《南辕北辙》综合资料
三年级语文教案
一、 教材分析
《南辕北辙》出自于《战国策 魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小
故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人 的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的 是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是： 虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定 会到达目的地。
从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中， 学生自然会明白其中的寓
意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己 的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用 来比喻行动和目的是相反的。
二、 教学目标
1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内
容。
2、认识2个生字，会写3个生字
3、 在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向 再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。
4、 加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》
三、 教学重难点
教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。
教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
四、 教学建议
（一）教学好生字 辕”和 辙”，有助于成语 南辕北辙”寓意的理解。
本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。
辕”和 辙”都是学生在生活中不常见的生字， 辕”是车杠；辙”是车轮在路
上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清
楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解， 效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对 南辕北辙”这个成语的意思的理解 会有很大的帮助的。成语中， 辕”向南表示行动的方向与目标， 辙”向北表示向
名师精编 优秀教案
人教版三年级语文下册《南辕北辙》说课稿
一、 说教材 说学情
《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。。
课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。
二、说学习目标
1、知识目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
2、能力目标
A、培养学生的质疑，理解能力。
B、能够表演，再现课文情境。
C：采用小组合作学习，培养学生的评价能力。
3、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
三、说教学理念
这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：
1、重视字词学习 虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。
2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”中学生是通过查字典理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。 名师精编 优秀教案
3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。
三年级语文下册《南辕北辙》教案
教学目标：
1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。
2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。
3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：
在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。
教学难点：
通过合理的想象完成剧本写作。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？
2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。（板书课题“南辕北辙”）
二、理解题目意思 1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。）
2、通过你的观察你发现了什么？
（当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。）
2、用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词语的理解。
三、初读寓言，构建剧本框架
1、现在请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想如果要把这个故事通过表演的形式展现给大家我们需要哪几个人？其中谁是这个故事的最主要的人物？
2、学生自读课文。
3、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？
4、交流课文内容，同桌相互对读人物对话
四、学习寓言，丰富剧本内容
1、故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）
（1）引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
（板书：目的行动）
（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？那表演这个人的时候，这个人应该是什么样的性格呢（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟） （3）朗读句子。
第 1 页 共 8 页 南辕北辙原文小学三年级语文下册南辕北辙
《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了，WTT在此整理了小学三年级语文下册《南辕北辙》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
小学三年级语文下册《南辕北辙》-原文
从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”
他回答说：“到楚国去。”
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?”
他说：“没关系，我的马跑得快。”
朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”
他说：“没关系，我的车夫是个好把式!”
朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!”
他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。”
楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
小学三年级语文下册《南辕北辙》-预习解析
重点生字
辕：(轅)yuán 第 2 页 共 8 页 车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行(x妌g
)辕。
笔画数：14;部首：车;
造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：(轍)zhé
车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的一定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。办法，主意：没辙了。途径，门路。
笔画数：16;部首：车;
造句：车辙是一个重要的线索。
袁：姓。
笔画数：10;部首：衣;
造句：这个孩子姓袁。
紧：(緊)jǐn
密切合拢，与“松”相对：拧紧。捆紧。靠得极近：紧邻。使紧：把琴弦紧紧。事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑。紧密。紧缩。加紧。抓紧。形势严重，关系重要：紧急。紧促。紧迫。紧要。不宽裕：紧俏。紧缺。松
笔画数：10;部首：糸;
