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五年级英语教学案例分析

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五年级英语教学案例分析
走进小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双
双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学
生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小
小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英
语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影
响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学
习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。所以，我在我的英语课堂
上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面，
我就谈谈发生在我的课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。
事故情节： 在一次英语课上，我在教“Saturday,Saturday.What
do you do on Saturday?”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，
我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些
绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟
读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有
些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插
嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，
当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞
赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一
颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都
读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两
个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们
开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的
时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，
但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我
叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出
“Saturday,Saturday.What do you do on Saturday? ”等句子，在
我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得
不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学
说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正
了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他
读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学
都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，
但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，
单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中
满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没
劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“I read
books or play computer games.Sunday is sweet for me！”等较难
的句子，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始
有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他
再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。
现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于已经接触
过英语音标的小学五年级学生来说，这个环节仍然是必不可少的，然
而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游
戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学
生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。
在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知
不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强
了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的
勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自
信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的
骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，
达到了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待
人的思想情操。
思考与探究：
1、培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活
动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养
学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感
最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。
因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。
把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成
就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。
2、我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但
花费时间较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用大量的
中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英
语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。而如果让这两
种极端的学生进行课后教育的话，又不能起到这么好的教育教学效果。

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小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析引言：小学英语教学是培养学生英语语言能力的关键时期，教师如何通过设计合理的教学案例，提高学生的英语学习效果是每个英语教师都需要面对的问题之一。

本文将通过分析几个小学英语教学案例，探讨如何提高教学质量和效果。

一、案例1：教授单词的方法标题：通过游戏化教学提高学生单词记忆效果案例分析：教师通过设计创意的游戏，将学习过程变得有趣和互动。

例如，教师可以将英语单词贴在教室墙上，让学生进行悄悄话游戏，通过描述单词特征来猜测单词。

这种方法能有效调动学生的积极性和参与度，提高他们对单词的记忆效果。

二、案例2：语法教学的创新标题：通过情景模拟提高学生的语法运用能力案例分析：教师可以通过情景模拟的方式帮助学生运用所学语法知识。

例如，在教授动词时态时，教师可以引导学生组成小对话，并扮演不同角色，让学生在情景中运用所学语法规则。

这种教学方法可以使学生将语法知识应用到实际场景中，提高他们的语言运用能力。

三、案例3：听力训练的策略标题：通过多媒体资源提高学生的听力水平案例分析：教师可以利用多媒体资源，如录音、视频等来提高学生的听力水平。

例如，在教授听力材料时，教师可以播放英语歌曲或短视频，让学生在愉悦的音乐和影像中感受语言的魅力，同时提高他们的听力理解能力。

这种多媒体教学方法可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们对听力的兴趣和积极性。

四、案例4：口语表达的培养标题：通过角色扮演提高学生的口语表达能力案例分析：教师可以通过角色扮演的方式培养学生的口语表达能力。

例如，在教授日常用语时，教师可以让学生扮演饭店服务员和顾客，进行简单的对话练习。

这样的角色扮演活动可以让学生在实际交流中运用所学语言，提高他们的口语表达能力。

五、案例5：阅读理解的提升标题：通过阅读材料提高学生的阅读理解能力案例分析：教师可以选择适当难度的阅读材料，让学生进行阅读理解训练。

例如，在教授短文阅读时，教师可以设计问题，鼓励学生通过阅读理解材料来回答问题。

英语教学案例分析 (菁选最新4篇

英语教学案例分析 (菁选最新4篇

英语教学案例分析(菁选最新4篇英语教学案例分析篇一1、Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。

如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2、五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practiceStep 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3、五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 PresentationStep 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。

下面就对它们做一个简明扼要的介绍。

这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。

关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。

过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。

这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。

这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。

这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。

而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。

PEP小学五年级英语教案设计(黄晓丹)--“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选_教案设计

PEP小学五年级英语教案设计(黄晓丹)--“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选_教案设计

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以核心素养为导向的小学英语教学设计——以PEP小学英语五年级下册Unit_2_My_favourit

以核心素养为导向的小学英语教学设计——以PEP小学英语五年级下册Unit_2_My_favourit

精品案例以核心素养为导向的小学英语教学设计———以PEP小学英语五年级下册Unit2My favourite season为例文|王利欣一、教材分析本单元紧紧围绕个人对四季的喜好—四季不同活动安排—记录自己在不同季节里的感受—发现不同地区的季节差异这一主线，帮助学生形成客观地认识四季、感受自然的意识，关注气候差异，培养学生热爱自然、敬畏自然之情。

二、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语词汇和句型，能进行简单的表达。

教师在本单元教学中注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的实践活动提升学生的英语核心素养。

三、设计思想通过学生的积极参与，帮助学生客观地认识四季、感受自然，关注气候差异，培养学生热爱自然、敬畏自然之情。

四、教学目标1.引导学生认识四季，表达自己最喜欢的季节（1）能够听、说、认读句型：Which season do you like best？Winter.I like snow.It’s pretty.词汇：spring，summer，autumn，winter。

（2）能够运用正确的语音、语调、意群朗读对话。

（3）能掌握听力技能，能在教师和图片的帮助下理解语篇，获取关键信息，对四季的不同特征有个大概的认识。

2.引导学生分享喜欢季节的原因（1）能在语境中理解生词vacation，because，good job的意思，并能正确发音，在教师和图片的帮助下正确朗读和理解对话大意。

（2）听力和口语表达能力得到提升，能在情景中运用句型“Why？Because I...”提问并回答喜欢某个季节的原因。

（3）合作和竞争能力进一步提高。

（4）能够感受四季不同风景的美好，更加热爱生活。

3.讲述喜欢季节的活动（1）能够读懂创编语篇，完成填空，并能听、说、认、读四个有关描述季节活动的词组：go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman。

（2）能够描述、询问不同季节的活动，并能转述语篇人物喜欢的季节及活动。