第七单元教案
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课 时 计 划
第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题 分物游戏
教 学
目 标 1,理解“平均分”的含义，
2,会将物体平均分初步体会有余数的“平均分”
教材分析 重点 理解“平均分”的含义，会将物体平均分
难点 初步体会有余数的“平均分”
教具 课件，图片，圆片
教学过程 一、创设情境，激发兴趣
教师创设故事情境（课件展示）：
小猪要过10岁生日了，它特地邀请小伙伴们来家中做客，准备开一个生日晚会。你们看：前面走来了两只小猴、三只小兔子、三只小狗。小猪非常热情地接待它们，拿出了它们最爱吃的食物来招待：有4个桃子、12根萝卜、15根骨头。可是你们瞧，小猪正皱着眉头发愁呢！这是怎么回事？哦，原来小猪在为该怎么分食物而烦恼。同学们，你们能帮小猪分一分食物吗？（设想学生会答：能）（一年级的时候你们就学习过将一个数分成两份，谁来说说4可以分成几和几?今天孙悟空摘了四个桃子想分给他的两个非常勤快的猴子，你快点来帮帮它。）
今天我们就来帮小猪分一分食物吧！（板书课题：分物游戏）（）
谁来说说应该怎么分？（生可能答：把桃子分给小猴，把萝卜分成小兔，把骨头分给小狗）
那么小猴、小兔和小狗之间又怎么分呢？
二、实际操作，体会平均分
1、分桃子。猴子来了2只，有4个桃子，可能有几种分法？
（1）独立操作。每个学生用小圆片当作桃子或用符号法，自己操
作分法，并记录下来。
教学过程 （2）汇报交流：
第一种分法：1只猴子分1个桃子，另一只猴子3个桃子。
第二种分法：1只猴子分2个桃子，另一只猴子也分2个桃子。
（3）感受随意分与平均分的区别。你认为哪种方法更合理？为什么？（
2、分萝卜。小兔来了3只，有12根萝卜，要让每只小兔分到同样多，该怎么分？
（1）独立用自己喜欢的方法来操作。
（2）汇报交流，初步感受分法的多样性。
（3）初步感知平均分的意义。
3、分骨头。有15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？
按要求独立完成，并展示交流。说一说你是怎么分的，你为什么这样分？因为题目叫我们平均分，就是要让每只小狗分到的同样多。（首次应用平均分的概念，来解决实际问题）
布置作业
小状元第42页 板书设计 分物游戏
2 4
分桃子：4 分萝卜：12 4
2 4
分的同样多或一样多：平均
（每份分得同样多或一样多叫做平均分）
教后
记
在分骨头的一个图中，学生较难看懂图所表达的真正含义，在讲解时也有让其他孩子来说一说，但是就是有几人理解不了，课后还要与其他老师交流一下这道题怎样讲解孩子才能理解的明了。黄美玲11月25日
课 时 计 划
第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题 分苹果
教 学
目 标 1,进一步领会平均分的含义。
2,体验分东西的方法的多样性，且有不同的策略。
教材分析 重点 进一步领会平均分的含义。
难点 体验分东西的方法的多样性，且有不同的策略。
教具 实物，课件，图片 教学过程 一、情境创设，引入课题
师:淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。
板书：分苹果
二、问题探究，感知平均分
1、出示12个苹果图片和第1个问题：分成3堆，每堆一样多，可以怎么分？（课件出示）
2、师：看到了什么，能帮淘气分一分吗？
学生动手分一分，然后汇报分法。
生1：我1个1个地分，每堆分4个。
生2：我2个2个地分，每堆分4个。
生3：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每人分得4个苹果。
师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。这是我们上节课学过的平均分，这里有一个新问题，你们敢挑战吗？师边讲边把问题板书在黑板：每袋装4个，需要几个袋子？
学生独立思考或具体操作，再进行全班交流。
生1：可以分3袋。用12个圆片代表苹果，每次取走4个，取3次就全部分完。
生2：我是想到“三四十二”这句乘法口诀，知道可以分3袋。
师小结：新问题实际上也是平均分，因为每袋放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每份放几个”，一种是“平均可以放几份”。
3、师：这12个苹果还可以平均分成几袋？
请学习小组讨论，试着分一分。
小组代表汇报分法：还可平均分成2袋、4袋、6袋和12袋，对有剩余的分法也给以肯定。
2，组织学生讨论：怎样想才能分的完整？
3，深化、升华
小组讨论：分得的份数与每份的个数有什么关系？能运用已学的乘法知识想一想吗？引导学生说出：每份的个数×分得的份数=苹果的
总个数。
三、自主探索，解决问题
1、小兔运萝卜。课本P61第1题（课件出示）
师：这两只小兔用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大劲，拔到20根萝卜。唉，它们怎么一个个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么时候难题呀？同学们愿意帮助它们吗？
引导学生阅读课本中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
2、小松鼠分松果。课件出示P61第2题
出示小松鼠采松果的课件，让学生猜一猜有多少个，然后再数一数，最后出示问题：
（1） 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）如果有6个篮子，平均人每个篮子装几个松果？
让学生圈一圏或用学具摆一摆，把结果填写在书上的方框里。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有3×6=18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。
1、 P61第3题
先求出一共有多少个西瓜，再圈一圈，填一填。 教学过程 生３：每排24人，排1排。（或每排1人，排24排）
师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。
五、总结评价：
师：今天，咱们学习了什么？
布置作业
板书设计 分苹果
平均分成3份，每份4个；
每份4个，可以分成3份。
教后记
孩子们在做题时，不会习惯性的利用圈一圈的方法来帮助自己理解题目的意思，所以失误率较高，教师要在以后的教学中，多利用图来帮助孩子们理解抽象的文字描述，让学生真正体会画图的直观和好处。黄美玲11月26日
课 时 计 划
第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题 分糖果
教 学
目 标 1，通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性
2，通过学习，让学生知道抽象的平均分的意义
3，培养学生的动手能力和合作意识
教材分析 重点 通过具体操作及与同伴合作交流，进一步感受分的策略的多样性和合理性
难点 从大数目物品进行平均分的时间活动中活的试商的经验
教具 糖果，卡片，课件
教学过程 一，创设情境
师：小朋友们，今天老师给你们带来了4位小客人。为了表示他们的欢迎，老师还准备了50块糖果来招待他们。如果让他们每个人都满意，应该怎样分呢？ (应该把50块糖平均分给这4个小朋友)
师：什么是平均分呢？（平均分就是分得一样多）
师：可是老师不知道该怎样平均分，小朋友愿意帮一帮老师吗？我们今天就来学习《分糖果》。
二、问题研究
1、自由分。（（1）给孩子们每组50张卡片，让他们先选出四名同学作为生1至生4这四个人，每人带好数学书和笔，在小组内商讨该怎样分，先分几个，再分几个。（2）在巡视各组的分法时给予一定的建议和意见，指导.（3）汇报交流。将那些做的好的小组在投影仪下展示，如：将4名同学名字简写在生1至生4上；将每次分过之后的总数写在最后，这样有利于知道还有没有分完。）
（1）小朋友们手里没有糖，怎么分呢？别着急！我们用4具圆片代表4个小朋友，再拿出50根小棒代表糖果，这样就可以分一分了。请同学们试着分一下。
（2）找生回答是怎么分的。 生1：可以1块1块地分；
生2：也可以2块2块地分，分6次，每人分得12块，最后剩2块。
生3：这么多，可以5块5块地分，分两次后再2块2块地分，每人分12块，最后还剩2块。
„„
2、探讨用表格记录平均分。
（1）课件显示淘气和笑笑的两种表格，看看他们是怎样分的。
（2）找生说说淘气和笑笑分的方法。
3、尝试用表格记录平均分。
（1）你是怎样分的？填一填。
（2）投影显示学生记录的结果。
（3）用表格记录平均分有什么好处？
生1：这样记录不容易出错是。
生2：看上去很清楚。
三、体验感悟
师：小朋友们刚才表现得都非常好，既分得准又记得认真，4位小朋友也很满意。现在每个小组拿出30根小棒，怎样把这30根小棒平均分给你们学习小组组的每一位小朋友，每个小朋友分得几根呢？这个问题就得靠你们自己来解决了，小组长先带领组内的同学数一数你们组一共有几个人，小声商量，想一想怎样分才能又快又好，然后按照你们商量的结果动手分一分，最后小组长带领组内同学一起把你们分的过程记录在课本的P63页“练一练“第1题的第1个表格中。
小组活动动手分，师巡视指导。
师：哪位小朋友愿意代表你们小组来汇报你们是怎么分的？汇报会时要先说一说你们小组一共有几个人，分了几次，每次都是怎么分的。其他小组同学认真听，看他们分的和你们分的是否一样？
四、实践应用
师：分了这么长时间，看来你们都有些累了吧！现在就让我们来做个游戏轻松一下吧！做一个数豆子游戏，拿出你们的豆子。同桌之
间先由一个人抓一把豆子，如果这把豆子能正好分成2份就得2分，如果你抓的这把豆子还能正好平均分成3份，得6分。其他情况不得分，记住不能违反游戏规则，只能平均分成2或3份，每人做3次。
