《Web技术应用基础》课程创新研究与实践

２０１５年１月　
第２期　
教育教学论坛　

ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｊａｎ．２Ｏ１　５　Ｎ０．２　

｛Ｗｅｂ技术应用基础》课程创新研究与实践　
陈战胜，薛晓霞　
（北京联合大学应用科技学院，北京１０２２００）　

摘要：通过“项目引领、任务驱动”的教学模式，借鉴迭代式项目教学法的特点，进行《ｗＥＢ技术应用基础５５　
课程体系的创新设计，践行尖子生培养模式，实现个性化教学，使学生掌握ＷＥＢ开发实战技能和职业规范，充　
分体现教、学、做一体化。　
关键词：Ｗｅｂ技术；教学模式；课程体系；职业素养　
中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１５）０２—０１０５—０２　

Ｗｅｂ技术是ＩＴ领域的一项关键技术，是互联网上　
各种应用开发的技术基础。随着网上应用系统、企事　
业管理信息系统、电子商务和电子政务等需求的增　
加，使用Ｗｅｂ方式进行信息处理和应用系统开发已经　
成为主流发展趋势。（＜Ｗｅｂ技术应用基础》涵盖了计算　
机信息管理专业的主干技术，也涵盖了ＩＴ行业中信息　应用与处理的主流技术，课程可面向各行各业中信息　技术工作岗位。课程是兼具技术基础课程与技术实践　课程双重特色，是一门综合性强，既涵盖了常用的信　息应用概念，又综合了大多Ｗｅｂ应用系统技术的实际　操作的具有相当复合程度的课程。（＜Ｗｅｂ技术应用基　础》是面向计算机信息管理、软件技术、计算机应用等　专业，培养学生基于ＷＥＢ系统开发的核心课程，其先　修课程有网页设计、程序设计编程逻辑和数据库技术　等。该课程要求学生具备较强的综合实战能力，通常　在大三第一学期开设，对于学生就业有极大的助推　力。　一、课程教学创新思路　《ｗＥＢ技术应用基础》的课程目标是通过“项目引　领，任务驱动”的教学模式，使得“形象思维强，逻辑思　维较差”的高职生精通Ｗｅｂ站点构建技术，较好地掌握　Ｗｅｂ编程技术和数据库信息发布技术，同时具备项目　需求分析、功能分解的能力，接触系统开发设计规范、　项目设计方法，进一步提升职业素养。课程改革创新　思路是实践校企双主体模式，以企业ＷＥＢ开发人才的　用人标准和职业岗位工作过程为导向，以学生为服务　主体，推行“项目引领、任务驱动”教学模式，以培养高　端职业技能为核心，理论实践并举，突出课程的职业　型、实践性和应用性。　二、课程改革创新实践　１．“阶梯稳打一螺旋递升”课程体系构建翻。“阶梯稳　打一螺旋递升”遵循学生职业能力培养的基本规律和　
高职学生的形象性思维强的特点，以企业真实项目为　
教学项目，将其划分为能够覆盖课程核心知识点的系　
列迭代阶梯式小目标，遵循项目开发工作流程，以阶　
梯目标为引领，由浅到深、由易到难循序渐进地推进　
教学进度，不断增强软件项目的功能，最终实现项目　
开发的阶段目标和教学目标的同步进行直至教学任　
务完成和项目的验收回。“阶梯稳打一螺旋递升”以工作　
任务及过程为依据，整合序化教学内容，合理设计　
学习性工作任务，形成了阶梯递进的创新课程体系。　
在《ｗＥＢ技术应用基础》创新教学实践中，按照职　
业岗位工作群的能力标准，以市场主流技术、实用技　
术和成熟技术为主，兼顾先进前沿技术，确定采用　
ＪＳＰ２．１技术翻。采用ＪＳＰ２．１教学，利用标记简单易学的特　
点，让学生快速高效地掌握如何开发一个中小型ＷＥＢ　
系统。本课程将教学项目进行任务分解，串联核心知　
识点，依据工作过程序化教学内容，确定了九个能力　
教学单元，课程创新教学体系的整体设计如表１所示。　
其中Ｎｏ　１～Ｎｏ　５为基本技能和知识单元，以完成“用户　
登录”、“鲜花显示”、“鲜花搜索”和“鲜花分页”四个阶　
段项目的设计为核心。Ｎｏ　６为标记文件的应用，要求　

资助项目：国家自然科学基金（６ｌ１７０２３２，８１１６０１８３）；北京联合大学新起点计划项目资／Ｊ￣（ｚｋ１０２０１３０３）；北京市职业院校教师素质提高　
工程资助项目；国家精品资源共享课（１１１０７５５０９０３）；国家级精品课程建设（１１１０７５４１８４５）；教师队伍建设一教学名师　
（ＰＸＭ２０１３＿０１４２０９—０７—００００３３）　
作者简介：陈战胜（１９７９一），男，山西省晋城人，讲师，博士生，研究方向：算法设计、无线传感器网络、高等职业教育；薛晓霞，女，北京人，　

副教授。　

－
１０５－　
２０１　５年１月　
第２期　
教育教学论坛　

ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　
Ｊａｎ．２０１　５　

Ｎ０．２　

表１　《ＷＥＢ技术应用基础》创新课程体系的设计　

项目阶梯　ｆｉ＇ｂｌｋ　序号　能力单元　能力日标　
项｝｛进度　项日任务　素养　
Ｎｏ　ｌ　开发环境的配露　运行环境搭建／测试　配援环境／测试页耐／发布　环境配鬣和页嚼发柿　自信度　
Ｎ０　２　页面设汁　ｊ制作　登陆、注册页面　会员髓陆界而改计／身份验证　Ｉ玎ＭＬ知泌掌握和运用　个性化　
Ｎｏ一３　项目概要设汁　项曰需求功能分析　绘制系统功能图，创建数据表　Ｉ）Ｂ操作和分析解决能力　执行力　
Ｎｏ一４　鲜花旺示　鲜花翻录降序碌示　数据库连接与数据表浏览测试　ＤＢ连接／ＤＢ查嘲　踏实　
Ｎｏ一５　鲜花搜索　搜索与分页显示　鲜花分类搜索　ｊ分页显示　￣】Ｓ　Ｉ　Ｊ１分页／ＳＱＩ　焱淘技能　敬、　度　
Ｎｏ一６　鲜花内容分段　鲜花详情分段　示　鲜花介绍全文分段络显示　自定义标记文件的使』Ｈ　领悟力　
Ｎ０　７　Ｉ：花Ｊ　ｊ后台锊理　后台鲜花、　务操作　鲜花入库／鲜花编辑／鲜花删除　数据库相关技术　创新力　
Ｎｏ一８　鲜花多幅　处理　鲜化多幅配　多榀罔片的显小　多表关联／图片处理技能　创新力　
Ｎｏ—　９　繇甘糸统ｌ头ｒ　Ｊｌ＿　拟　＾元殿　Ｈ　项目实施中的任务分解能力　队ｌ办作开发Ｂ／Ｓ系统　协作度　

学生熟悉标记文件的配置与应用，若Ｊａｖａ技术基础较　好的学生，可以在教师指导下深入学习自定义标记的　开发。Ｎｏ　７－Ｎｏ　８是数据库的综合应用，要求全体学生　必须熟悉ＳＱＬ查询、增删改的技术，并且能够按照项目　进度要求和具体指标推进项目逐步完善。Ｎｏ　９是集　中训练环节，在“学校ＢＢＳ讨论区”、“基于ＷＥＢ的网上　书店”、“旅游资讯管理系统”和“作业在线管理系统”　中任选一项并，重在检验学生学习效果，能够反映学　生完成项目的独立性、学以致用能力和创新能力。　２．教、学、做一体化。根据《中国高等职业教育课程　改革状况研究报告》中调查对象的９４．３％对基本技术　技能训练课程感兴趣，７８．１％对专业理论知识课程感　兴趣，可见在高职教育中，理论与实践要齐头并进，不　能仅仅停留在“理论够用”的地步，不利于学生学习能　力的拓展和可持续发展。本课程创新教学以“网上花　店”为项目载体，借鉴迭代项目教学法…，将项目合理　分解为九个能力单元，覆盖课程核心教学知识点，做　到融理论于实践，以具体任务指导实践，推进项目进　度，有效监控学生学习过程。该课程借鉴企业团队负　责系统开发模式，营造小组开发的开发环境工作格　局，由专任教师与企业能手组成指导团队，让学生实　现“学中做，做中教，做中学”，按照项目进度指导手　册，高效有序地完成实战教学项目。在“项目引领，任　务驱动”教学模式中，学生不断积极主动地构建自身　的技能和知识体系，真正实现了“趣在求是”的教学出　发点，实现了理论实践齐头并进，真正践行了教、学、　做一体化。　３．尖子生人才的培养。在创新课程教学中，如何在　１０６　保证教学质量的前提下有效提升“尖子生Ｉ　’的高技术　
高技能培养，能够充分发挥“尖子生”领头雁的特点，　
引起学生积极自主学习的热潮，推动整个课程教学的　
教学内涵品质。尖子生人才培养的重要性在于，尊重　
学生原有学习基础和学习能力差异化的特点，本着对　
每一个学生高度负责的教学态度，使得全体学生在学　
习过程中实现自己的可行性目标，在原有的层次上分　
批次迈向新的台阶，共同提升ＷＥＢ开发能力。教学实　
践证明，推行“尖子生培养”模式，是实现个性化教学　
的有效途径。以《ｗＥＢ技术应用基础》课程教学实践中　
的“网上花店”为例，对于学习能力较强的学生，增加　
特定任务，如“系统登陆的安全防范、文件上传与下　
载、图片上传处理，自定义标记的应用”等，取得了良　
好的教学效果。　
三、课程改革的成果与展望　
＜＜ＷＥＢ技术应用基础》于２０１４年成功入选为第三　
批国家级精品资源共享课，我们将会按照《教育部关　
于国家精品开放课程建设的实施意见》，依据精品资　
源共享课的建设原则继续完善该课程共享资源的精　
品化，实现课程的基本资源免费共享，拓展资源有条　
件共享，以高校教师、学生和社会学习者为服务主体，　
保证国家级精品资源共享课的便捷获取和广泛使用。　
参考文献：　
【１　Ｊ陈战胜，王廷梅，李明．项目教学中应用迭代开发方法的研　
究与实践Ｕ】＿计算机教育，２０１０，（７）：１３０—１３３．　
［２】陈战胜，￣＇ｇ－ＯＳＰ２．１动态网站设计案例教程【Ｍ１．北京：　
电子工业出版社．２０１１．　
［３】文敏．信息技术尖子生培养和发挥作用的研究…．中国校外　
教育，２０１２，（２）：２８．