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认识周长说课课件
认识周长说课课件
一、说教材
《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些常见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。教材没有给出周长的定义，而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与发展。
基于对教材的理解和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点：
1、通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，发展对数学的兴趣，培养学生的探究意识与合作能力。
因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。因为空 2 / 5
间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学：
1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情
境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，在为书签镶边、围灯带等活动中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
第三届全国“教学中的互联网搜索”
优秀教案评选
第六单元《认识周长》
学科：数学
年级：三年级
作者：浦柯红
学校：无锡市八士实验小学
教材：苏教版国标本小学数学三年级（上册）
江苏教育出版社
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）毛线、水彩笔等相应的学习用品。
（2）完成老师下发的预习单，尝试找出周长的概念、量出一片树叶的周长。
二、教学课题
《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。因此我确定了以下教学目标：
1、知识与技能
结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长；初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
2、过程与方法
能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形周长的方法，并形成初步的空间观念。
3、情感态度与价值观
能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形知识与实际生活的密切联系，增强学习数学的兴趣与信心。
三、教材分析
教材中关于周长的意义，并没有出示完整的图形周长意义的描述，而是从生活实例人手，形象直观地让学生认识到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，在此基础上通过“试一试”顺势迁移到平面图形的周长。这样的安排，一方面从学生熟悉的事物人手，激活了他们的生活经验；同时，实例易于学生形成关于“周长”的清晰表象。另一方面，这样的安排，让学生经历一个从具体实物的某个面到一个平面图形的逐步抽象的过程，使周长的意义逐步得到拓宽，同时加深了学生对周长意义的理解。接着对于平面图形周长的计算，则更侧重在周长计量方法的转化，可以绕一周量其长，也可以求各边之和。这一转化，对后续长方形、正方形周长计算的学习十分有意义。
苏教版三年级上册《认识周长》公开课教学设计（有配套课件）
《认识周长》教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第61~62页。
教学目标：
1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程：
{C}一、 复习提问：
在一年级的时候我们认识了哪些平面图形呢？
{C}二、 认识边线，初步感知、认识周长。
1、小棒围图形
师：老师为你们准备了一些(6根)小棒，待会儿同桌合作共同围一个平面图形，围好的就请坐正。
学生汇报：
{C}① 、三角形，三根小棒
课件演示小棒围得过程 看，这三根小棒就是三角形的边。
伸出你们的手指，我们一起来画一画三角形的边。在画的过程中，强调从这点开始，再回到这一点。
你们画的就是三角形的边线。 板书：边线
师：还有不同的围法吗？
{C}② 、正方形，四根小棒
师：谁来指一指正方形的边线。
师：还有不同的吗?
③、平行四边形
谁说谁就来指边线
④、下面还有很多小朋友围了各种各样不同的图形？请看（课件出示）
师：真聪明，围了这么多。请你动手指一指你们桌上围的那图形的边线。
{C}2、{C}指物体边线，揭示周长
师：围成的图形中有边线，物体的面也有边线。
①、比如：数学书 师拿数学书
师：谁来指一指数学书封面的边线？指名一人指，同桌互指
②、全班指课桌面的边线。
小结：看大屏幕，这就是数学书封面、课桌面的边线。（边线闪烁几下）
{C}③ 谁来指一指游泳池池口的边线。
小结：像这样数学书封面、课桌面、游泳池池口，包括我们围的三角形、正方形，等等，它们边线的长就是它们的周长。 板书：周长
3．练习：
（1）.描周长（想想做做第2题）学生拿彩笔描
小结：我们描的这些图形的周长其实就是它们边线的长。
（ ）厘米 认识周长
1．用蓝色描出下面每个图形的周长。
2．先量一量（取整厘米数），然后计算每个图形的周长。
⑴
⑵
（ ）厘米
3．选择自己喜欢的方法，算下面各图形的周长。(每小格是边长3厘米的正方形)
（1） 正方形的周长是多少厘米？
（2）长方形的周长是多少厘米？
3cm 3cm
（ ）厘米 （ ）厘米
（ ）厘米
（ ）厘米
（ ）厘米 答案：
1.图略
2.（1）2厘米 2厘米 2厘米 2+2+2=6（厘米）
（2）3厘米 2厘米 3厘米 2厘米 2+3+2+3=10（厘米）
3.（1）2+2+2+2=8（厘米）
答：正方形的周长是8厘米。
（2）1+3+1+3=8（厘米）
答：长方形的周长是8厘米。
