等腰三角形(第一课时)[下学期]--华师大版-
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等腰三角形的性质说课稿华东师大版(优秀教案)《等腰三角形的性质》说课稿教材:华东师范大学七年级数学(下)一、教材分析、教材分析之地位和作用《等腰三角形的性质》是“华东师大版七年级数学(下)”第十章第三节的内容。
本课安排在《轴对称的认识》后,明确了《等腰三角形的性质》与《轴对称的认识》的联系,起到知识的链接与开拓的作用。
本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用,它是对三角形的性质的呈现。
通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系,并且是对轴对称图形性质的直观反映(三线合一)。
它所倡导的“观察发现猜想论证”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。
因此,本节内容在教材中处于非常重要的地位,起着承前启后的作用。
、教材分析之教学目标①知识与技能目标:掌握等腰三角形的有关概念和相关性质。
熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的计算问题。
②过程与方法目标:通过对性质的探究活动和例题的分析,培养学生多角度思考问题的习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力。
③情感与态度目标:通过对等腰三角形的观察、试验、归纳,体验数学活动充满着探索性和创造性,突出数学就在我们身边。
在操作活动中,培养学生之间的合作精神,在独立思考的同时能够认同他人。
、教材分析之教学重难点重点:探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。
(这两个性质对于平面几何中的计算,以及今后的证明尤为重要,故确定为重点)难点:等腰三角形中关于底和腰,底角和顶角的计算问题。
(由于等腰三角形底和腰,底角和顶角性质特点很容易混淆,而且它们在用法和讨论上很有考究,只能练习实践中获取经验,故确定为难点。
)、教材分析之教法数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,“教必有法而教无定法”,只有方法得当,才会有效。
根据本课内容特点和初一学生思维活动的特点,我采用了教具直观教学法,联想发现教学法,设疑思考法,逐步渗透法和师生交际相结合的方法。