创新机制构筑平台打造品牌——我校日语专业改革发展探索

浅谈日语专业课程改革创新之路作者：曾广琼来源：《学周刊·上旬刊》2014年第06期摘要：本文基于对太仓日语人才的需求情况以及培养需求的分析，结合我校日语教学的现状，对我校的日语专业课程改革提出一系列的改革创新思路，以培养语言运用能力和岗位适应能力强的日语人才。

关键词：人才需求自主学习“语境实践” 校企合作创新一、太仓日资企业对日语人才需求情况与人才培养要求随着太仓经济的高速度的发展，投资太仓的日资企业越来越多，涉及金属制品、贸易、服务、制造、电子等很多领域，对日语人才出现极大需求。

按照用人单位需要日语专业毕业生的工作岗位来看，依次是办公室文秘、销售部门等需要与日本人接触的部门。

企业招聘日语人才时，普遍要求学生的日语水平2级以上，具有较好的口语表达能力，企业更看重的是学生的日语能力和水平，而不像其他专业，非常重视学历，这为我校的日语专业发展提供了难得的机遇。

二、我校日语教学现状及教学改革的必要性从调研的数据来看，日资企业的增加为日语毕业生提供了更为广阔的就业空间，但我校日语专业所培养的日语人才和企业对日语人才的期望值之间还要较大差距，主要原因如下。

（一）学生方面所存在的问题1.中专学生缺乏自主学习能力众所周知，语言的学习是一个长期和不断反复的过程，要想学好一门语言，学习者必须具有较高的学习积极性和主动性。

但相对而言，中专学生的积极主动性远远低于普通高中的学生，没有科学的学习习惯，自主学习能力差。

2.语言基础相对薄弱日语专业学生中有一半左右的学生的汉语水平相当低，而且普遍缺乏良好的心理素质，不能根据语言学习的特点，积极进行交流，导致语言交际能力差。

学生自主学习能力的缺乏和语言基础薄弱给日语教学带来巨大的挑战，如何在两年的时间内，提高中专学生学习日语的积极性和主动性，提高日语的语言运用能力，适应企业对中专日语人才的要求，是日语教学改革中必须解决的课题。

（二）教学中所存在的问题1.课堂把控能力弱日语作为语言课，注重师生间的互动，教师应鼓励学生积极参与，但目前日语专业班级人数30人以上，如果教师缺乏从事专业日语教育的实践经验和系统培训，就会出现无法有效地开展课堂活动的情况。

关于高校日语公共选修课的改革研究与探索一、教学资源优化1. 补充外部教师资源针对教师资源紧缺的问题，学校可以考虑加强对外部教师的引进，与国内外的日语兴趣组织和机构建立战略合作关系。

引进富有教学经验的外教，不仅可以助于提升学生的日语水平，还可以促进课程国际化进程。

2. 强化内部教师培养另外，加强内部教师培养也是教学资源优化的关键点。

学校可以通过培训，资助到日本等日语城市去研习，建立日语交流平台等方式加强教师的培训和自我提高，提升教师的教学水平。

二、教学模式改革目前，高校日语公共选修课教学模式基本上以传统的课堂教学为主，缺少现代化、多元化的教学手段。

为此，教学模式的改革和创新也是本研究的重点。

1. 实施多元化的教学模式面对日语学习的不同需求，学校可以采用多元化的教学模式，为学生提供更多元化的教学资源，包括网络教学、自主学习室、小班授课等等。

比如，在线课程、微课堂等课程可以为学生提供强有力的复习辅助，自主学习室的开设可以为学生提供学习的舒适环境，小班授课可以使学生更多地参与到教学过程中，更加融入语言学习的氛围。

2. 引入直播教学模式另外，为了使教学过程更加生动、趣味，引入直播教学模式也是一个不错的选择，把线下课程直播至线上平台，学生可以在家中参加在线学习，缩小时间和空间的障碍，方便学生。

三、考核方式完善高校日语公共选修课的考核方式也是影响课程教学效果的关键。

目前，大多数高校的考核方式主要以课堂笔试为主，容易使学生忽视口语训练。

针对这个问题，要加强对考核方式的完善。

1. 增加口语考核权重针对口语训练的重要性，可以增加口语考核的权重，对学生的口语能力进行更加直观的评估和考核，让学生更加注重口语训练，提高其口语表达能力。

2. 组织日语能力竞赛另外，学校可以组织日语能力竞赛，为学生提供一个展示自己日语水平和特长的舞台，同时也激发学生的日语学习兴趣和动力，进一步提高学生的日语学习积极性。

综上所述，高校日语公共选修课程改革需要从教学资源优化、教学模式改革和考核方式完善三个方面入手，尤其需要开放性、多元性的教学观念，并且通过与国内、外机构的战略合作，不断拓展教学资源，引进一流的教师资源，为学生提供更为优秀的日语教学服务。

高校二外日语课程教学改革探索近年来，随着中国与日本关系的不断发展，对日语人才的需求也越来越大。

目前大部分高校的二外日语课程教学仍停留在传统的教学方式上，导致学生的学习兴趣不高，对课程的学习效果也不够理想。

为了更好地适应时代的需求，高校二外日语课程需要进行教学改革的探索。

高校二外日语课程应该注重培养学生的实际语言运用能力。

传统的教学方法主要注重语法规则的讲解，导致学生只注重死记硬背语法，而无法灵活运用语言进行交流。

改革时应引入以口语和听力为主的教学方法，通过与日语母语人士的实际交流来提高学生的听说能力。

例如可以邀请日语教师或者日本留学生组织口语角，让学生在真实的语境中进行日语交流，从而帮助他们提高实际应用能力。

高校二外日语课程应该加强文化教育。

日语学习不仅仅是一门语言的学习，更是对日本文化的了解和体验。

通过了解日本的历史、风俗习惯、传统艺术等，学生能更好地理解和运用日语。

在教学中，可以通过展示相关的文化活动和文化项目，让学生了解日本的文化背景，激发他们的学习兴趣。

学校可以鼓励学生参加夏令营、交流活动、海外实习等机会，让学生亲身体验日本的文化和生活，进一步加深对日本文化的理解。

高校二外日语课程还应该结合实际职业需求，增加专业化教育内容。

在当前的就业形势下，许多学生选择学习日语希望能找到与日本相关的工作机会。

高校二外日语课程应该结合实际职业需求，增加相关专业化教育内容，如商务日语、旅游日语等，帮助学生更好地适应未来工作的需要。

学校还可以积极与企事业单位合作，提供实习机会或者就业推荐，为学生创造更好的就业机会。

高校二外日语课程在教学改革方面需要进行一系列的探索。

要注重实际语言运用能力的培养，增强学生的口语和听力能力。

加强对日本文化的教育，提高学生对日本文化的理解和体验。

结合实际职业需求，增加专业化教育内容，为学生提供更好的就业机会。

只有这样，才能更好地培养出高质量的日语人才，满足社会的需求。

日语专业创新创业课程教学体系的构建作者：赵莹来源：《青年时代》2019年第08期摘要：日语专业存在创新创业课程体系不健全、理论教学模式落后、实践教学路径狭窄和评价方式过于片面的问题。

在当前大众创业、万众创新的背景下，高校在日语专业课程体系建设中应当完善人才培养方案、健全创新创业课程体系、强化创新创业实践。

关键词：高校;日语专业;创新创业;课程体系国务院李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛上提出要推动“大众创业、万众创新”。

这一系列重大措施，极大调动了广大人民群众的创业创新热情，使创新创业的热潮蓬勃兴起。

大学生作为祖国的栋梁之才，应该顺应时代发展充分发挥造劲的聪明才智，为祖国创新创业事业做好准备。

目前我国大学生在创新创业上普遍存在着创新能力偏低、创新创业意愿不强，创新创业训练缺乏。

高校应加强对创新创业教育的认识，加强创新创业对育人的理念，将大学生创新创业能力的培养作为人才培养的重要的內容之一，使能多的大学生成为具有创新精神的劳动者。

为加强我校日语专业创新创业课程教学体系的构建，进行了以下方案的建立与实践。

一、完善了日语专业创新创业教育课程体系高校开展创新创业教育的基本要建立完整的课程体系。

一是根据人才培养目标，经过充分的社会调研，制定出与之相紧密相扣的人才培养方案，在方案中要针对创新创业单独开设课程进行教育。

促进日语专业教育与创新创业教育有机融合，合理设置课程，开发各类专业课程的创新创业教育资源，在传授日语专业知识过程中加强创新创业教育。

二是要面向全体日语专业学生开发开设了研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。

二、改革了教学方法和考核方式要注重启发式、研讨式教学，推行小班至。

将课程内容与国际先进的知识、技术紧密结合，使学生对当下的新兴的技术有所了解。

比如在日语专业授课当中，可以以课前演讲的形式，通过让学生自己准备材料，可以激发学生的创新意识。