生在劳动与技术课程中创新能力的培养与发展

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劳动技术学科提升学生创新思维能力的教学策略

作者：朱洁华

来源：《学校教育研究》2018年第26期

一、问题的提出

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。以提升学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想 有本领 有担当”的新时代全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是当前教育教学的根本宗旨。课堂作为教师教学的最根本的阵地，如何来提升学生创新思维的激发效果，这是值得我们教师思考的。学生是教学过程的主体，而教学过程是学生的认识过程，又是学生的发展过程，要让每个学生都有所发展，教师首先要还给学生“主人”的地位，给他们一个广阔的学习空间。让他们独立地去看、感觉触摸，寻找、发现自己不懂的东西。学生在主动探究新知的过程中，不断地遇到问题—思考问题—解决问题—实践运用，自然“被动学”变为了“主动学”，“要我学”变为了“我要学”，就是一种思维能力的提升。所以，教师必须要研究提升学生创新思维能力的问题。

二、基本研究的内容

（一） 激发学习兴趣，乐于创新

兴趣是最好的老师，只要学生的兴趣一旦被激起，他们就会在活动中采取不同方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某种需要。就拿我教学的《套银蛇装置》一课为例，我先用游戏导入的方式，小组比赛在不让灯发亮的情况下让套环从起点尽可能快的移动到终点。使课的一开始就进入了小高潮，引出学习内容制作一个套银蛇装置，激起学生的学习欲望。再通过认识各组件，引导学生思考这个游戏的原理和之前学习的小电珠发光电路有没有什么相似的地方？学生们马上联想到了套环和银蛇就好比是电路中的开关，接触就能使电路形成通路，从而使警报灯发亮。紧接着再提问：如何使这个游戏难度再升级？这时学生们马上想到了改变银蛇的造型，可以运用之前四年级看图与表达时学到的一笔画方法来制作铁丝的银蛇造型。纷纷凭着自己活跃的思维，借助范例，制作独特的银蛇造型。此时学生动脑、动手欲望和自主创新设计的思路得到了激发。

提高初中生专业劳技课创新精神和 实践

能力 四要素

摘要：劳动与技术课程的教育实践是培养我国当代初中生的一门中教学实践必修课,简称之为劳技课。这门教学必修课程必须同时具有很强的理论实践性和社会实践性。学校开设此门课程对培养当代中学生动手操作能力、创新创造能力等具有很强的导向性,其中它必须作为一门综合性的学科,对尽快引导中学生建立正确的面劳动价值观也有着积极的意义。

关键词：劳动与技术课；创新精神；实践能力

引言：当前初中劳动与技术教学就是一门培养学生提高综合素质的重要教育课程。在劳技实践教学开展过程中,教师要注重从实际生活中充分挖掘实践教育资源,强化劳动技能的磨练,培养学生的基本劳动知识和技能,让学生养成热爱劳动和技术的良好情感。本文主要分析探究了当前初中学生劳技实践教学中用于培养学生劳技综合素养的实践教学策略,以供参考。

一、于兴趣中提高学生的劳动素养

劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动知识创造了个体,所以当劳动教育通过各种课程活动进行落实,就必然需要给学生提供一套适合度和匹配度都很高的劳动项目，还需要为学生建构一套符合学生诉求的劳动教育理论,并通过各种课程活动的引领,让广大学生在理解和实际应用中不断提升自身劳动和知识素养。

二、发挥劳技课功能，培养学生动手能力

学生是教学关系中的主体，在授课过程中，老师应该将学生放在第一位，给予学生适度地自由。手把手的教育方式和在学生碰到问题时只会一味地让学生以“解决问题”的心态去解决问题，对学生的动手能力和思维逻辑培养都是不利的，甚至是非常有害的。因为学生没有真正的思考问题是怎么解决的，而只知道老师说什么就是什么。也就难以发现真正的问题所在。老师在授课过程中，应该主动引导学生进行自主思考，让学生自己动手，通过询问、讨论等方式自己主动找到答案，从而培养学生的动手能力和创新能力。

劳动与技术教育课程标准

1. 引言

劳动与技术教育是培养学生全面发展的重要教育领域之一。劳动与技术教育课程旨在提供学生实践操作技能、培养创新能力和培养职业素养的机会。本文档旨在介绍劳动与技术教育课程的标准，包括课程目标、内容和评估。通过这些标准，希望能够促进学生的综合素质和职业发展。

2. 课程目标

劳动与技术教育课程的目标是培养学生以下方面的能力： - 基本操作技能：学生能够熟练掌握基本的劳动和技术操作技能，如安全操作、工具使用等。 - 协作与沟通能力：学生能够与他人合作、分享和交流，培养团队合作和沟通能力。 - 创新与创造能力：学生能够发展创新思维和创造能力，解决问题并提出创新的解决方案。

- 职业素养：学生能够了解职业道德与礼仪，培养职业素养和职业道德。

3. 课程内容

劳动与技术教育课程内容主要包括以下几个方面： ### 3.1 劳动教育 - 劳动技能培养：包括基本的操作技能、工具使用和安全操作等。 - 工作流程：学生能够了解工作流程，并能够进行规划和组织。 - 质量控制：学生能够进行质量控制，保证产品的质量和安全。

3.2 技术教育

• 电子技术：学生能够了解和应用基本的电子技术知识，如电路原理、电子元器件等。

• 机械技术：学生能够了解和应用基本的机械技术知识，如机械原理、机械结构等。

• 计算机技术：学生能够了解和应用基本的计算机技术知识，如计算机硬件和软件的使用等。

3.3 创新教育

• 创新思维：培养学生的创新思维和创造能力，培养他们解决问题的能力。

• 创新实践：提供学生参与创新实践的机会，如科技创新、产品设计等。

3.4 职业教育

• 职业导向：学生能够了解不同职业的发展方向，并进行职业规划。 • 职业道德与礼仪：学生能够了解职业道德与礼仪，并进行相应的实践和培养。

4. 评估与考核

为了评估学生在劳动与技术教育课程中的学习情况，采取多种评估与考核方法，包括： - 作品展示：学生完成的作品可以作为评估和考核的依据，通过展示作品来评估学生的实际操作能力和创新能力。 - 实践测试：对学生进行实践操作测试，评估他们的基本操作技能和安全意识。 - 报告和演讲：学生可以通过提交报告和进行演讲来展示他们对课程内容的理解和应用能力。 - 小组合作评估：评估学生在小组合作中的表现，包括协作能力、沟通能力和团队合作精神。

浅谈初中劳动与技术课学生创新精神和实践能力的培养

【摘要】初中劳动与技术课教育是以启蒙和培养学生的劳动观念和技术素养为主旨,培养学生会动手、会动脑、能设计、爱劳动，使他们成为具有创新精神和实践能力的新人。在教学中教师必须要切实转变教学观念，将培养学生的创新精神和实践能力与劳动与技术课中的“情景创设”、“研究性学习”、“动手实践”、“欣赏与评价”等教学模式有效的结合起来。

【关键词】劳动与技术课 创新精神 实践能力

【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0127-02

2011年温家宝总理在大连出席夏季达沃斯论坛时,谈到了创新教育的问题：“对于教育，最重要的就是要培养创新人才，就是让我们的孩子从小不仅要会动脑，而且要会动手，大脑可以设计出来一个万千世界，双手也可以绘制出一幅美丽的蓝图。就是要使我们的每个孩子从小就要有独立思考的能力，有创造的思维”。温家宝总理有关于创新精神的重要论述，道破教育的真谛。学校的教育应是培养学生的精神、发展学生能力的系统性工程，而培养学生创新精神和实践能力又是我们实施素质教育的核心所在。

劳动与技术课应在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着重要作用。因为劳动与技术课是一门实践性很强的学科，它不仅要培养学生树立正确的劳动观念，掌握一些基本的劳动技能，还在学生动手操作过程中，可以充分发挥学生的创造能力和创新精神。本文结合自己的教学实践，谈一谈劳动与技术课对学生创新精神的实践能力培养的粗浅认识。

一、教师要切实转变教学观念，是实施创新教学的前提条件

美国著名教育家布鲁纳指出“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”。传统的劳动与技术课，是那种师傅教徒弟式的单纯传授知识的模式：导题—演示—操作—检查—导入—教师讲授示范—学生操作练习。这种传统的教学模式重在传授，以教代学，而且在课堂中忽视了师生之间的互动，具有封闭性，只给了学生“鱼”而未授予学生“渔”。在新的课程改革背景下，教师要改变过去的传统观点，把传授式教学变为启发式教学，变封闭性教学为开放性教学，以劳动与技术课作为操作平台，把研究性学习贯彻其中，利用信息技术的手段整合一些课堂教学中出现的其它学习领域，使劳动与技术课的内容更丰满、更丰富、更有实用性和拓展性。