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小学话题作文教学设计

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★精品文档★ 2016 1 / 12

小学话题作文教学设计 小学话题作文教学设计“感恩”是全人类的行为，也是爱的一种表现一个人要是对大自然、对生命没有一点感动，那将是很可怕的从“感恩”入手，让大家明白今天的一切来之不易，从而培养尊重他人、尊重自己的好品格，树立自立、自强、自尊、自爱和乐于助人行善的思想一、感悟“感恩”，明确“感恩”含义播放《感恩的心》手语操出示“羔羊跪乳”、“乌鸦反哺”、“狐死首丘”的课件图片教师讲解引生入境俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里单骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病死军中”??无不为“感恩图报”可以说，知恩图报是中华民族的传统美德如此佳话何止千万？二、探究现象，分析原因，领悟道理阅读下面材料，并从材料出发，发表你的看法，领悟道理材料1：一位年轻的姑娘因为生活的不幸，跳河自杀，结果被一位撑船的老人救了起来老人说：“我出一千元买你的双手可以吗？”姑娘拒绝了老人又说：“我出一万元买你的双脚，可以吗？”姑娘没有答应老人又说：“我出十万元买你的双眼可以吗？姑娘依然不同意”老人这时叹息说：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，为什么要寻死呢？”姑娘有所醒悟，她感谢了老人，重新回到属于自己的生活里1、姑娘为什么要跳河自杀？【生活的不幸】2、为什么不愿意出卖自己的器官？【受之父母，问心有愧，并无死心】3、★精品文档★ 2016 2 / 12

“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可贵，心生感恩】4、这件事情告诉我们什么道理？怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，你将会发现自己是多么快乐学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实材料2：上世纪90年代初，某地开展了“温暖大家庭冬令营”活动，区政府各部门、街道居委会、以及社会各界人士向全区43名孤儿伸出援手，免去他们的学杂费、医药费，几笔补助金、捐款和日用品也陆续进到了他们家中昔日的孤儿如今长大了，他们或事业有成、或结婚生子，可他们似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人43个孤儿中，只有2个人去探望过曾经与之结对帮助的热心人那位工作人员说，他曾在马路上遇到过一个当年结对的孤儿，但对方故意绕道躲开了或许他们是怕难为情，怕被人知道曾经接受帮助“不光彩”的过去，但从那孩子的眼神里，我根本看不到一丝愧意，相反，他是满不在乎地冷漠地离开了”1、孤儿们为什么似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人？2、这件事情告诉我们什么道理？感恩是为人的基本准则，拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂；同时感恩之心又有如玫瑰，需要细心栽培与呵护三、联系现实，落实行动秋天了，成熟的果实却低下了头它不是孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是哀泣自己将跌落枝头它是在想：我是怎样成熟的呢？不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早★精品文档★ 2016 3 / 12

已憔悴了??既然成熟的果实就知道感恩风的吹拂，感恩雨的滋润，感恩光的照射，感恩热的考验??那么，我们这些不断成长的学生呢？你该感恩谁呢？感恩什么呢？朋友的关心、提醒；自然的恩赐、赋予；失败的鞭策、启迪；??自然界五彩缤纷的美，给人身心的享受，值得我们感恩；朋友推心置腹的提醒，让自己精神上永远清醒，需要我们感恩；父母无微不至的呵护，在给自己物质上坚实的支撑的同时，还给我们精神上无尽的安抚，我们必须从内心深处去感恩??天天拥有感恩之心是多么幸福、清净的境界父母生病时——送水拿药朋友苦恼时——沟通安慰环境污染时——关注整治身处逆境时——坦然进取对父母辛苦的无动于衷对老师付出的漠然置之对花草受伤的冷眼相待对别人危难的缺乏同情对民族忧患的缺乏关注??”感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操我们应该感谢亲人、感谢朋友、感谢反对者、感谢陌生人，感谢集体、感谢国家、感谢人类、感谢自然有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的那么，请你用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉；如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉；★精品文档★ 2016 4 / 12

如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根‘那么，请你用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美五、出示作文题目请同学们选择其中一件，用“感恩生命”的主题和情感贯穿，进行一次精巧的构思，并结构成文写一篇500字以上的文章,题目自拟，文体自选题目涵盖的范围很广，这就要求作者打开思路，拓宽选材空间，同时又要注意注入真情实感，避免流于空泛可选择余地很大每一种行为都会让你有所触动你选择其一，把最真切的感受表达出来在表达时注意体现你的健康的生命情感注意：1、立意自定；2、文体自选；题目自拟；不少于500字审题点拔：1、感恩不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种善于发现美并欣赏美的道德情操；2、忘恩原是天性，它像随地生长的杂草，感恩则犹如玫瑰，需要细心栽培及爱心的滋润作文教学设计：发现教学目标：1．能从身边去发现丰富而精彩的素材2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的教学重点、难点：1．学生材料选择空间的拓展2．写法的指导教学过程：1．从动物身上发现1）出现图片：小猫上树A你发现了什么？B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述1）导入身边动★精品文档★ 2016 5 / 12

物A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？B还有别的动物吗？2．从身边发现1）出现图片：一个躲在门里的小女孩A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻你发现什么变了？3）导入生活啊，像这样的事情太多太多了，，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：我发现我发现我发现我发现我发现我发现3．交流发现的材料1）把你的发现与小组的同学分享2）挑你最能说的一个告诉同桌二．指导“怎么写”1．提问指导法1）学生上讲台回答同学提问谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？A朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚B朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答2．范文指导法同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看1）向范文提问选择范文后，教师要求，你想知道什★精品文档★ 2016 6 / 12

么？引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你3）猜范文的内容选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的三．学生写作1．选择自己最喜欢的写作2．部分有问题的学生教师个别指导指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1??？2??？3??？指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？3．学生习作，音乐四．评价及欣赏1．引导评价的方法1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作2．学生上讲台读作文1）评价优点：哪些问题解决了？2）还存在什么问题？3）有什么建议？3．欣赏1）学生中的优秀作文2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》4．总结发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪本方案设计有两大特点：1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，★精品文档★ 2016 7 / 12

没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的作文教学设计：吃设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力设计目的：1、能以“吃”为话题，写一个作文片段2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度所用时间：60分钟所教年级：六年级教学过程：1、参与游戏：“IQ无限”师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏好不好？请看第一题：肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊闭门羹、兜着走、洋葱、官司苦、考试零分、长一智、消灭2、小结引出话题：“吃”师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”可见，关于吃的内容是相当丰富的今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题二、讨论交流，开拓思路1、说说吃东西的经历介绍自己最爱吃的东西师：

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六上语文习作《有你,真好》教学设计及记录

六上语文习作《有你,真好》教学设计及记录

六上语文习作《有你，真好》教学设计及记录第一部分：习作：有你，真好评课说课稿教学设计及记录（一）课标分析：《义务教育课程标准（2011）》指出了5～6年级在习作方面应懂得习作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察事物的习惯，能写简单的记实作文，内容具体，情感真实。

因此，在习作教学中要引导学生使用恰当的语言，将自己想表达的内容写具体，写出真情实感。

（二）教材分析：本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，这个单元选取了与鲁迅先生相关的四篇课文——《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》，前两篇精度课文是鲁迅的作品，后两篇略读的文章是别人写鲁迅先作品。

其中《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》是从不同人的角度、不同材料写鲁迅，《少年闰土》是鲁迅眼中的闰土。

因此，重视单元的教学，准确把握单元的编排意图，关注阅读教学与习作教学的关联，引导学生感受人物形象，聚焦场景，揣摩表达方法，并运用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）学情分析：从三年级开始，以写人为主的习作教学多次出现，以往的习作教学只要求学生写出人物的特点，而本单元在此基础上要求表达出自己的真实情感。

六年级学生正在逐步养成留心观察周围事物的习惯，能够简单运用语言、动作等细节描写，写出人物的特点，但是有些学生选择事件不典型，在把事情写具体，表达出自己的真实情感情方面略有欠缺。

（四）习作分析：“你”是第二人称代词，“有你，真好”中的“你”指代我们的写错对象，这个写作对象可以看做是人，也可以看作是事物的拟人化。

但教材中似乎更侧重于把“有你，真好”界定为一篇写人的文章。

因此，在本次的习作教学中，主要是通过描写“你”，表达出“我”对“你”的真实情感。

“真好”包含“感恩、感谢”的意思，“有你，真好”则突出了“你”对“我”的帮助或影响。

教学目标1.能选择一个人，运用第二人称，表达出自己对这个人的真实情感2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体教学重点训练学生的叙事能力，叙事具体生动教学难点在叙事过程中融入自己的真情实感课时安排一课时教学过程一、话题导入1.在日常生活中我们会遇到许许多多人，有些人于我们而言只是萍水相逢，有些人却在我们记忆深处扎根，相信一直都有这样一个人，让你一想起就会不自觉的想对他说“有你，真好”。

部编小学语文五年级下册第一单元习作：那一刻,我长大了教学设计

部编小学语文五年级下册第一单元习作：那一刻,我长大了教学设计

习作：那一刻，我长大了教学设计一、教材分析本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。

教材第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作素材。

教材提示了一些可能引起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。

教材第二部分提出了本次习作的任务和要求，写一件自己成长过程中印象最深的事情，把事情经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时真实感受。

题目自拟。

最后，提出习作成文后交流、修改的要求。

二、教学目标1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

3.愿意与同学分享习作,并根据自己掌握的技巧和同学的意见修改习作。

三、教学重点1.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体。

2.把一件事的重点部分写具体。

四、教学难点在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

五、教学准备翻看自己以前的照片、课件六、教学过程第一课时一、打开思路，回忆成长的每一刻。

1.童年是美好的，也是稚嫩的。

你们还记得自己小时候的模样吗？课前，老师让大家翻看自己小时候的照片，大家现在一起瞧一瞧。

2.交流成长的变化：除了个子更高了，样子变化了，你觉得自己和小时候相比，还有哪些方面体现了你长大了？（知识更丰富了，本领更多了，更懂事能干了，更有毅力了，更勇敢自信了……）小结：我们每天都在长大，这样的变化来自各个方面。

让我们试着用关键词，罗列出这些变化。

关键词：长大后的我：交流分享：(1）关键词：知识更丰富长大后的我：学到了更多知识，会解方程，能用英文作自我介绍。

(2）关键词：更独立长大后的我：能自己乘坐公交车上学。

上周末我用“地铁+公交车”组合的方式去看望爷爷奶奶，他们都不相信我是一个人来的。

关键词：更有毅力长大后的我：上周我参加了徒步活动，和爸爸一起走了好几个小时，能坚持到底。

部编人教版四年级语文下册第一单元《习作：我的乐园》教学设计(含教材分析、教学反思等)

部编人教版四年级语文下册第一单元《习作：我的乐园》教学设计(含教材分析、教学反思等)

部编人教版四年级语文下册第一单元《习作：我的乐园》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作：我的乐园》是部编人教版四年级语文下册第一单元的一篇作文。

这篇作文要求学生写出一个自己喜欢的地方，可以是家里的某个角落、学校的某个场所，或者是其他地方。

要求学生通过具体的描绘，让读者能够感受到这个地方的乐趣。

教材提供了两个例文，一个是描述家里的书桌，一个是描述乡下的竹林。

这两个例文都很具体，能够让学生感受到作者对这个地方的喜爱之情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。

但是，他们在写作过程中，往往会遇到不知道写什么、怎么写的问题。

《习作：我的乐园》这篇作文，要求学生写出一个自己喜欢的地方，这对于学生来说，是一个比较容易入手的话题。

但是，如何能够写得具体、生动，让读者能够感受到作者对这个地方的喜爱之情，是需要引导学生去思考和探索的。

三. 教学目标1.能够选择一个自己喜欢的地方，通过具体的描绘，表达出对这个地方的喜爱之情。

2.能够运用恰当的词语和句式，使作文更加具体、生动。

3.在写作过程中，能够进行自我修改和同伴修改，提高作文的质量。

四. 教学重难点1.教学重点：能够选择一个自己喜欢的地方，通过具体的描绘，表达出对这个地方的喜爱之情。

2.教学难点：如何运用恰当的词语和句式，使作文更加具体、生动。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们找到写作的切入点。

2.示例教学：通过教材提供的例文，让学生了解和掌握写作的方法和技巧。

3.同伴互助：在写作过程中，鼓励学生进行同伴交流和互助，提高写作的效果。

4.自我修改：在写作完成后，引导学生进行自我修改，提高作文的质量。

六. 教学准备1.教材：部编人教版四年级语文下册第一单元。

2.课件：与教学内容相关的课件。

3.纸张：用于学生写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考自己喜欢的地方，激发学生的兴趣和思考。

四年级想象作文教案

四年级想象作文教案

四年级想象作文教案想象文是作者在现实生活实际的基础上又超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出的文章。

下面我为大家整理了关于四年级想象作文教案，供大家参考。

四年级想象作文教案1一、教学思想一堂课的呈现决定了一个老师一个阶段的教学思考即(理念)当一个教师在上面呈现其教学时，下面教师听、记、想这几个过程，叫听课，我觉得更恰当的语法应是感受课。

《语文课程标准指出：激发学生展开想象和幻想鼓励写想象中的事物。

》而想象是小学生的最突出的思维物质之一，培养学生的想象能力，是当今语文教学活动的重要任务。

在这节作文课上，借此阅读教学(《新课标》中有这样一段话“阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程”。

)作文课教中我努力把这个理念落实到课堂实践中去。

促进师生、自我、生本三种对话方式的生成，以此训练学生想象力，诱导学生放松心态、释放、活跃思维、放飞想象，做一个活生生的学习主体，享受个性风采。

二、设计意图：1、在作文写作过程中，要充分尊重学生的自主学习的权利，体现个性话特点，让每个学生在学习中全方位的提升自己。

孩子的心是可以利用的、课堂上我充分利用孩子好胜、好表现、自信的心理，学创造个性作文课堂的奇迹。

让学生从“束缚”上“解脱”出来。

在教学中，我努力营造和谐的师生对等环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的热情和潜能，我向学生释放自己的情感，向学生敞开自己的心扉，展现自己的存在(如：编写班级学生陈名修漫画获奖后《文具盒里的争吵》的童话故事，)让学生积极地接纳、呼应教师的存在，让学生感受到此时师生都是平等存在于课堂中的一员。

我用自己的热情激发、唤醒了学生的潜能，诱导学生的学习热情。

习作“我心中的童话故事，充分运用文本资源，充分发挥学生的生体性和创造性。

使每一位学生的个性潜能在个性作文课上得以正常发挥，写出实有鲜明个性的想象作文。

2、小学生的梦幻世界是心灵世界的一个突出特点，小学最宝贵的思维物质是善于想象和幻想。