5年中考3年模拟•初中物理·人教版·八年级 上册——第一章 机械运动
第一章 机械运动
第1节 长度和时间的测量
基础闯关全练
拓展训练
1.(2017河南郑州轻工业学院附中月考)下列四个表达式是某班四位同学在学习“长度单位换算”时的演算过程记录,其中正确的是( )
A.0.6 m=0.6×100=60 cm
B.0.6 m=0.6 m×100 cm=60 cm
C.0.6 m=0.6×100 cm=60 cm
D.0.6 m=0.6 m×100=60 cm
答案 C 1 m=100 cm,0.6 m=0.6×100 cm=60 cm。
2.(2017吉林长春外国语学校月考)关于刻度尺的使用,以下说法错误的是( )
A.测量前要选择量程、分度值适当的刻度尺
B.用刻度尺测物体长度时,必须让刻度尺零刻度线与被测物体一端对齐
C.读数时,视线要正对刻度线
D.记录数据时,在数字后面必须写出所用单位
答案 B 测量时,被测物体一端与零刻度线对齐,如果零刻度线磨损,可以与其他刻度线对齐,故B选项错误。
3.(2019湖北武汉金银湖月考)下列说法正确的是( )
A.刻度尺的零刻度线磨损了就不能再使用这把刻度尺了
B.测量时,误差产生的主要原因是读数时视线没有正对刻度线
C.一位同学测量黑板长度,四次测量结果完全一样,这说明他的结果完全没有误差
D.记录的测量结果只写了数字而未标明单位是无用的、错误的
答案 D 记录的测量结果只写了数字而未标明单位是无用的、错误的,所以D正确。
4.以下选项中,测量物体长度时造成误差的原因有( )
A.刻度尺的刻度线没有紧贴被测物体
B.刻度尺热胀冷缩
C.读数时视线没有正对刻度线
D.刻度尺放得不正
答案 B 用刻度尺测量物体长度时,刻度尺的刻度线没有紧贴被测物体;刻度尺放得不正;读数时,视线没有正对刻度线,这些都是错误的操作。刻度尺热胀冷缩导致测量不准确,造成误差。
八年级物理上册第1章机械运动优秀教案（新人教版）
第一章机械运动
第1节长度和时间的测量
【教学目标】
知识与技能
1.知道国际单位制中长度和时间的单位；
2.会选用适当的工具测量长度和时间；
3.知道测量有误差及减小误差的方法．
过程与方法
1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；
2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．
3.通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．
情感态度与价值观
1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；
2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．
【教学重点】
正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间． 【教学难点】
测量长度时读取估计值．
【教学准备】
教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．
学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．
【教学过程】
教学环节及内容教师活动学生活动
一、课件导入
【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例．
1.图甲中两根紫色的线是直的吗？
2.图乙中红色的线哪根长？
【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．
第1堂课：直线运动的描述
质点 参考系和坐标系
一、机械运动
1、定义：物体的空间位置随时间的变化（物体相对于其他物体的位置变化），是自然界中最简单、最基本的运动形态，称为机械运动，简称运动。
机械运动涉及到空间和时间。
2、机械运动的形式：平动、转动、振动等。
3、力学：在物理学中，研究物体做机械运动的分支叫做力学。
（1）古希腊杰出的哲学家、科学家亚里士多德曾说过：“不了解运动，就不了解自然”。
（2）力学、电学、热学、光学、原子物理学：
二、物体和质点
1、理想化方法（科学抽象）：
突出问题的主要方面，而忽略次要因素，将实际问题简化为理想化的物理模型，从而使复杂问题得到简化，这是研究物理学问题的基本思维方法之一，叫理想化方法。（抓主放次）
质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。
2、质点：用来代替物体的有质量的点叫质点。（几何点）
质点是一个理想化的物理模型：其突出特点是“具有质量”（它的质量就是它所代替的物体的质量），但没有形状和大小（忽略次要因素）。
3、物体可以视为质点的条件：
如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。
（1）平动的物体，一般（不一定）可视为质点。
如：火车从A地开往B地，中途经过一座桥（或一个隧道）
（2）转动的物体：
a、转动因素可忽略时，可视为质点。
b、在研究其转动时不可简化为质点。
（3）物体的大小跟所研究的对象间的距离（或运动的空间范围）相比可以忽略不计时，物体可视为质点。
质点不一定是体积小的物体，体积大的物体也可视为质点，体积小的物体也不一定能视为质点。
同一个物体，在研究的问题不同时，有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。
【思考】
（1）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？ （2）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？
《长度和时间的测量》教学设计
课题 § 1～1 长度和时间的测量
设计思想 本节内容是物理学习的起始内容，学生对于长度和时间有了初浅的了解。观察和测量是科学探究的基本技能，是学习物理的基本方法，而长度的测量是最基本的科学测量，刻度尺是学生初步涉及的测量工具，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它为培养学生良好的物理素养奠定一定的基础。测量长度和时间可以培养学生认真的科学态度，也可以让学生获得科学探究、自主研究、协作学习等重要的学习方法，为以后从事各种工作培养必要的基本技能。学习时间和长度的测量，同时也为后面的学习内容“速度”打下基础。
学情分析 学生刚开始接触物理，对学习物理有浓厚的好奇心，并且具备一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生直接经验中的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经具有一定的观察能力，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。
教材分析 本节共分成三部分内容：长度(单位、测量工具及使用方法)、时间(单位、测量工具及使用方法)、误差。
教学
目标 知识与
技能 1．会正确使用适当的工具测量时间和长度；
2．知道测量有误差，了解误差和错误的区别。
过程与
方法 1．通过体验日常经验或自然现象，掌握粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力；
2．通过进行简单的测量，具备使用简单测量工具的能力。 情感态度与
价值观 1．经历认识时间和长度的测量工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱；
2．通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。
教学
重点
难点 重点：能正确使用测量工具测量时间和长度；
难点：能正确记录测量结果。
教学
方法 讨论法、观察法
使用器材 刻度尺、卷尺、书本、硬币、停表、多媒体课件
课时 1课时
教学过程设计
教学
