巧用多媒体为课堂添活力

巧用课程资源提高语文教学实效语文教学一直是教育工作者关注的焦点之一。

如何利用好课程资源，提高语文教学的实效，是当前亟需解决的问题。

本文将探讨如何巧用课程资源，使语文教学更加生动有趣、内容更加丰富多样，从而提高教学效果。

一、充分利用数字资源随着信息技术的发展，数字资源已经成为了教学中不可或缺的一部分。

教师可以利用互联网、多媒体等数字资源，为学生创造更加生动的语文学习环境。

通过播放优秀的语文教育视频，可以帮助学生更加形象地理解语文知识；利用网络资源，可以让学生在课堂之外延伸学习，丰富其语文知识储备；使用多媒体教学，可以增加学生的兴趣，让他们更主动地参与到教学中来。

数字资源还可以为语文教学提供更多的学习途径。

通过线上阅读平台，可以为学生提供更多的阅读材料，满足不同学生的兴趣和需求；借助互联网资源，可以开展网络阅读活动，激发学生对语文的学习兴趣。

教师应该充分利用数字资源，为语文教学提供更多的可能性。

二、细化教学资源语文教学资源主要来自于教师和学生两方面。

教师应该善于发掘和利用各种资源，为教学活动提供有力的支持。

教师可以收集整理各种语文学习资料，包括教材、课外读物、名句、作文范文等，形成一套完整的教学资源。

这些资源可以帮助教师更好地备课，提高教学的针对性和实效性。

学生也是语文教学资源的主要来源。

教师应该善于挖掘学生的潜能，引导他们发掘自己的资源，打造属于自己的学习方法。

学生可以通过写作、朗诵、阅读等形式，充分发挥自己的语文学习特长，为课堂增添更多的生机和活力。

三、创新教学方法语文教学资源丰富多样，教师应该善于创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生更好地理解语文知识；可以通过游戏化教学，培养学生的语文素养；可以通过项目式教学，激发学生的创造力和实践能力。

教师还可以引导学生积极参与课外活动，如语文竞赛、作文比赛等。

通过这些活动，学生可以将所学的语文知识应用于实践中，提高自己的语文能力。

巧用希沃白板提高小学语文课堂教学效率作者：景转霞来源：《学周刊》2021年第22期摘要：希沃白板具备传统黑板的所有功能与作用，是一项多种软件集合在一起的教学软件，是一款不可多得的教学工具，为开展现代小学语文课堂教学提供了技术条件。

希沃白板在教学中具有灵活性与自由度，教师巧用希沃白板能够将其功能发挥到教学中，实现良好的教学效果，使语文教学能够充满活力，课堂的氛围更加浓厚，还能够激发学生的思维，促进语文教学效率全面提升。

关键词：希沃白板;小学语文;教学效率;运用中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0027-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.22.013最近几年来我国信息技术教学辅助软件已经得到了飞跃发展，比如在教育领域运用较广的多媒体、微课、慕课、希沃白板等都已经开始流行起来，通过希沃白板的运用能够搭建场景化教学课堂，实现课堂互动式教学。

教师可以将语文教学资源随时运用起来，实现移动化教学，为打造小学语文高效课堂做准备。

因此，教师要充分发挥希沃白板的教学功能，改变传统教学的授课方式，提升教学质量。

一、希沃白板在小学语文课堂教学的作用（一）丰富教学形式，优化教学内容希沃白板作为现代信息技术教学设备，相比于传统教学方法与手段，具有十分强大的教学辅助功能，在使用的过程中是非常灵活与便利的。

首先，希沃白板最显著的功能是能够通过音频文件的形式，生动形象地展示知识点，并且能够将知识点进行分解，再围绕教师所需要讲解的部分具体讲解，将复杂的知识立刻变得直观，更易理解。

其次，希沃白板还可以根据学生的认知特点与心理特点，制定出符合小学学习与发展的教学内容，将教学内容更加优化，重新排版语文课堂教学知识，让学生能够自觉、自主、乐于学习，在学习中有所收获。

例如，在语文教学中教授古诗词内容时，在课堂上为了激发学生的学习兴趣，教师可以提前利用希沃白板搜集关于故事意境的画面与朗读课件，将古诗词讲解与课件结合起来，帮助学生理解古诗词的意蕴，加深对知识点的印象，使学生在课后也能够灵活运用。

五 幅 图 片 根 据 教 学 进 度 自动 切 换 ， 读 声 情 并 茂 。 朗 音 动 中来 ， 仅 能 激 发 学 生 广 泛 的 阅 读 兴 趣 ， 扩 大 了 不 也
乐灵 动。 学生极好地 感受 到春天 的活力 。 这对 理解课 学 生 的认 知 空 间 文的主 旨起 到 了很 大的作 用 。艺 术都 是相通 的 ． 音
历史外 ， 还刻画 了许 多栩 栩如生 的人物形象 ． 像课 本 德 、 有文化 、 有纪律 的一 代新人 ” 真正让哲人的思想 ． 中的曹刿 和邹忌 ， 给我们 留下 了深刻的印象 ， 都 作者 绽放光芒 。国
主要通过典 型的语 言描写 和动作 描写来 刻 画人物 。
维普资讯
方 法 写 小 作 文 进 行 论 证 ， 事 实 、 道 理 ， 比 论 证 的 写 作 能 力 的 目标 就 能 实 现 摆 讲 对
等学生都 可以模仿 。最后 ， 习模仿 观点咀确 、 证 练 论
总之 ， 秦 散 文 是 中 国文 学 中 一 颗 璀 璨 的 明 珠 ， 先
充分的短小议论文 。当然 这需 要反复 的练习 、 尝试 。 那些睿智 的先 哲们 ． 用他们 经典的语言启示 着我们 、
一
种 悦 耳 、 目 、 心 的情 景 ， 生 置 身 其 问 ， 如 置 处 理 加 工 的速 度 也 是 手 工 检 索 所 无 法 比拟 的 ．它 可 悦 悦 学 犹
身知识的海洋 ， 科学的殿 堂。如朱 自清 的《 ， 春》 这一 以 让人 拥 有 某 一 主 题 的 相 关 信 息 。 少 了人 的奔 波 、 减
发 获 富、 优化 和拓展 ， 而更好 地提 高语文 教学质 量 ， 从 培 认 知 世 界 ， 展 思 维 ， 得 审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 ” 养 学 生 语 文 能 力

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。

同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。

但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。

本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。

关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。

相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。

1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。

由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。

2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。

”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

多媒体教学心得体会多媒体教学心得体会范文（精选8篇）当我们积累了新的体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的多媒体教学心得体会范文（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。

多媒体在教学中的应用也越来越广泛。

在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。

第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。

如小学语文第八册《两个铁球同时着地》一文，利用多媒体可以形象演示伽俐略的实验过程，降低教学的难度，省时高效。

第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。

在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。

利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。

增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。

当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。

当今的教育改革中，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破‘一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听“的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。

课程资源让语文课堂生动高效内容摘要：课程资源的运用已常态化走进语文教学的课堂，已深入每一位一线教师的心，已贯穿于每一堂语文教学之中，已深深被学生们喜欢。

课程资源的直观、形象，在教学中的优势日趋彰显，课程资源的科学灵活妙用，确能让课堂生动、高效。

关键词：课程资源妙用语文课堂生动高效多媒体、课程资源应用于教育教学中已根植在老师心中，已深入各类教育教学的课堂，多媒体与网络信息等现代化的设施为现代化的教育注入了新鲜血液，增添了新的活力，为现代课堂教学提供了极大便利。

尤其在小学语文教学中，充分发挥了声、光、图、影、色的综合效力，为学生创设了更为直观、更为形象、更为生动的动态学习情境，开阔了学生视野，拓展了学生思维，激发了学生学习兴趣，最大极致调动了学生潜能。

为学生在学的过程中创设了一个立体、主动式的人文情境，让学生的个性爱好得到充分彰显，个体体验得以真情表达，从而优化了课堂结构，真正实现了课堂的生动高效。

笔者就自己在语文课堂教学中如何利用多媒体与课程资源，谈一些做法与收获。

一、妙用课程资源，激趣引入古人孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激趣是最好的老师，利用小学生对声、光、形、影的好奇特点，巧妙地利用多媒体资源，把文字信息转化为具体情景，化抽象为形象。

传统的语文课堂引入形式常以讲述，直接告诉学生“文本”内容，通过分析、归纳、表述或口头或书面练习等，形成师生机械、生硬、枯燥地传与学，课堂效率从何而谈。

现在的多媒体课程资源革除了这一弊端，能多角度、全方位的激发小学生的好奇心、求知欲。

让学生产生积极情绪，就会将学生带入文本，从而感悟文中的意境美与作者产生共鸣。

从而达到让学生做到边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，全身心被课件中的意境所感染，达到了对文本的升华理解。

如在学习老舍的《养花》一文时，课前准备时，让学生寻找认识、不认识的、喜欢的、不喜欢、普通的、名贵的盆栽或野生各类花草，比比谁了解得多。

巧用电脑让孩子爱上学习由此可见，电脑悄然走进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。

1 巧用电脑激发兴趣。

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力。

多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。

在《秋的画报》诗歌教学中我使用了多媒体手段。

用大投影播放了配乐、配画的诗歌时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵所征服，陶醉于秋的意境中。

当老师点击画面时，小朋友感觉就象在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好的进入学习意境。

幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。

并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。

2 巧用电脑生动形象幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。

多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。

它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。

《小螃蟹找工作》是个讲述活动，描写了小螃蟹找工作的过程。

由于年龄的关系，幼儿对找工作这一社会现象缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于小螃蟹的心情是无法表达的。

多媒体为语文教学添双翼摘要：多媒体技术作为一种现代信息技术融幻灯片、录音带、录像带、投影片、电影片、计算机软件于一体，运用现代信息技术教育与传统的教学相比，具有化繁为简、变抽象为形象、让学生在更短的时间内学到更多的知识的优势。

把它引入中学语文教学，充分利用其直观、形象、生动、灵活的特点，可以在教学中展示形象，解释原理，渲染意境，增大信息，激发学生学习的主动性与积极性，达到增强教学效果、提高教学效率的目的。

但也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的。

总之,只要我们按教学所需，对症下药，巧用多媒体，使多媒体教学真正做到适时、适“档”、适量、适合。

那么，它定会为语文教学开一片创新天地！关键词：多媒体辅助语文课堂教学语文是一门工具性与人文性都很强的学科，其内容包罗万象，纷繁复杂，这就使得语文学科的教学更注重形象性、直观性和应用性。

单凭教师讲授，很难吸引学生,而这些正是现代教育技术之强项，如果将信息技术引入中学语文教学，充分利用其直观、形象、生动、灵活的特点，可以在教学中展示形象，解释原理，渲染意境，增大信息，激发学生学习的主动性与积极性，达到增强教学效果、提高教学效率的目的。

下面我就以几年来在语文课堂教学实践中多媒体的使用进行简单的阐述。

一、寓教于乐，激发兴趣，自主学习“注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”，学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。

现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知的对象产生强烈的热情。

语文教材中，不可能每一篇课文都富有生动的情节，有的仅是介绍一种常识，有的则寓理于文。

尤其是文言文，学生学起来也许会感到苦燥乏味。

针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电教手段，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。

如在教学苏轼的《水调歌头明月几时有》时，为了激发学生的学习兴趣，我首先把日期定在中秋佳节这一天。

神 州教 应用
王 继 艳
吉林省长 白山保护开发区池北区第二小学 １ ３ ３ ６ １ ３
摘要 ： 当今 世 界 信 息技 术 日益发 展 ， 多媒 体 技 术 作 为 一种 先进的教 学手段 正走进 小学英语课 堂。打破 了传统 的以教 师 为 中心的教学模 式 ，它把教 师的教 学过程和 学生的学习过程 紧密地融为一体 ， 促使教 师对教 学构想产生新的创 意 ， 促使教 学过程发 生根 本的变化 ， 促使 学生改变传统的被 动学 习方式 ， 形成教 师、 学生、 教材和 多媒体资源的新组合。本文就 多媒体 在小学英语课 堂教 学中的优势和应用进行 了探 讨。 关键词 ： 多媒体 小学英语课 堂 应用 活力
“ 说” 是 听、 说、 读、 写四项语言基本技能 中最直接 、 最常用 的交际方式 ， 是语言能力中非常重要 的组成部分 ， 随着我国英 语教学 改革 的深入 ，学生 口头表达 能力 的培养越来越 受到重 视， 而作为基础的小学英语其 口语在此尤显重要 。 运用先进的 现代化教育设备 ， 根据教材 内容进行巧妙的多媒体设计 ， 可提 高课 堂效率 ， 取得 良好 的教学效果 。 让 学生把所学到 的知识讲 出来 ， 让他们有开 口的欲望 ， 并 真正说出 口， 进行语言交 际 ， 从而提高学 生的 口语水平 ， 形成 流畅的语流 和悦耳的语感。 ５ ． 有效 操练 ， 提高教 学效益 。 利 用多媒体的“ 超文本 ” 管理方式 ， 教师可 以根据教学要 求， 把所有资料链接在 一起 ， 极大 地方 便教学 ， 上课时就可 通 过鼠标 自由控制 ， 根据 已经清晰地体现备课思路的“ 超 文本 ” ， 高效有 序地进行教学 。 例如， 在操 练 ４ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …” 句 型 时， 我把计算机里各种各样 的图片用在句型的替换部分 ， 并做 了适 当的扩充 ， 如： 动物类单 词 ｄ ｏ ｇ ｓ ， ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ， ｃ ａ ｔ ｓ 等； 水 果类单词 ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ， ｐ ｅ ａ ｓ， ｒ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ， ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ 等； 食 品类单词 ｈ ａ ｍ— ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｓ ， ｐ ｉ ｅ ｓ ， ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｉ ｃ ｈ ｅ ｓ ， ｃ ａ ｋ ｅ ｓ等 ；颜 色 类 单 词 ｒ ｅ ｄ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ等 ；运动 类单 词 ｊ ｏ ｇ ｇ ｉ ｎ ｇ ， ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｃ ｌ ｉ ｍ ｂ ｉ ｎ ｇ 等， 这些图片色彩鲜 明、 立体感 强 ， 学生们很喜欢 ， 他们个个争 先恐后地举手发言 ， 课堂气氛十分活跃 ， 轻轻松松地操练 了新 句型， 提高了教学效益 。 总之 ， 多媒体技术运用于课堂教学 ， 确实把无形 、 无声 、 静 止 的书本知识变成有形 、 有声的动态画面 ， 使声音 、 图像 、 动 画 等 完美结合 ， 打破 时空界限 ， 缩 短感知过程 ， 有利于学生进行 观察 、 思考 、 记忆 ， 促进学生对英语知识 的理解和智能的发展 ， 极 大地提高 了教育教学的质量 和效率 ，为英语课 堂注入 了新 的活力 。 让我们一起继续学 习和研究 ， 让多媒体技术更成 功地 走入更多 的课堂教学而努力。

多媒体在小学科学课中的应用多媒体在小学科学课中的应用毕业论文网点击: 327次小学科学教学是一门实践性很强的学科,在教学中,不能单纯靠教师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。

根据科学课的特点,把多媒体技术应用到科学课课堂中,不仅丰富了传统的教学手段,革新了信息传递小学科学教学是一门实践性很强的学科,在教学中,不能单纯靠教师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。

根据科学课的特点,把多媒体技术应用到科学课课堂中,不仅丰富了传统的教学手段,革新了信息传递的方式,同时也促进小学生认识心理和智力的发展。

笔者就此谈谈自己的体会。

1 运用多媒体,可化静为动多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。

它能变静为动,克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

例如,在学习“彩虹的秘密”一课的课前2分钟,可以播放有关彩虹的一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。

2 运用多媒体,化抽象为具体,有利于突破教学难点小学科学六年级下册(教科版)教材中,有部分关于宇宙的知识,内容抽象,难以理解。

以过去的教学方式,只是单纯地靠教师口头讲解,让学生凭空想象,使学生难以完全理解其知识内容。

例如教学“日食和月食”一课,学生有的根本就没有见过这两种科学现象,很难去想象是怎么一回事。

但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段,把整个日食、月食的过程,制成一个完整的动画,让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。

这时再对学生讲解书本上的知识概念,学生容易理解了。

平板电脑让教学更精彩作者：王永平来源：《学校教育研究》2021年第05期在中学数学的教学中，适时恰当地选用现代教育技术手段开展教学，以逼真生动的画面创造教学情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，可以大大激发学生的学习热情，提高教学质量，优化教学过程。

近两年，平板电脑作为新型的现代教育技术手段走进了我校的课堂，改变了课堂学习环境，为优化数学课堂教学提供了不可多得的平台。

在教学中，我尝试将平板电脑引入课堂，把局域网环境下的畅言智慧课堂与几何画板相结合，给课堂增添了活力，提高了课堂实效。

一、巧用平板电脑，促进学生积极参与生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。

作为数学教师，我努力通过有效途径创设教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

将平板电脑应用于初中数学教学，突破了传统教学方式的局限性，教师可以通过平板电脑使用畅言智慧课堂的分享功能，提高师生之间的互动。

这种功能具有三个好处：一是通过主屏幕所有学生都可以看到教学内容，可以让学生更好地了解和掌握教师要传达的知识;二是分享过程可以录制下来，学生可以反复观看;三是在分享的同时，教师可以对其中的内容添加相应的注解，让学生加深认识。

此外，在课堂教学的引入环节和课堂检测环节，还可以使用畅言智慧课堂中的抢答和随机功能，吸引学生的注意力，极大地节省课前复习引入的时间，充分调动学生参与课堂的积极性。

二、平板、画板巧结合，突破教学难点《数学课程标准（2011年版）》中要求：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。

”教学中，将平板电脑与几何画板巧妙结合，可以给数学课堂增添活力，提高课堂实效。

这两种技术的结合使用，是“教学方式”、“学习方式”的创新实践，这种教学方式与以往教学相比更符合课标“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”的要求。

对于初中学生而言，在学习一些比较抽象的知识时，教师可以在教学中运用图片、动态演示等直观教具教学抽象的数学知识。

数学教学中教学媒体的恰当应用随着新课改的实施，教学手段的不断革新，现代化的媒体教学频频运用到教学过程中，我国的课堂教学也在悄然变化着。

多媒体计算机以其“图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强”等特点，正被众多的学校和老师“宠爱”着。

但我认为，不管是传统教学还是多媒体教学，它们都是课堂教学的一种手段，是为了很好地进行课堂教学而服务的。

两者之间，不存在绝对的选择关系，更不存在谁代替谁的问题。

究竟要选择哪种，要因所授的课而定。

传统教学媒体使用历史悠久，具有简便易行、经济实惠的特点，让你体会真实与现实，但传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势；而多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，充分折射出现代的五彩，更引人领略繁华和多元，但多媒体计算机的缺点也很明显，它信息量大、节奏快、一过性、重点不突出。

随着教学手段的不断革新，现代化的媒体教学频频运用到教学过程中。

现代媒体的运用，不仅丰富了学生的知识，提高了学生学习的兴趣感，同时也在考验老师教学能力和教学水平是否在不断的提高。

常见的现代教学媒体主要有幻灯和幻灯片、投影、电影和电视、计算机多媒体、超媒体、虚拟现实、计算机网络等。

现代多媒体教学提高了教学质量和教学效率，扩大了教学规模，为我们传统的教学注入了新鲜和活力。

反看我们的传统教学媒体，也就是所谓的非电子媒体：黑板、粉笔、实物模型和教具以及印刷材料，还有任何媒体都不能替代的语言媒体。

结合自己多年的数学教学实践，我认为：在数学教教学中，就教学媒体的选择而言，应有三种，传统、现代、传统与现代的结合。

三种方法的使用应因教学内容、教学条件、教学环境而选择，各有利弊，教师聪慧的选择尤其重要。

如：对有理数运算的教学，多媒体教学很难解决运算经历的过程，过程错误又是学生容易出现的，所以，较多的使用多媒体教学效果可能不很好。

但若讲一次函数的图像和性质，就应把多媒体教学作重点用，这样，画图和总结制表就节省了大量的时间，容量大，可以让学生多看、多体会，然后学生通过练，达到理解掌握。

语文课堂中多媒体技术的运用【摘要】多媒体技术运用小学语文课堂教学，有着明显的优势，但同时也存在很大的误区和弊端。

为了更好拓展新型语文课堂，针对语文课堂中使用多媒体技术的情况进行了反思。

【关键词】小学语文；多媒体；运用随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。

教学方式、教学手段的创新取得了前所未有的发展，通过掌握和运用多媒体技术辅助课堂教学已成为必然趋势。

相对于传统的教学手段，多媒体技术在处理图文、动画、视频、音频等方面具有良好的教学效果，将多媒体技术运用于课堂教学有着明显的优势。

在课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

此外，运用多媒体辅助教学还可以转化传统教学模式下的师生角色，为学生提供多样化的教学形式，创造更好的学习情境。

但是，多媒体辅助教学在给传统教学方式注入新鲜血液的同时，也产生了很多误区。

因此，针对运用小学语文课堂教学中多媒体技术的不足并提出对策。

一、多媒体技术运用的误区及弊端在实际的教学过程中，小学语文课堂中多媒体运用的误区主要表现以下两个方面：1.滥用多媒体技术，“无媒体不进课堂”新课程改革要求教师改变传统的教学观念，培养学生自主、合作、探究的学习精神。

有的教师便过分地依赖多媒体教学，走向了“没有多媒体不能上课”的极端。

另外，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体教学的兴趣。

于是，很多教师便在这在方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上过多运用，以视听代替朗读，导致课堂上学生读书的时间越来越少。

语文是一门讲究形象思维的学科，要求教师在实际教学过程中能够根据情况随机应变，而多媒体教学在这一点上表现出很大的局限性。

很多时候，教师在制作课件时，对课文内容的分析、板书、问题及其答案都做了事先设计。

在课堂教学过程中，势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，容易使教学过程变得机械化、程序化。

与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩：理论研究经验教学实践经验：主要参考文献：1、《方法论导论》阿·迈那著王路译2、《以校为本的教师培训》杨明3、《关于构建新型“校本培训”模式的若干思考》徐巧英4、《浅论教师继续教育的校本培训》卢辉炬谢清连5、《中小学教师校本培训模式研究》李玉娟6、《教师“校本培训”模式构想》刘尧7、《九·五期间中小学教师校本培训模式的实践探索》吴解生8、《实行“校本培训”提高中小学教师能力》张向新主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：课题组成员一直从事小学教育教学工作，都担任或曾经担任小学信息技术课程的教学，部分成员担任了学校管理工作。

各成员都具有丰富的教育教学和学校管理经验，以及较强的教科研能力，有充足的时间和热情对本课题进行探索、实践，为课题的研究提供有力的保证。

现将主要参加者的相关信息介绍如下：课题负责人刘升宁校长，男，44岁大学本科学历，小学特高级教师，赣州市中学数学学科带头人。

学校管理经验丰富，对校园文化建设有深入的研究和独到的见解。

具有扎实的教育理论和语言文字功底，多篇论文在市级以上教育期刊发表和获奖。

几十年来，从事信息技术教育与研究，研究经验丰富，曾主持多个课题研究，是本课题的总负责人，完全有能力和时间组织课题的开展与研究。

肖玉春：女，36岁，副校长，小学高级教师，语文教育专业。

教学经验丰富，有充足的时间保障。

具体负责理论研究和实践操作。

胡荐：男，33岁，小学高级教师，计算机专业，计算机专职教师，现代教育技术中心主任。

乐于参与课题研究工作，协调能力强，有充足的时间保障，具体负责课题研究工作的组织实施。

吉康茂：男，27岁，小学一级教师，计算机教师。

有较强的教育教学能力和较高的教研水平，同时具有程序设计和编程特长，制作的考试管理系统和教学质量分析软件方便实用，受到老师们的欢迎。

有充足的时间保障，负责课题的理论研究和实践操作。

袁金花，女，32岁，小学高级教师，汉语言文学专业。

浅谈多媒体技术在化学教学中应用【摘要】化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。

只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。

【关键词】多媒体技术化学教学合理应用化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，像一些概念，复杂化学反应现象，生产生活中的实际问题不能清晰表达，无法激起学生对化学学习的兴趣。

而多媒体技术综合了视频、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能够多方位刺激学生的感官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，激发了学生的学习兴趣。

所以采用多媒体技术不仅非常有利于知识的获取，而且更有利于知识的保持，可以明显提高教学质量。

那是不是一味的大量应用多媒体就可以提高教学质量了呢？答案是否定的，只有合理地开发与利用多媒体教学手段,才能使我们的课堂充满生机与活力。

多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点。

主要体现在以下几方面：１运用多媒体技术模拟展示微观现象化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉眼所看不到的，单凭教师的讲解，这些抽象的内容学生很难理解，而用多媒体课件模拟微观粒子的运动、分开和结合的过程，却可以使学生很快地理解和接受。

例如：化学键的形成，即使用实物也看不清内部结构，因此形成机理往往很难用语言描述。

如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原予怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后，阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程就会一目了然。

胶体的渗析与电泳虽然可以做实验，但是实验之后许多同学可能还是只知道结果却不明白道理，这时我们可以采用flash动画重现粒子的运动过程，有助于学生对微观世界的理解。