高职师资课题结题报告

1 关于高等职业教育师资队伍建设的研究的课题报告 《高等职业教育师资队伍建设的研究》课题组

根据辽宁省教育厅2002年11月25日下发的辽教发[2002]120号文件“关于《辽宁省高等职业教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》批准立项的通知”的精神，盘锦职业技术学院承担了批准立项的117个项目中的第一类23项研究课题中的第7项（序号为1—07）课题“高等职业教育师资队伍的研究”，作为项目主持单位，在三年的师资队伍建设实践中紧紧结合教育教学改革的实际积极探索，使教师队伍的整体素质和能力明显提升。课题组通过开展对本项目的研究，在思想上进一步提高了对加强高职教育师资队伍建设重要性的认识，在研究过程中紧紧结合全省同类院校的教学特点，通过加强学习、深入调查研究，确定研究思路和研究方案，在实践中加以实施、调整和反馈，探索出一条适应于高职教育人才培养需要的、有借鉴和推广价值的师资队伍建设途径。

一、 课题的选定 全国第四次职业教育工作会议和辽宁省高职教育人才培养模式工作委员会成立大会暨辽宁省高职教育发展战略研讨会的召开，为高职院校教师队伍建设工作指明了方向。为实现辽宁省高等教育事业“十五”计划提出的奋斗目标，努力建设一支在新形势下适应高职教 2

育改革和发展需要的、具有较高素质和创新能力的“双师型”教师队伍，根据辽宁省教育厅辽教发[2002]68文件《关于加强高等学校教师队伍的意见》的要求，通过对我省高职院校师资队伍现状的分析，特别是针对市属同类院校在扩大招生规模的情况下，师资不足、整体水平低的现状，加快提高教师队伍素质、水平和能力是十分重要的，因此对师资队伍建设模式的深入研究也是十分必要的。 以盘锦职业技术学院为例，到2002年底，学院建院四年来，各项工作取得了较大的成绩，学院奋斗目标和工作主题的确立以及“三项改革”的成果极大地调动了广大教师的工作积极性，教师队伍建设工作基本上适应了专业建设和专业教学改革的需要。表现在：一是教师总量的增长适应了办学规模的扩大，具有大中专教师职务的人员从建院之初的148人增加到229人（其中专任教师184人）。二是教师的职务结构得到了改善，具有高级教师职称的人员从建院之初的22人增加到52人，占总数的22%。三是教师的学历层次有所提高，具有硕士学位和研究生同等学力的人员从建院之初的1人增加到38人，占总数的24%。四是教师队伍的年龄结构得到了优化，中青年教师成为教师的主体，35岁以下的教师107人，占总算的47%，教师队伍富有朝气。五是教师的实践能力得到了加强，骨干专业“双师型”教师的数量明显增加，基本上形成了一支满足教学需要的兼职教师队伍。六是专任教师的津贴和待遇优于干部和职工，教师的工作热情和教书育人的积极性得到了较好的发挥，广大教师作为人才培养的主力军为学院的生存和发展做出了积极的贡献。 3

应该看到，在全国高等职业教育大力发展的形势下，特别是加入WTO后教育服务的国际化和大众化以及终身教育的新特点给高职教育的教学改革和人才培养模式的变革提出了崭新的课题，也给教师队伍建设提出了新的要求；为进一步深化教学改革，提高教学质量，应进一步全省高职院校教师队伍建设面临着严峻的形势。 （一） 专任教师队伍总量不足和素质整体偏低以及结构不合理的问题非常突出。随着学院专业结构的调整和办学规模的不断扩大，与应用技术推广相关的教师短缺的矛盾更加突出，“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。 （二） 专业（学科）带头人及骨干教师队伍建设任务十分严峻。尤其是拔尖人才短缺的严峻现实制约了学院的专业建设和学科的发展。 （三） 教师的学历层次以及专业能力亟待提高。教师学历提高的任务十分艰巨，外语和教育技术的应用水平不能适应教学改革的需要，部分教师的专业能力和人才培养目标的要求相去甚远。 （四） 教师的思想素质和职业道德有待于进一步加强，师德教育环节薄弱。部分教师思想观念陈旧，道德水准不高，职业感情淡漠，事业心、责任感不强，在学术研究和教学研究上不思进取。

二、 课题的准备 （一） 成立课题组 根据研究工作的需要，由课题研究的主持单位和参与单位的主管 4

领导以及师资管理人员、教学管理人员组成课题组，结合主持单位师资队伍建设的实践和教学改革的实践，对师资队伍建设整体目标、师德目标、能力目标、结构目标和梯队目标分工加以落实。 （二） 深入调查研究 2002年12月初，课题组对全省市属高职院校的师资队伍的现状进行调查，调查的主要内容有：1、教师教书育人的情况，包括思想状况、敬业精神、对待学生的态度。2、教师的“三项”能力，包括教学能力、教科研能力、实践能力。3、师资队伍的结构状况，包括年龄结构、学历结构、教师职务结构、专业学科结构、专兼职教师结构。4、专业带头人和骨干教师队伍建设情况。在广泛调查的基础上，课题组成员多次进行学习研究，把握国家和省关于教师队伍建设的文件要求，进一步更新观念，坚持“大众教育”条件下开放创新的教育理念，坚持“以人为本”的教师队伍建设宗旨，坚持立足于提高现有教师的能力水平和教学质量为基础，适当引进高学历和有实践经验的教师为补充的建设方针，构建开放性的建设体系，进而制定研究方案，确保课题的顺利开展。 （三） 确定师资目标 确定高职院校师资队伍建设的“三化”目标。 1、基础课教师专业化。 2、专业课教师工程化。 3、实验实训教师技师化。 （四） 确定师资标准 5

确定高职院校教师的“三项能力”标准。 1、教学能力 一是专业理论的应用能力；二是两门课以上的教学能力；三是所任课程和相关课程的教学大纲的编写能力；四是实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）的指导能力；五是现代教育技术运用于教学的能力；六是中青年骨干教师和专业课教师使用外语教学的能力。 2、教研（科研）能力 一是综合课的开发、教材（讲义）的编写能力；二是课题研究和教学改革的能力；三是质量较高的学术论文的撰写能力；四是运用研究成果解决实际问题的能力。 2、专业实践能力 一是技术应用、工艺设计的能力；二是实际操作的能力；三是工艺开发和创新的能力。 （五） 确定评价标准 确定高职院校教师的“五证标准”的评价标准。 1、高等学校教师资格证书。 2、外语应用能力证书。 3、计算机应用能力证书。 4、职业资格（专业技能等级）证书。 5、课堂教学（双语教学）合格证书。 （六） 设计建设序列 6

盘锦职业技术学院教师三项能力训练序列表 名 称 训练项目 训练内容 顺序

教 学 能 力

专业理论的应用能力 在课堂教学中根据专业的特点做到理论联系实际 1 二门课以上教学能力 要求讲师以上的教师主讲二门课,熟悉相关专业课程 2 教学大纲的编写能力 根据教学计划编写出适应不同教学对象的教学大纲 3 毕业设计的指导能力 通过培训、专家讲座的方式提高教师的指导能力 4 教育技术的运用能力 要求获得等级证书 5

教 （科）研 能 力

综合课开发、教材编写 根据学生能力培养的要求整合课程、自编教材 6 课题研究及教学改革 针对教学过程中的问题开展省级及院级课题研究 7 学术论文的撰写能力 规定教师年度发表专业论文的数量 8 运用成果解决实际问题 专业教师运用最新成果解决学生实验、实训中的问题 9

专 业 实 践 能 力 技术应用、工艺设计 强化技术应用和工艺设计的能力 10

实际操作的能力 要求获得职业资格和技能等级证书 11 工艺开发和创新能力 鼓励教师在专业实践中自主创新、改进工艺开发产品 12

三、 课题的实施 (一) 师资队伍建设的模式 教师队伍建设的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻落实全国职业教育工作会议和辽宁省高职教育发展战略研讨会会议精神，以辽宁省教育厅[2002]68号文件的要求为指针，以提高教师队伍的整体素质和综合能力为核心，以专业（学科）建设为重点，进一步深化改革，建立健全有效的竞争机制和自我 7

约束机制，努力建设一支适应于高职院校改革和发展需要的、结构合理的、具有较高素质较强实践能力的、具有创新精神的“双师型”教师队伍。因此，应从高职院校教师队伍的实际状况出发确定教师队伍建设的基本思路，坚持以人为本，坚持立足于现有教师和适当引进人才办好学院的人才战略，积极借鉴同类院校教师队伍建设的先进经验，坚持高标准，确立以“三项能力”和“五证标准”为前提的教师队伍建设模式，从而实现教师队伍建设的目标。 （二）师资队伍建设的措施 从教师队伍建设的整体目标出发，必须采取有效的途径和措施，使教师队伍建设工作落到实处。 第一、强化职业道德，确立教师的资质标准 加强教师的思想教育工作，强化“办学以人为本、育人以德为本”的教育理念，增强新时期师德教育的针对性和时效性，使教师牢固树立为学生服务的思想，恪守职业道德规范，针对教师“三项能力”的培养，用教师资质评价的“五证标准”去规范教师，使“五证标准”成为高职院校教师从教的基础条件。 第二、加强教师培训，加快梯队人才培养 根据《辽宁省高等学校教师培训工作指导意见》，充分利用政策导向和经济杠杆的作用，使教师的培训工作由单纯的政府行为转变为政府、学校、教师个人三者行为的结合。一是要确立和完善新录用的教师和未获得高校教师资格的教师岗前培训制度；二是加强外语和教育信息技术的培训，提高教师使用双语和教育信息技术进行教学的能