幼儿园科学环境创设(课堂PPT)

、磁铁盘、标本柜、书架等。
2. 科学发现室的管理 （1）日常的材料布置和整理。 （2）材料的更新和更换。 （3）照料有生命的物体。 （4）向幼儿宣布必要的活动规则。
（二）科学区
1. 探索区 探索区即在幼儿平时的活动室一角，教师为
幼儿安放一张桌子，提供同类或不同类的可探索 材料，让幼儿自主操作。具体材料可参照科学发 现室设置清单，根据需要，数量可少可多。
水中沉浮的材料；盛水容器；各种玩具（惯性汽 车、电动火车）；各种生活用小机器（磨碎机、 水果榨汁机）；有关力学的各种科技产品。
（6）物质形态及其变化 液体材料；固体材料；辅助材料和器皿；有关物
质及其变化的科技产品 （7）感觉训练 各种质地的纺织品和纸张，各种尺寸的无锋钉、
螺丝钉，各种形状的物品，以及奇妙的箱子等以 练习幼儿的触觉；各种气味瓶；各种发声罐等。
放大镜下观察的各种标本和实物；有关光学的科 技产品。
（3）磁和电现象 各种磁铁；能磁化的材料；不能磁化的材料；可
观察产电现象的物品；有关电和磁的科技产品。 （4）声 乐器；发声器和竹声器；敲击用的鼓棒；有关声
学的科学产品等。
（5）力 定滑轮、动滑轮、天平、不倒翁、小降落伞；在
（5）鼓励幼儿相互交流、相互合作。
【作业布置】
1、谈谈你对幼儿园科学教育活动的理解。 2、谈谈不同年龄班开展科学教育活动时应该怎样
保证幼儿园科学教育活动的特点。 3、在幼儿园科学教育活动中教师可以采用哪些提
问方式？
【作业布置】
4、设计一个关于“青蛙”的幼儿园科学教育活动 ，注意体现不同年龄班的特点。
如何创设幼儿园科学教育活动环境经典课件
（一）科学发现室 （二）科学区 （三）选择性科学教育活动的设计与指导

? 中班的环境看起来不如小班那么鲜艳 亮丽
三、环境的参与性和动态性
? 中班的环境增加了幼儿的参与，班级环境的动态性更强。教师以幼儿 为中心，根据幼儿的兴趣、季节、节日等变化设置主题，然后邀请幼 儿积极参与环境的创设中。
师幼 共同 创设 的 美工 环境
三、环境的参与性和动态性
? 如，布置班级的植物角环境，教师可以发动幼儿从各自的家里带来不 同的植物来布置班级环境。
? 幼儿从出生开始就对周围世界充满了好奇，表现出渴望 认识周围世界的强烈愿望
? 要满足幼儿科学探究的欲望和需求
? 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中， 尝试发现事物间的异同和联系的过程
四、科学领域环境要素
? 幼儿对外界事物的探索和运用，不仅丰富了其感性经验 也发展了形象思维，使幼儿初步具备归类、排序、判断 推理等数理能力，为其他领域的学习奠定逻辑基础
（二）创设阅读与涂画的环境
1. 创设宽松阅读的环境
专注阅读
二、语言领域环境要素
（二）创设阅读与涂画的环境
2. 创设自由涂画的环境
涂鸦
二、语言领域环境要素
（二）创设阅读与涂画的环境 2. 创设自由涂画的环境
涂鸦
三、社会领域环境要素
? 社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并 奠定健全人格基础的过程
建构区
二、中班区角材料的选择与投放
（二）中班区角材料的投放
1. 区角材料的投放要点
? 材料的安全性。 中班幼儿活泼好动、积极主动、热爱游戏，因此，区角材料首先要 注意材料的安全性，保证幼儿的人身安全；
? 材料的可操作性。 由于中班幼儿活泼好动，动手能力教小班增强，因此，区角材料的 可操作性要强；
二、中班区角材料的选择与投放

主题墙随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙 上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的 。这样既 可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设 ”。
公共环境
合理利用 体现园所文化
感谢聆听
8.运动游戏
大中型体育设施、中小型器械、手持轻器械、 自制玩具等游戏材料发展幼儿的身体大动作、精细动作 等运动能力。
区域设置及环境创设能体现幼儿主体精神，注重教 师及幼儿的共同参与及互动生成
区域设置和课程发展紧密结合，能体现出对课程的 自然延伸（不指牵强衔接）
各班活动区的环境布置、材料提供还应适度，既不 能过于单调，又不能多多益善、琳琅满目，达不到 教育效果。
幼儿园应该给幼儿提供什么样的环境
幼儿园应该给孩子提供一个有准备的环境， 这种环境要能使幼儿的身体、智力、个性都 得到发展。
自由的观念 结构与秩序 真实与自然 美感与气氛和群体生活
在自由的环境中，幼儿才能显露他们的本质
结构与秩序，在教室中的环境与外部环境相一致， 让幼儿在游戏中建立良好的秩序感形成良好的习 惯。
通过模仿各种社会活动，扮演某一社会生活角色， 有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培 养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性 的发展。主要包括开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超 市、快乐美食城、快乐小吃吧等。
7.益智游戏 通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼
儿的思维能力及动手操作能力等。
区域环境创设
区域设置
幼活准区评儿动域价园评活标区价动准域标
材料投放 教师指导
幼儿发展水平
能依据幼儿园空间环境和场地条件进行合理规 划，科学设置班级活动区域及公共活动区域
规划布局区角空间考虑的因素
1.自然而流畅性 （1）在有效的空间里，利用桌子、椅子、移 动玩具柜将活动室分为几个区域 。 （2）用不同的铺设物来暗示区域的划分。 （3）各区域间幼儿的走动要有清楚的走动线 路。

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3、区角活动的一般组织过程
（1）区角介绍。 （2）幼儿自主选区。 （3）幼儿自主游戏，教师个别指导。 （4）经验分享游戏评价。 （5）收拾与整理。
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4、游戏指导
（1）创设宽松、和谐、自由的活动氛围 （2）做孩子活动的观察者、引导者、支持
者、帮助者采取设疑、提建议等灵活隐性 的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分 探索、质疑的时间和空间。
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（一）游戏材料的投放
• 1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用 •
（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥 巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材 料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。
（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等.
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2、注重材料的安全性和艺术性
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常见的活动区角及功能
5、建构区：主要功能是利用积木、积 塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼 儿的空间想象力、动手操作及交流合 作能力
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常见的活动区角及功能
6、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动， 运用想象，创造性地反映现实生活的一种 游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发 展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性 和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要 有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、 快乐美食城、小医安全性 教育性 全面参与性 操作性 可变性 多指向性
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五、幼儿园室外环境布置
1）墙式布置：把装饰性、展示型、观赏性、静态性、
转换成操作性、互动性、教育性、关联性、丰富性、实效 性并以幼儿为主
2）楼梯与内庭等的布置 3）供全园与幼儿活动的室内场所
教师--集体活动的延续、分组 幼儿--自由游戏活动

第一节 环境及幼儿园环境
一、环境
环境，泛指 生物有机体 生存空间内的 各种条件 的总和。 （是什么，what）
自然环境 社会环境
环境在教育活动中，发挥着举足轻重的作
用。
（为什么，why）
如何利用环境来促进教育活动的发展
（怎么做，how）
二、幼儿园环境
幼儿园环境的涵义
在幼儿园内部，除幼儿本身以外的，影 响幼儿各方面能力发展的、或受幼儿 思想行为、认知等作用影响的 各种 条件的总和。
幼儿园走廊
楼梯
幼儿园楼梯的设计应注意以下几点： ① 楼梯间应有直接天然采光。 ② 幼儿园楼梯的梯级高度应在10-15厘米，楼梯扶
手在儿 童上腰部，约55-60厘米。 ③ 疏散楼梯采用螺旋形滑梯或扇形踏步。 ④ 楼梯台阶注明靠右走的上下楼标志以及安全提示 ⑤ 装饰以手绘和粘贴为主， ⑥ 突出教育内容，按栏目、内容装饰设计，及时更
接待区 幼儿园接待区在设计时应注意以下几点：
① 环境舒适安静，突出幼儿园接待区的独有特色。 ② 添置适合家长和幼儿休息的桌椅、沙发。 ③ 放置适合阅读的书籍和报刊。 ④ 为幼儿放置部分简单玩具。
教学区（包括教室、走廊、楼梯、多功能教室四个部分） 幼儿园教学区楼房设计不同于一般学校教学楼
• 幼儿园环境的教育作用 • 1、促进幼儿认知的发展 • 2、促进幼儿社会性的发展
第二节 幼儿园环境创设的基本理论
一、幼儿园环境创设的概念
幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园 教育的要求和幼儿身心发展规律、需 要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中 的教育因素，并创设幼儿与环境积极 作用的活动场景，把环境因素转化为 教育因素，促进幼儿身心主动发展的 过程。
幼儿园环境创设
四川科技职业学院 幼儿师范学院

❖二、运动环境 5.利用废旧材料）
二、运动环境 6.多元体验。
三、学习环境
❖ 1.园级大环创。
❖三、学习环境 1.园级大环境。
三、学习环境 1.园级大环境。
❖三、学习环境
❖ 1.园级大环境。
三、学习环境 1.园级大环境。
❖三、学习环境 1.园级大环境。
❖三、学习环境 2.班级环境。（1）在手工区。
二、运动环境 2.特别的运动空间布局）
二、运动环境2.特别的运动空间）各种质地的户
外活动区

二、运动环境 3.设计巧妙。
❖二、运动环境 3.设计巧妙。
❖ 二、运动环境 3.设计巧妙。
❖二、运动环境 4.关注生态环境，崇尚原创
❖二、运动环境 5. 利用废旧材料）
❖ 二、运动环境 5.废旧利用）
❖三、学习环境2.班级环境（2）
在美术区。
三、学习环境2.班级环境
❖ （3）在创造区
❖ 三、学习环境2.班级环境）（4）在科学区
❖ 三、学习环境2.班级环境
（5）培养好习惯
❖ 三、学习环境2.班级环境
❖ （6)语言区
❖ 三、学习环境2.班级环境（7）在建构区
四、生活环境 1.入园。
四、生活环境 2.进餐。
❖ 1. 色彩的运用。 ❖ 2. 巧用空间。 ❖ 3.材料的运用。
1. 色彩的运用
❖ （1）使用一个主色调
1. 色彩的运用
❖ （2）色彩协调
2. 巧用空间
❖ （1）怎样合理利用空间？
2. 巧用空间
❖ （1）怎样合理利用空间？
2. 巧用空间
（1）怎样合理利用空间？
2. 巧用空间（2）还可以巧妙利用
幼儿园环境设计

培养了幼儿的合作 精神和集体意识
增强了教师的专业 素养和教学能力
环境创设的不足与改进方向
空间布局不合理 色彩搭配不协调 缺乏互动性和启发性 创意和特色不够突出
THANK YOU
汇报人：
环境对幼儿的影响
提高幼儿的安全感和归属感 培养幼儿的自信心和自主性 促进幼儿的认知和学习能力 塑造幼儿的个性和社会性
环境创设的目的和意义
培养幼儿的兴趣和创造力 增强幼儿的自信心和自尊心 促进幼儿的语言和社交能力的发展 提高幼儿的学习兴趣和认知能力
幼儿园环境创设的 原则
安全性原则
排除环境中的不安全因素，确保幼儿安全 考虑幼儿的身心发展特点，确保环境适宜 建立良好的安全制度，加强安全管理 提高幼儿的安全意识，培养自我保护能力
索欲望。
自然区：设置 花园、菜园等 自然环境，让 幼儿接触自然， 培养热爱自然 和生态的意识。
运动区：提供 运动设施和器 材，满足幼儿 身体锻炼和运 动技能发展的
需求。
戏水区：设置 游泳池、水池 等戏水环境， 让幼儿在水中 尽情嬉戏和探
索。
幼儿园环境创设的 实践案例
案例一：小班环境创设
创设目的：为幼儿营造温馨、舒适的班级环境
创设过程：根据小班幼儿的年龄特点、兴趣爱好、能力水平等，从空间布局、材料选择、 墙面装饰等方面进行设计
创设效果：孩子们在舒适、温馨的环境中感受到了家的温暖，增强了自信心和归属感
反思：在环境创设的过程中，需要充分考虑空间布局的合理性、材料选择的安全性、 墙面装饰的适宜性等方面，以确保孩子们能够在一个安全、舒适的环境中学习和生 活。
适宜性原则
适宜幼儿的年龄、 兴趣和需求
适宜幼儿的身体和 心理发展
适宜幼儿的认知和 情感发展

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主题环境创设的原 则
安全性原则
确保幼儿的安全 避免使用有毒、有害的装饰材料 考虑幼儿的年龄和身高 确保装饰品牢固，不易脱落或破损
适宜性原则
符合幼儿的年龄特点和发展需要
考虑幼儿的兴趣和经验
添加标题
添加标题
结合主题教育目标和内容
添加标题
添加标题
创设与幼儿生活相关的环境
互动性原则
定义：指环境 与幼儿之间产 生积极的互动
环境创设过程中的问题与反思
问题：缺乏整体规划， 布局不合理
问题：材料选择不当， 安全性不足
问题：缺乏互动性， 没有发挥环境的教育 作用
反思：应该注重整体 规划，合理布局，考 虑材料的安全性和环 保性，增强环境的互 动性和教育作用。
环境创设的未来发展趋势和展 望
智能化发展：利 用物联网、人工 智能等技术，实 现环境创设的智 能化管理，提高 幼儿教育质量。
做好材料的分类和整理， 方便使用时迅速找到
准备必要的制作工具，如 剪刀、胶水、彩笔等
创意设计，制作装饰
确定主题和目标 创意设计，制作装饰 结合幼儿兴趣和特点 整体规划，分步实施
定期维护与更新
定期维护与更新：确保主题环境始终保持最新状态，及时修复损坏的设施和装饰， 并定期更换陈旧的元素。
关系
重要性：促进 幼儿与环境之 间的交流与沟
通
实施方法：设 计具有互动性 的环境，鼓励 幼儿参与其中
作用：增强幼 儿的参与感和 归属感，提高 其自主性和创
造力
审美性原则
美观、精致，体现艺术美 感。
与教育目标、教育内容相 协调。
关注幼儿的审美体验和情 感表达。
结合文化背景和地域特色， 体现多元文化价值。

惯。
Part
06
幼儿园环境创设的评价与反思
环境创设效果评价
整体效果
从整体上评价环境创设是否符合幼儿园教育理念，是否营 造出温馨、舒适、富有教育意义的环境。
安全性
检查环境创设中是否存在安全隐患，如家具、玩具等是否 有锐利边角，电源插座是否过高，地面是否防滑等。
教育性
评估环境创设是否满足幼儿身心发展需要，是否提供丰富 多彩的学习材料和活动空间，是否能激发幼儿的好奇心和 探索欲望。
布置技巧
注重空间布局和色彩搭配，利用悬挂、张贴、摆放等多种方式进 行布置，打造立体、生动的节日环境。
民族特色文化展示
展示目的
弘扬民族文化，培养幼儿对多元文化的认知和尊重，促进民族团结 和进步。
展示内容
包括各民族服饰、歌舞、艺术、饮食、建筑等方面的文化元素，以 及民族历史和传统节日等。
展示形式
通过图片、实物、模型、多媒体等多种方式进行展示，结合幼儿游戏 和活动，让幼儿在亲身体验中感受民族文化的魅力。
幼儿园环境创设完 整版PPT课件
汇报人： 2023-12-31
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园特色文化环境创设 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
目录
Part
01
幼儿园环境创设概述
幼儿园环境的重要性
促进幼儿身心健康发展
墙面装饰与主题墙
墙面装饰
互动性
选择环保、安全的墙面装饰材料，结 合教育目标和孩子们的兴趣爱好进行 墙面美化，如张贴孩子们的作品、设 置教育性挂图等。
在墙面装饰和主题墙的设计中注重互 动性，鼓励孩子们参与其中，如设置 可操作的墙面玩具、留白让孩子们自 由发挥等。

培养幼儿的创造力 和想象力
互动性原则
添加 标题
定义：互动性原则是指在幼儿园班级环境创 设中，注重师生之间、生生之间的互动与交 流，强调幼儿的参与和主体地位。
添加 标题
目的：通过互动性原则，提高幼儿对班级环 境的认识和兴趣，增强他们的学习动力和自 信心。
添加 标题
实施方法：在班级环境创设中，可以设置互 动性强的元素，如墙面互动、游戏互动等， 鼓励幼儿参与其中，与环境产生互动。
内容3：如何设置自然角：选择合适的植物、设计合理的布局、提供必要的照料和管理。 内容4：利用自然角进行教育：引导孩子观察、记录、讨论和分享，促进孩子的发展。
幼儿作品展示区的创设
作品展示：展示幼儿的作品，体现他们的创造力和想象力 互动交流：鼓励幼儿相互欣赏、交流，培养他们的表达和沟通能力 肯定鼓励：对幼儿的作品给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性 定期更换：定期更换展示内容，保持幼儿的新鲜感和兴趣
添加 标题
意义：互动性原则能够促进幼儿的社会性发 展和语言表达能力，增强他们的合作意识和 团队精神。
03
幼儿园班级环境创设 的内容
主题墙的创设
主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分 主题墙的创设应与教育目标相一致 主题墙的内容应与幼儿的学习和成长相关 主题墙的设计应注重色彩搭配和布局美观
区域环境的创设
添加标题
添加标题
增强幼儿体质
添加标题
添加标题
塑造幼儿个性，促进心理健康
对幼儿学习发展的影响
提高幼儿的语言 表达能力
增强幼儿的社交 能力
培养幼儿的创造 力和想象力
促进幼儿的手眼 协调能力
对幼儿情绪情感的影响
促进幼儿情绪的稳定
培养幼儿积极的情感