浅谈初中物理如何实施探究式教学

浅谈初中物理如何实施探究式教学　
河北省晋州市第三中学（０５２２００）赵素丽　
［摘要］物理课程要求学生具有自主学习能力，创新能力，实验能力，新课程的目标是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展　
为主要目标的自然科学基础课程。如何更好的在中学物理课堂中实施新课程的探究武教学，这篇文章提出了一些建议，希望对学生能够有所帮　
助。　
［关键词］初中物理探究式教学　实施　

１　充分的课前准备　
教师应该根据自己学生的知识水平和认知能力，精心备课，　
准备引导探究问题的教学情景，要能够有目的地使学生产生疑　
问。因为创造性思维是需要有激发条件的，只有在学生明显感觉　到困难或疑惑时，才能激发出他们的探究欲望，促进他们创造性　学习动机的形成。另外，教师应在课前要求学生做好预习，阅读　相关资料，明确探究方向，并收集一些身边的用品作为实验器材　以便课上使用。　２突出学生的主体地位，教师主导作用　传统的教学经常是教师占主要作用，带领学生学习，学生处　于被动地位。探究式教学要改变传统的做法，充分相信学生的能　力，尊重他们的观点和看法。建立师生问民主、平等、和谐、自由　的学习气氛，消除探究过程中的恐惧心理，全部精力都投入到探　究当中。在学生进行探究实验和讨论时，教师的任务是引导学生　共同去探究新知识，可以在教室中流动，倾听学生的想法，点拨　他们思路，并不时地评价一下学生的探究活动。因此，在探究教　学中，教师由知识的传播者转变成引导者和指导者。　３树立科学探究新理念，营造轻松的探索氛围　理念是行动的灵魂。教师要走出传统教学观念的阴影，建立　起适应教学改革要求的新理念。美国心理学家罗杰斯指出：“教　学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于创造各种能促进　人的独立和自由学习的条件。”新课程标准同时又指出“：科学探　究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”由此可见，　自主探索是教学活动的核心，教师必须营造轻松、平等的探索氛　围，让学生主动地去探究、去发现、去“再创造”，学会自主学习，　疑难点共同解决，问题自主思考，结论自己概括，规律自己探索　发现，知识结构自己构建，尽量给学生提供探究、思考、创造、表　现的空间，激发学生学习的主动性、积极性、能动性和创新意识，　增进对自然和社会的责任感，增强对科学的情感和探究能力。　４充分利用多媒体教学手段　在初中物理教学中，多媒体可以使用到探究式教学之中，以　创设形象、直观的教学隋境，增加学生的直观感性认识，展开理　性思维，以便通过现象发现本质，总结规律。例如：在探究物态变　化的条件时，可以利用多媒体给学生展示随着四季变化出现的　水、水蒸气、雨、雾、霜、雪等画面，创设出“水是如何变成水蒸气　的”“雨是怎样形成的”“冬天为什么会出现雾和雷”等一系列问　题隋境，让学生发现问题，提出问题，然后去探究原因。在学生开　展探究过程中，教师要引导他们应用互联网等现代化手段。因为　学生可以通过互联网查找探究内容相关的资料和信息；可以利　用电脑对实验数据进行处理。　５探究结果更注重探究过程　圆⑥一麸盲观代化　传统课堂教学大多是轻过程重结果，教师和家长只盯着学　生的分数，分数大于一切。现在探究式教学要求彻底改变这一观　念，重在学习的过程，通过学习过程提高学生的思维和创造力。　探究的成果并不是按成绩好坏来区别，探究教学侧重于培养学　
生的思维方法和创新能力。在探究式教学中，学生是否掌握了哪　
些知识和技能并不是关键，重要的是看他们是否能应用所学知　
识来发现和创造。也就是说探究的过程本身就是收获的结果。在　
初中物理探究式教学过程中，教师要引导学生通过提出问题、猜　
想和假设、实验设计、实施实验、分析论证、交流评估的环节去发　
现规律，训练学生思维，使学生不但增长知识，还提高能力。探究　
式教学与发现式教学有所不同，探究式侧重于问题的解决，还带　
有综合性特点，涉及知识面比较广，而且更接近于人们的生活实　
践，更有利于培养他们的实践能力。　
６注重学生个性差异的发展　
传统的物理教学模式下，备课、上课、考试、评价等都是统一　
的规格，这样不但不符合学生需求，而且限制了学生个性的发展　
和创造能力的培养，从而导致课堂教学缺乏活力，出现很多问题　
和矛盾。探究式物理教学要求教师要关注每一个学生，给予每个　
人参与探究的机会，引导每个人都要对探究活动贡献力量，去承　
担探究过程中不同的任务，从而都享受探究的乐趣。尤其是对那　
些特别的学生（学习特别困难和有特别能力），应该特别关照和　
鼓励。另外，除了要培养学生各方面能力以外，还要培养他们优　
良的品质、健康的身心、良好的人文素养，从而实现全体学生的　
发展和学生个体的全面发展。　
７探究式教学与其他教学方式的综合应用　
实际上，每一种教学方式都有各自的优点和缺点，应用好了　
会产生别的方式不能替代的功效，使用不当就会出现不同的问　
题。比如：讲授法，如果讲授生动，可以给学生大量的知识信息；　
使用不好的话，那么就很容易让人不知所云，昏昏欲睡。探究式　
教学如果把握不好就可能使课堂杂乱无章，失去控制，而且探究　
式教学需要花费较长的时间，不被教学时间所允许。所以，在教　
学实践中，应该灵活应用多种教学方式，取长补短，更好地提高　
教学效率。　
总之，探究式教学是现代教学的一项重要内容，也是实施素　
质教育的重要手段。物理教学的科学探究是物理实验教学的关　
键环节，它是教学方法、思维方法和实验知识、技能的综合运用，　
是启发学生思维，激发学生学习兴趣、培养学生探究能力、提高　
学生素质的重要途径，还能为学生今后的创造发明打下良好的　
基础。所以，教师应认真地、科学地、有效地引导学生进行科学探　
究，在探究中培养并逐步提高他们的创新能力，使科学探究真正　
成为物理教学过程中的一大亮点。