体育教材教法

精心整理 精心整理 体育教材教法知识： 教师职业的内在价值主要体现在：激发和丰富教师的创造潜能、帮助教师看到自己的不足，给教师带来无穷的快乐； 多层次与群众性是课外运动竞赛的特点； 对动作的质量和效果起决定性作用的环节是技术关键； 由教师做动作带领学生进行模仿练习称为领做； 辅助式属于体育教学手段运动的基本模式； 在教师指导下学生进行自学、自练的方法指的是：学导式教学法； 在广播体操的教学中，教师多采用镜面示范授课； 体育教学的主要特点是师生的双边活动； 《体育与健康课程》将高中体育课分为4个运动技能系列； 运用防止和纠正错误的方法时应该以预防为主； 制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性、层次性； 《国家体育锻炼标准》是学校体育管理的依据； 实时体育课程改革应遵循的原则之一是可靠有效； 体育教学过程的实践活动的特殊性是指实践目的； 体育实践课程的学科性质是技艺性； 体育课程实施的本质是现实性、适应性和创造性； 体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划是单元体育教学计划； 安全地进行体育活动是运动技能领域目标的内容之一； 衡量一个人的人格三要素：智慧、道德、意志； 精心整理 精心整理 “所谓天人合一”，人与自然、人与社会、人与自我身心内外；

常见的游戏组织形式图有简图、轮廓图与符号图三种； 体育教师的培训模式：岗前培训、院校培训、校本培训； 终身学习的特征：平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性； 从运动竞技能力获得的途径看，成功运动训练的重要前提是：运动选材； 一般检索工具可以分为两大类：手工检索工具和计算机检索工具； 体育教学设计的核心和重点是教学策略； 准备活动结束到正式比赛开始的适宜时间间隔是1-4分钟； 人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验是：情绪； 根据评价者经验，从理论上对课的质量及各项内容做出分析与评价的是：自我评价； 运动技能是通过练习获得的方式，是指动作； 体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题，更是组织体育教学活动必须首先解决的问题 体育教学中，为突出教学的重点和难点，纠正错误动作是可采用正误对比示范； 体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力所要达到的教学结果的标准、规格和状态； 《国家学生体质健康标准》的评价指标是：形态、技能和素质； 衡量学校体育目标完成的最终标准是效果目标； 体育课的综合密度应是越大越好； 布置场地器材时，可移动器材与固定器材之间应尽可能相对靠拢； 编写体育课任务的要求：全面、具体、恰当； 精心整理 精心整理 应根据训练的目的任务与要求，少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地

设备以及气候条件等制定切实可行的学校课余训练计划； 学生左右并列成一线叫列； 学生是体育教学的主体； 男女学生体能的发育速度不同，呈现明显的波浪性和阶段性； 新课程的实施需要体育教师具备课程开发能力和整合能力，以及将信息技术与学科教学有机结合的能力； 新课程要求教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为平等中的首席； 实现学校体育目的任务的基本途径是体育教学、体育锻炼和运动竞赛； 教师的知识结构分为：条件性知识、本体性知识、实践性知识、以及文化知识； 体育教学遵循的特殊规律有：运动技能规律、人体机能适应性规律、人体生理和心理起伏规律； 在体育科研中，资料与事实的收集方法有：文献法、调查法、观察法、实验法； 体育教学三要素是讲解、师范和练习； 体育课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学； 学生身体发展的含义主要包括：促进身体形态的发展、提高身体机能水平、全面发展体能和提高机体适应能力； 体育锻炼的6个原则：自觉性、经常性、个别性、适量性、渐进性和全面性； 增强学生体质是学校体育最基本的要求； 教师示范一般分为：镜面、正面示范；肢体示范和语言师范； 体育活动中正确掌握运动技术所采用的过渡性练习称为诱导性练习； 精心整理 精心整理 体育教学遵循的规律：动作技能形成规律、人体机能适应规律、人体生理和心理起

伏变化规律； 义务教育是我国教育体系中的基础教育，是培养面向未来、面向现代化、面向世界的人才； 实现学校体育目的的任务的基本途径有：体育教学、体育锻炼和运动竞赛； 课余体育训练的内容包括：身体训练、心理训练、技术训练、战术训练和智能训练； 体育与健康课程五个领域：运动参与、运动技能、身体、心理健康和社会适应； 《学生体质健康标准》的测试项目涵盖了人体形态、技能和身体素质的各个方面； 科学锻炼中的渐进性是指锻炼着应逐渐提高运动负荷和运动时间； “一时性适应”的多次重复，可产生持续性适应； 体育锻炼有益于提高学习效率、质量和丰富业余生活； 素质教育的内容包括：品格、知识、能力和身心； 素质教育要使学生学会学习，培养学生终身学习和信息加工的能力； 体育与健康的学习评价标准应由单一评价标准向多元评价标准转变； 小学体育教材的特点具体体现在：运动生理和运动卫生知识； 学生在运动活动中所表现出来的能力是指体能； 文献综述分为专题性和综合性； 体育锻炼可以调节体能，保持良好的心态，促进身心健康； 科学研究按研究课题的性质分类通常可划分为基础研究、应用研究、实验研究和调查研究； 体育游戏是竞技运动发展的基础，竞技运动是体育游戏发展的高级阶段； 1979年开启了学校体育思想多元化发展新局面的学校体育工作会议； 精心整理 精心整理 调查法按照调查的手段可分为问卷调查法、访谈法和专家调查法；

学习评价的形式包括：学生自我评价、组内评价和教师评价； 体育与健康课程学习成绩评定内容有：体能、知识与技能、情意表现和合作态度； 传统体育教学提倡“三基教学”：基本知识、基本技术、基本技能； 体育课的分组教学一本分为分组轮换和分组不轮换两种形式； 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以学习知识、技能为基本内容。。。 课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学； 教师专业化培训和发展的基本理念包括回归生活理念、发展性教学理念和生命化教学理念； 体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律； 在体育课堂教学中，尽量使教学效果达到汗、会、乐、美、大、中、小、多八字标准； 课程标准实行国家、地方和学校三级管理； 评定动作技术的标准是经济性和实效性； 体育教学分组形式有：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、友伴型分组； 学校课余训练的特点是业余性和基础性； 体育科研所采用的调查手段可分为：问卷调查法；访谈法；专家调查法； 体育学习评价的形式包括：学生自我评价、组内相互评价；教师评价； 辅助性练习是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习； 国民体育的基础是学校体育； 《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成了4个运动技能系列； 精心整理 精心整理 体育教学目标的四个层次分别为：学段、学年、单元、课时体育教学目标；

体育教学系统的基本构成要素是体育教师、学生、体育教材； 直观教学法：借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感官感知动作的一种教学方法； 素质教育培养的是学生终生学习和信息加工的能力； 影响学生身心发展的因素有教育、环境、遗传； 体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性、综合性； 体育课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学； 教师专业化培训和发展的基本理念包括回归生活理念、发展性教学理念和生命化教学理念； 体育游戏具有娱乐、健身、教育和交往功能； 行进间动令，除了向左转走和齐、正步走之外，其余动令均落于右脚； 依据《课程标准》的基本理念，确定教学内容时数比例必须要符合健身性、实践性、兴趣性、灵活性和综合性原则； 体育兴趣对促进体育学习具有指向性和强化作用； 广义的体育课程包含：运动训练；课外体育活动；体育课堂教学； 古代希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表； 课时计划也称教案，它是根据学期计划、单元教学计划安排并结合学生和场地器材的实际情况编写的； 体育课程实施的三个阶段中，其中制度化阶段又可称为维持阶段； 新课程理念要以学生发展为中心； 所谓健康的个性，从内部的心理机制来说是一种身心和谐发展的个性； 体育与健康学习评价内容包括：体能、知识技能、学习态度和情感表现与合作精神； 精心整理 精心整理 体育课程实施必须经过起始阶段、实施阶段、维持阶段；

体育教学体系包括四要素：教师、学生、教学内容、教学条件； 在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验； 口令分为四类：短促口令、连续口令、复合口令； 新健康的三维观包括身体健康、心理健康和社会适应三方面； 体育教师在职培训模式有院校培训，岗前培训和校本培训； 运动兴趣根据倾向性可分为直接和间接兴趣； 终身学习的特征有平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性； 1989年世界卫生组织认为健康应包括：躯体健康心理健康社会适应良好和道德健康； 体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律； 体育课程内容资源开发包括：现有运动项目的改造、新兴运动项目的引用和民族传统体育资源的开发； 对现有体育项目的改造方法有：简化规则、简化技战术、修改内容、降低难度要求和改造器材场地； 中小学田径运动会的保健要求和措施：赛前健康检查、合理的组织安排、现场救护、监督赛前的准备活动； 我国学校体育工作的最高法规性文件是《中小学体育工作督导评估指标体系》 体育游戏的创编方法按：明确游戏的目的和任务，选择游戏的素材，确定游戏的方法，制定游戏的规则，确定游戏名称，提出游戏的教学建议，体育游戏的书写格式进行； 体育游戏教学的特点有：学生具有主动积极性，教学任务的多样性，体育活动和智力活动相结合，讲解与组织工作较难等；