读懂课文的金钥匙——帮你理清课文思路

合理导入 开启语文教学的一把金钥匙

【摘 要】在新课程理念下，为了使学生迅速进入课堂学习的主体角色，合理的导入无疑是一把金钥匙。导入方法需合理多样，切合课文需要，使学生能更快更好地进入课文学习。如何进行课堂导入呢？我认为根据课文的不同可以适当地选择不同的导入方式。对学生适当激趣、激情、激思，可以使教师四两拨千斤迅速地抓住学生的注意力，进入对语文的学习。

【关键词】课堂导入 语文教学

语文教学是被大家关注最多的学科，而语文的课堂教学更是最让大家焦心的问题。在新课程理念下，为了使学生迅速进入课堂学习的主体角色，合理的导入无疑是一把金钥匙。所谓导入是指运用各种方法，引导学生迅速进入某课语文学习的教学环节。导入方法需合理多样，切合课文需要，使学生能更快更好地进入课文学习。

如何进行课堂导入呢？我认为根据课文的不同可以适当地选择以下方式：

一、激趣式导入

学生最容易被乐趣所吸引，因此切合课文内容，选择有趣的话题激发学生兴趣，自然成为众多教师所常用的方法之一，具体做法有：

（1）故事激趣。如教学沈复的《童趣》时，针对这样一篇以故事为主的浅易有趣的文言文，选择让学生讲述自己的一件童年趣事

作为引子，就很容易让学生对课文的趣事产生兴趣。

（2）表演激趣。有的课文是以文学形式来表现其他艺术形式的，那么采用表演来激发学生学习该课的兴趣不失为一种得宜的方法。如教学《口技》一文可播放演员表演口技的视频片段，也可让会口技的学生现场表演一回，既激发了学生的学习兴趣，又对口技这种艺术形式有一个更直观的认识。

激趣的方法还有一些，如诵诗激趣、猜谜激趣等，不再赘述，教师可根据课文灵活运用，激发学生兴趣。但要把握时间和度，以免导而不入，注意力分散，或在导入上花时间太多，影响了下面的课堂教学。

《学与问》教学设计

《学与问》优秀教学设计

作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《学与问》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《学与问》教学设计1

教学目标：

1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，

2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

教学过程：

一、赠物读句，感悟学与问

1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。）

师：谁先来说一说？

（1）知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

（2）学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚

（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-----------颜真卿

（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么？

2、你真不简单！我得把你说的这几个关键字记住。

（板书：勤学、好问）

二、读文谈收获，理解学与问

1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》！（板书课题）

2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）

3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

a、知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（读得非常好！你能不看书把它说出来吗？了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了！）

经验交流　ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｉ３　

打开语文教学之门的金钥匙　

——运用信息技术提高语文教学效率　

胡红臻山东省昌邑市都昌小学　

现代信息技术用图、文、声并茂的　意思。这样的呈现方式更有助于提高学　息技术，可以创设当时的情境，帮助学　

媒体资源，激发了学生的学习兴趣，创　生的注意力，增强记忆力。　生在特定的氛围里，尽快获得真切的　

造了人机交互协作的学习环境，发挥了　普罗米修斯　是人教版四年级　情感体验，从而激发他们自主学习的兴　

超时空交流的网络优势，成为了提高小　下册中的一篇课文，文中共有十几个生　趣，帮助他们更好地理解课文内容。　

学语文教学效率的金钥匙。　字，七个神话人物和一个神话动物。在　例如，在教学　富饶的西沙群岛　

改变呈现方式，提高识字能力　备课时，我把这些生字以及人物、动物　一文时，导人阶段我便用课件为学生　

汉字音、形脱节的特点决定了汉　名字的有关信息与课文内容相链接，制　展现了两幅画面，一幅是西沙群岛五光　

字结构复杂、类似性大、多音、多义的现　成了电子文本。上课时，采用电子文本　十色、瑰丽无比的海水，一幅是绚丽多　

象，运用传统的教学模式，学生学习起　的呈现方式，把学生带入了网络化的学　彩，景色奇异的海底世界。在学生被美　

来有很大困难，不仅耗时耗力，而且记　习环境。学生根据自己的实际情况，点击　景深深陶醉的时候，我关闭了画面并问　

忆不深刻，很容易忘记。实践证明，借助　不认识的生字，自学生字，了解生字的字　到：“你想知道刚才画面上的美景是哪　

现代信息技术，可以改变文本的呈现方　音、字形、字义及在文中所组词语的意　里吗？”学生的学习兴趣一下被调动起　

式，把纸质文本转变为电子文本，让生　思；认识了生字后，学生可以点击课文　来。我随即板书课题，然后又提出问题：　

字、生词的学习更加直观、形象，既体现　中出现的神话人物、动物的名字，了解相　“同学们从刚才的画面里发现了什么？　

了以学生为主体的教学理念，又发挥了　关介绍，这样就大大节省了学生自学的　还想知道什么？”学生纷纷发言，我随　

２０１３年第２９期　

提高现代文阅读能力的方法　

＠　李　斌　

摘要：当今社会不但大力倡导推行素质教育，而且提出了“以　

学生发展为本”的教育教学要求。课堂虽是实施素质教育的主要　

阵地，但要完成以上这两个教育任务，还真不能只囿于课堂教学。　本文从现代文阅读教学的角度出发论述，要提高学生的现代文阅　

读能力，既要立足于课堂教学，以课堂教学为本，在课堂上传授阅　

读方法，又要延伸及课外阅读。通过大量的课外阅读来巩固和运　用所学的方法，使学生具备独立阅读的能力，从而提高其现代文　

阅读能力，最终达到提高学生语文素质的目的。　关键词：素质教育；课堂教学；阅读能力；课外阅读　

中图分类号：Ｇ６３＆３３文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１　１（２们３）２９－００６０　

众所周知，构成语文教学基本内容的，主要是阅读课与写作　课；阅读课是基础，占了教学内容的绝大部分。而现代文阅读教学　

是语文教学中的重点和难点，要完成这一重点和难点，笔者以为　其主阵地应在课堂，其核心应是课堂上的文本阅读。近年来的高　

考语文已不直接对课本出题，而是“课内读，课外考”。有人认为，　

长此以往，课堂教学将受到严重冲击，课本作用势必弱化。于是远　离课本，架空分析；或漠视课本，以练代讲；或弃置课本而代之以　

课外阅读、语文知识讲座。实际上这是一种误解，因为它忽视了课　堂教学中课本对于人的个性发展的不可替代的积极作用。教材是　

对学生进行人文教育的材料，同时又是学生学习语言进行思维训　

练的范本。按照叶圣陶“课文无非是个例子”的理论，课文应该　成为学生学习语文的基本内容，不仅要学，更要熟悉背诵。没有量　

的积累，便不可能有质的飞跃。所以，教师要善于把课本当作“例子”，　

进行多角度、多层次、多功能的学习与训练，做到“迁移”由课本出　发，“加深”从课本实现，“综合”以课本为例。而且教材既是连接教　

师和学生的中介，又是整个教学过程的凭借，离开了它，学校将不　

成其为学校，教学将不成其为教学。一句话，就是“科学利用课本，　立足于课堂教学”。