初中语文八年级上册 第三单元 写作《学习描写景物》作文公开课一等奖创新教学设计

写作学习描写景物公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册第三单元支架式写作教学设计——学习景物描写课前说课一、说教学目标与重难点《语文课程标准（2022版）》明确提出语文核心素养主要包含四方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

本次写作教学主要培养学生的语言运用、思维能力、审美创造这三方面的语文核心素养。

学生能够运用通感、动静结合、五觉、修辞手法，结合描写的角度、视角描写景物，本身就是典型的语言运用能力的培养，本次写作课引导学生在写作中形成自己的语言经验，感受语言文字的丰富内涵。

写作要解决写什么、怎么写、为什么写的问题，这本身对于学生而言就是思维的训练，训练学生习作中的辩证思维与创造思维。

另外，学生在写作中运用语言中获得发现美，用语言表现美的创造美的能力。

基于上述思考，制定本节课教学目标与重难点教学目标：1.抓住景物的特点，有顺序地展开描写2.能够运用通感、动静结合、五觉、修辞手法，结合描写的角度、视角描写景物3.尝试景物描写中融入情感，使景物描写更有内涵4.体会情景交融的妙处教学重点：抓住景物特点，采用多种手法多角度描写教学难点：尝试景物描写中融入情感，使景物描写更有内涵二、说支架搭建在教学一开始，就设置了拟真情境，搭建情境支架。

之后完成整个项目过程中，将项目分解成若干个人物，每一项任务都与开头设置的情境协同作战，构成有机整体。

这一过程中在学习写作技能时，首先借助课内外文本资源，搭建素材支架，然后借助写作指导短文搭建知识支架，最后指导学生运用习得的技能，修改润色写作片段时搭建量表支架，帮助学生更好第完成任务。

【课标要求】《语文课程标准（2022版）》总目标中提到“积极观察、感知生活，发展想象和联想，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。

"感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值。

”“能借助不同媒介表达自己的见闻感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。

初中语文八年级上册第三单元写作学习景物描写公开课一等奖创新教学设计学习景物描写教学设计教学目标：1.养成观察习惯，学习观察方法，通过观察抓住景物特征。

2.尝试多手法、多感官、多角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物融入感情，使景物鲜活起来。

教学重点：1.养成观察习惯，学习观察方法，通过观察抓住景物特征。

2.尝试多手法、多感官、多角度描写景物。

教学难点：3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物融入感情，使景物鲜活起来。

教学过程。

一、激趣导入：法国大文豪福楼拜说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。

"每处景物都有与众不同的特点，即使是同一景物，不同时间，也会呈现不同的姿态。

我们怎样可以更好地用文字将这些美景展现在文章中呢？今天我们就一起来学习描写景物吧。

1、展示四张图片，请学生看图说诗句，自由回答。

二、出示学习目标：1.养成观察习惯，学习观察方法，通过观察抓住景物特征。

2.尝试多手法、多感官、多角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物融入感情，使景物鲜活起来。

三、诵经典，探技法：自主学习（一）：1、多媒体出示朱自清的《春》片段：春花图。

2、指名学生有感情地读选段，说说本段写了什么景物？3、指名说出本段表现了春花的什么特点？学生自由发言：请从特征、顺序、方法、语言方面说说你对本段写景的看法：如：1、抓住春花的多、艳、甜的特征；2、先写树上的花，再写地上的花，采用空间顺序。

3、多修辞有比喻、排比、拟人；多感官有视觉、听觉、触觉；写花又写蜂蝶是正侧面结合；动静结合；写春花又写秋果是虚实结合；4、语言方面采用多种句式，首尾句长短句式结合等等；动词、形容词很形象，如“闹”“眨"字写其形，就有声有形。

自主学习（二）：本单元课文有哪些文章？学到哪些写景方法？（自渎课本64页，然后回答）学生自主回答后，讨论交流。

多媒体显示：跟着课文学写作第一、抓住主要特征。

八年级上册第三单元写作学习景物描写写作指导（公开课一等奖创新教学设计）让景物更有“氛围感"——《学习描写景物》写作指导教学目标1.培养学生的观察能力，指导学生学会观察景物，抓住景物的特征有序进行描写；2.通过赏析经典美文与分析习作相结合，掌握多种描写景物的方法，多角度、有层次地描写景物；3.培养学生热爱生活的情感，让学生把眼前之景和心中之景有机融合，能根据景物抒发内心的情感和感悟。

教学重难点赏析经典美文与分析习作相结合，掌握多种描写景物的方法，多角度、有层次地描写景物；培养学生热爱生活的情感，让学生把眼前之景和心中之景有机融合，能根据景物抒发内心的情感和感悟。

教学设想本次教学分三个任务进行：任务一：赏山水之美梳理各类写景散文的写法，学生在阅读中模仿其观察方法和写作手法，在品读中感受写景之妙，成为写景散文的欣赏者。

任务二：寻名家之法整合提炼写景散文的策略，从“描写顺序、感官配合、修辞手法、多种角度、融入情感”五个维度制作评价量表，并发挥量表的诊断作用。

任务三：抒个人之志借助评价量表，学生继续创作修改写景散文。

在学生自主创作、班级互评、推荐佳作等环节，推动写景散文的学习活动向纵深发展。

教学过程一、名家引路，探究“法宝"1.首先让我们一起阅读经典名家写景片段，探究写景的“好法宝”。

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》①最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

天地之间有大美——初中语文八年级上册第三单元整体公开课一等奖创新教学设计天地之间有大美——初中语文八年级上册第三单元整体教学设计【课型特点】写作型群文教学【课堂特色】看篇看层看句，跟着课文学写作【教学设想】八年级上册第三单元的人文主题为“山水之美"，此处本单元的学习只选编其中的四篇课文（《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》）。

本单元的写作主题是“学习描写景物”。

学生可以通过学习四篇课文，模仿其观察方法和写作手法，进行自主创作，不一定是文言创作，可以适当变换一些文言句式为我所用。

本单元整体设计以“参与主题征文‘天地之间有大美’"为主要任务，创作写景散文，通过“看篇”“看层"“看句”，学习篇章的布局、层次的展开和词句的锤炼，在完成符合文言文学习认知层进式学习的同时，实现从读到写的跨越。

【教学目标】1.借助注释和工具书自主阅读古诗文，积累常见文言实词和虚词。

2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。

3.通过“看篇"“看层”“看句"，学习篇章的布局、层次的展开和词句的锤炼，运用学到的写作方法，写一篇写景散文。

【教学过程】一、激趣导入，设置情境秋风起，暑气消，正是秋游好时节，这不，学校文学社团发布了“天地之间有大美”的主题征文，小语，这类的写景散文该从何入手啊？说道写景散文啊，明末清初文学家张岱认为“古人记山水手，太上郦道元"，学者钱钟书认为吴均的山水名篇可媲美郦道元《水经注》中的写景段落，六朝山水小品名家陶弘景、大文豪苏轼，都是写景高手，让我们一起走进他们的写景名篇，学习创作吧。

二、任务攻略，提升素养任务一：绘制思维导图，看篇明结构1.结合文下注释，自主译读《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》，初步理解文意。

有疑问的地方勾画出来，与同桌交流。

2.师生合作朗读《答谢中书书》《与朱元思书》，绘制两篇文章的思维导图，看看这两篇文章在篇章结构上有什么共同点。

八年级上册第三单元《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计《学习描写景物》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够准确阐述景物描写的概念、重要性及其特征。

熟练掌握运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）进行景物描写的方法，提高写作技巧，使文章更加生动形象。

学会在景物描写中巧妙融入个人情感，增强文章的感染力，使读者能够产生共鸣。

2. 过程与方法目标通过观察、记录、分析、写作、评价等一系列活动，培养学生的观察力、想象力、表达力和批判性思维能力。

引导学生在小组合作与交流中，学会倾听他人意见，借鉴他人优点，提高团队协作能力和自我修正能力。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生细心观察生活的良好习惯。

增强学生在写作中的自信心，培养学生对文学创作的兴趣，提高学生的审美情趣。

二、教学重点1. 引导学生通过多种感官描写景物，掌握细节描写的方法，突出景物的特点，增强文章的生动性。

2. 帮助学生学会选择最有表现力的细节，准确传达景物的神韵和个人的独特感受，使景物描写富有感染力和深度。

三、教学难点1. 如何引导学生敏锐地捕捉到景物中那些容易被忽视却又极具表现力的细节，并将其巧妙地运用到写作中。

2. 指导学生在融入个人情感时，做到自然、贴切，避免情感的生硬堆砌，使情感与景物描写相得益彰，达到情景交融的境界。

四、教学策略1.情境创设法：利用多媒体设备播放优美的自然风光视频、图片或音乐，营造出浓厚的学习氛围，让学生仿佛身临其境，激发学生的观察兴趣和写作灵感。

2.互动式学习：组织学生进行小组讨论、合作观察和写作互评等活动，增强学生的参与感和课堂互动性，促进学生之间的思想碰撞和交流。

3.案例分析法：精心挑选经典的文学作品中优秀的景物描写片段，引导学生进行深入分析，学习作者的写作技巧和表达方式，帮助学生理解细节描写的精妙之处。

4.情感引导法：通过提问、启发、分享个人经历等方式，鼓励学生回忆与景物相关的情感体验，引导学生将真实的情感融入到景物描写中，使景物描写更具生命力和个性。

《用美图装扮你的作文》优课教学设计1引导学生欣赏文学作品中环境描写之美；2教会学生环境描写的依序写景、添色入景、融情于景三个技巧；3教导学生学会运用环境描写美化作文。

八年级学生初步学会了一些写作方法，系列的作文训练还在进行中，全面运用起来还有点难度，包括如何写事绘景等。

人教2022课标版（部编）八上第三单元的诗文多是描绘大自然的美景，语言优美，可以作为学生的学习环境描写的参考材料，所以我选取了环境描写作为本次作文训练的专题。

教学重点：1引导学生欣赏文学作品中环境描写之美；2教会学生环境描写的依序写景、添色入景、融情于景三个技巧。

教学难点：教导学生环境描写的三个技巧并运用环境描写美化作文。

一、导入——美图欣赏展示几幅风景图，带领学生用眼睛感受大自然的美，引出“用文字描绘美景，美化作文”的课题，进入课程，明确学习目标。

二、欣赏佳作，总结技巧。

引导学生分三步欣赏老舍《济南的冬天》中“下小雪后的山景”部分，总结环境描写的三种技巧。

（一）初读，学习第一个技巧——合理安排描写顺序，依序写景。

1 全班朗读《济南的冬天》中“下小雪后的山景”部分：最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！引导学生发现《济南的冬天》的描写顺序是“山上——山尖——山坡——山腰”从上至下的描写顺序，合理安排描写顺序，从而使景物有层次感。

2 通过例文展示如何“依序写景”。

例文1：我走在上学的路上，白云飘飘，我看到路旁有小草，还有几棵树。

此文段写景简单，像一副没有美感的黑白画一样。

统编版语文八年级上册第三单元写作学习描写景物公开课一等奖创新教学设计《写作：学习描写景物》（第一课时）教学设计教学目标教学目标：1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。

教学重点：尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。

教学难点：结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。

教学过程时间教学环节主要师生活动2 分钟1.导入由描写景物类写作出现的问题，导入新课。

6 分钟2. 以绘画为例分析视觉感官写景的手法活动一：1.以画山为例，说明写景作文的误区：只抓共性，忘了个性。

2.以画山为例，运用对比衬托的方法，可以使特点更鲜明。

3.以写山高的特点为例，使用修辞手法能让描写对象鲜明生动，表现内容层次更丰富。

活动二：举例说明采用虚实结合的手法也能够丰富描写内容。

10 分钟3.调动五官感受多角度描写景物活动一：举例说明调动视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉来感知对象，进行描写。

活动二：运用联想想象的手法，丰富景物特征的内容，让其更具个性化。

6 分钟4. 听觉和触觉感官视角描写景物活动一：举例说明如何从听觉和嗅觉角度观察描写景物。

活动二：综合多种感官感受来表现景物的特征，表现景物个性化的特点。

4 分钟5.课上学习任务和课后作业布置任务一：课堂作业。

请同学们选择自己印象最深刻的一个景物，山水花鸟树草等等均可，根据前面所讲解的内容，视觉感官必选，其他感官角度再选择一到两种，描写的手法至少选择两个，完成下面表格。

填写完成后将内容进行整合，写成一个片段。

景物特征视觉听觉触觉嗅觉味觉正侧面结合修辞手法虚实结合联想想象引用任务二：课后作业按课上练习方式，选临近景物再练习一次片段写作。

《写作：学会描写景物》（第二课时）教学设计教学目标教学目标：学会设定观察点，从空间和时间等多个视角丰富观察的内容，融情于景，表现景物的特征。

教学重点：学会从空间和时间两种视角的转换丰富观察的内容，融情于景，表现景物的特征。

统编版语文八年级上册第三单元整体公开课一等奖创新教学设计赴一场山水邀约——八上第三单元整体教学设计【设计思路】八年级上册第三单元是统编版语文教材第一个纯古诗文单元。

集中教学古诗文，对于学习而言，便于培养文言语感，利于前后勾连积累常用的文言实词和虚词；对于教授而言，可以利用文本的共同点，实施人文熏陶和语用习练，同时关注各文本之间的差异，运用比较阅读的方法可以引导学生把握文本特质，体悟中华文化的丰沛多彩。

这个单元的文言文相对短小，课下注释比较详尽，对于八年级学生来说，理解文意不难。

这些诗文中篇篇都有经典名句，处处都是雅词丽句，骈散结合的句式，读来朗朗上口，适宜背诵积累；四篇文言小短文堪称写景的典范之作，大到篇章结构、段落铺展，小到遣词造句，都可做学写景物的习作例文。

从表达方式来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》以写景为主，以景传情，情景交融。

《记承天寺夜游》与五首律诗相类，融记叙、描写、议论抒情于一体；从写景方法来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三文多从视觉、听觉等多感官角度和仰视、俯视等多视角呈现山水之立体可感、鲜活生机，运用正面描写与侧面描写结合、动静结合的写法表现山水之独特多姿；从读者视角来看，这些精美诗文，犹如古人写下的一帖帖山水邀约，激发我们走向壮美山河，拥抱美好自然。

本单元的阅读要求有三个：借助注释和工具书，整体感知内容大意；反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀；积累常见的文言实词、虚词。

本单元的写作专题是学习描写景物，给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉角度描写景物特征；从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征；从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征；恰当地融入情感，使描写的身临其境的景物鲜活动人。

由此，我们可以把本单元的核心概念确定为：从多种观察角度、感觉角度感知并描绘景物的状态和特征，描写出身临其境的景物。

慧眼识景以景传情——初中语文八年级上册第三单元写作公开课一等奖创新教学设计慧眼识景以景传情——八年级上册第三单元写作教学设计一、学情分析八年级的学生对景物描写已经有了一定了解，但是对于方法的使用还是有待加强。

八年级上册第三单元选取了很多名家写景作品，在课堂中学生与老师也一同领略了祖国的秀丽风光。

但对于写景的方法未成体系，也是目前急需解决的问题。

本堂课意在归纳、整理，和学生一起进行整合。

二、学习目标1.引导学生要养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

三、教学重难点1.细心观察，学习从多个方面观察景物的方法，抓住其景物特征。

2.归纳整合多种手法，运用不同的手法，从不同的角度描写景物。

四、课时安排一课时五、教学过程（一）图片导入，慧眼识景1.出示图片：月光朗照图提问：从图中你看到了什么？（教师板书学生回答）2.你想到了哪些我们所学的有关“月"的诗句？（二）向名家学方法1.教师示范例如《答谢中书书》中，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”，以上均为定点观察。

例如《社戏》写“我"得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现，此为移步换景。

2.学生展示所学写景方法，并用例句进行展示。

预设：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

"——《春》这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。

八年级上册第三单元写作《学习描写景物》一等奖创新教学设计《写作学习描写景物》教学设计一、教学目标与学习要素1.学习多角度观察景物的方法，准确把握景物特征。

2.运用多种修辞方法，生动描写景物。

3.借助一定的联想与想象，在描写中融入感情。

多样化的描写--进行多角度观察，恰当地运用修辞，借助一定的联想与想象，寓情于景。

二、教学建议本单元虽然为文言文单元，但聚焦于景物描写是贯穿始终的一个学习重点。

本节写作课旨在引导学生通过学习名家诗句学会观察生活，感知景物，并从中汲取相关的语文知识和艺术营养，在懂得欣赏的基础上，尝试借鉴、模仿，进而创新，观察生活，表达生活，达到学以致用的目的。

所以，让学生试着将自己对身边景物的独到观察和独特感受，借助于恰当的写景方法，通过准确生动的语言进行描绘与抒情表达，是本次写作课的主要目标。

三、教学过程回忆所学课文中景物描写的片段，学生自由背诵。

如《三峡》中的“素湍绿潭”、《答谢中书书》的“高峰人云”“晓雾将歇”、《记承天寺夜游》的“庭下如积水空明”、《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》中相应的描写等，哪些景物让你印象深刻？你能描绘一下吗？通过问题导人，让学生回顾本单元课文写景的主要内容，为提炼写景方法做好初步准备。

活动设计活动设计一：美句中寻宝藏赏析下列描写的语句，思考景物的特点，描写的角度，具体的写法，表达的情感，然后写成一段话，作为你的写作“宝藏”储存起来。

例句思考结论“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

作者在这段文字中，微的观察，抓住春雨_____的特点，用_____、______等“修辞手法进行描写。

___通过细致入通过视觉角度来描写，抓住春雨细、密、亮的特征，还运用了排比、比喻的修辞手法。

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这里从花的______写到__________，将______觉和_____ 觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的______和______。

部编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》一等奖创新教案第三单元《学习描写景物》教学设计课标分析《学习景物描写》属于课程标准中第四学段(7～9年级)中的写作内容。

《新课标》中对此有明确要求：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。

多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。

此外，《新课标》还要求在语文课堂中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，我们在写作教学中引导学生“根据表达的中心，选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略;条理清楚地表达自己的意思;运用联想和想象，丰富表达的内容。

”在具体实施建议中，《新课标》要求在语文课中“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。

要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

教材分析《学习描写景物》属于人教版部编教材八年级上册第三单元的写作训练。

学习景物描写的教学重点是明确景物的方位和写景的顺序，运用多种方法具体描写景物的特点。

其中教学难点便是明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

要指导学生学会观察,思考如何描写景物,通过阅读指导加以突破,引导学生学会。

所以本课的目标就定位在“一，能准确抓住景物特征，调动多种感官，运用多种手法，从不同角度描写景物。

二，能够在写景中自然融入情感的写法。

”为了完成这些目标，本篇课文设置了2个课时。

第一课时就是本节课写作指导课，学生通过学习了解作家作品，学习描写景物的方法，交流分享的同时修改自己的文章。

第二课时是自主完成课后习作文章让学生在自主中进一步培养观察生活、描绘景物的能力，清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

学情分析本节课学生为八年级学生。

八年级的学生富有青春气息，喜欢读诗写诗，正是活泼好动的年纪，观察能力强，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成过程中，他们懂得欣赏美，追求美。

统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计慧眼观美景，妙笔蕴真情八上第三单元写作学习描写景物【课标分析】1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情实感，表达力求有创意。

3.写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

【教材分析】本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈",自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。

深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

同时，本课是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达到更深层次的审美效果。

【学情分析】八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。

分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。

第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计课题写作指导——学习描写景物景物引言：“山川之美，古来共谈。

"自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。

深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返"，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。

阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

课型写作指导课教学目标1、学习描写景物，提炼生动描写景物的方法。

2、学会用景物描写，准确、生动表达内心的感受。

教学重难点1、借助问题诊断，引出景物描写，明确景物描写的概念；借助读文学发，通过三个环节的课文回顾，以小组合作探讨、交流分享的方式提炼归纳描写景物的方法达成目标1。

2、方法运用：两个环节，实际操练：选句修改和当堂观察景物图片描写片段，展示交流点评达成目标2。

学习过程导入新课欣赏图片导入话题，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”法国著名雕塑家罗丹曾经说过这样一句话。

确实如此，大自然在孕育人类的同时，也创造了美丽的世间万物，我们要用一双善于发现美的眼睛，去欣赏大自然的馈赠。

那么如何才能把看到的景物描写出来呢？课文就是最好的范例，今天让我们跟着课文学写景！（板书课题）出示目标1、学习描写景物，提炼生动描写景物的方法。

2、学会用景物描写，准确、生动表达内心的感受。

活动一问诊引法读下面的写景语段，说说你对此感受：春天有绿的草和各种颜色的花，还有蜜蜂和蝶。

天上有鸟儿，风很温柔。

太阳也很温暖。

我喜欢春天。

诊断：只是景物叙述，不是景物描写。

知识链接：所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

从描写对象看，描写分成两种，分别是人物描写和景物描写。

写作学习描写景物（一等奖创新教学设计）-八年级语文上册（统编版）第三单元写作学习描写景物1．养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。

2．尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

3．体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

1．学习抓住景物特征细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

2．能够运用景物描写的要点与技巧修改、扩写描写景物的片段。

3．在写作与交流中感受自然的美好，提高审美情趣。

尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

新课导入教师出示课件，要求学生指出下列诗句描写的分别是哪个季节的景色。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

（韩愈《早春呈水部张十八员外》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（杜牧《山行》）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（柳宗元《江雪》）通过赏析描写景物的诗句，引导学生进入写作课的学习。

新知探究一、活动与探究1．观察与表达。

【活动内容】教师出示课件中的图片，要求学生先认真观察，再回答下面的问题。

（1）观察图片，说说你看到了什么。

（2）图片中的景物是怎样的？试着描述景物的特征。

（3）用生动的语言，将图片中的景色描绘出来。

教师提示学生在观察的过程中要认真，不遗漏细节，表述要生动具体，突出景物各自的特点。

【设计意图】培养学生认真观察的能力，引导学生感受画面中的景物之美，激发学生对景物描写的兴趣，为下面学习景物描写的方法做铺垫。

2．方法指导。

【活动内容】教师出示所学课文中的写景片段，要求学生回顾并赏析其所运用的写作方法，体会这样写的好处。

教师提示学生可以从修辞手法、描写角度、结构布局、情感表现等方面分析。

在学生思考后，教师展示预设的方法与要点。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生学习景物描写的方法，体会其好处，感受课文中优美的景物描写，培养学生热爱自然的情趣。

部编版语文八年级上册第三单元习作《学习描写景物》一等奖创新教学设计八上语文第三单元作文课第一课时作文训练三:学习描写景物课型：作文指导课教学目标：1、通过阅读写景文章，让学生学习从多方面观察景物的方法。

2、让学生尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

导入新课，板书课题。

东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。

怎样才能把这些美景描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。

板书课题：学习描写景物出示目标，自学指导。

过渡语:本节课的学习目标是什么呢？请看：学习目标:1.通过阅读写景文章，学习从多方面观察景物的方法。

2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

过渡语:如何更好的完成学习目标呢，请看自学指导。

自学指导（一）：阅读课本P62，学习如何描写景物：（1）抓住每一段的中心句；（2）细细揣摩例句。

（6分钟后，比谁理解得最到位）三（一）、尝试自学，独立思考。

1、学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。

2、自学检测：提问检测四（一）、反馈质疑，精讲点拨。

1、答案：见课本P62。

2、精讲点拨强调：明确写景的手法，掌握相应的写作技巧。

过渡语:在明确技巧的基础上，让我们动笔开始写作吧。

请看自学指导二。

自学指导二:1.明确写作题目:以《窗外》为题，写一篇不少于500字的作文；2.阅读课本P63写作提示；3.调动生活，发掘感动点，寻找写作素材，明确文章中心；4.提炼素材，整体构思，列好提纲。

（6分钟后，比谁列的提纲好）过渡语:请大家根据自学指导开始学习。

三（二）、尝试自学、独立思考1、生自主学习，认真思考。

罗列提纲。

2、自学检测：板演抽测（抽学生板演，其他学生纸上列提纲）。

四（二）、反馈质疑，精讲点拨。

1、出示答案：拍摄典型的学生现场所列作文提纲，上传多媒体。

2、纠错：师生共同点评，打分（满分10分）。

走进广州之心
——发现广州系列活动之二教学设计
教学目标
1、能在多种形式分享活动中提升对本土文化的关注度。

2、能从文本中分析归纳出描写、讴歌广府精神的有用知识，为下一步写作实践奠定基础。

教学安排
1、寒假布置：制作手工书，记录“发现广州街巷”活动。

2、本课时：引导学生由表及里认识本土文化精神，在阅读中学习写作方法。

学前预热
1、自愿报名与老师选拔相结合，安排两三组学生首批分享“发现广州”手工书成果。

2、预习散文《木棉》，挑选你最欣赏的段落做几处批注。

教学过程。