建立开放而有活力的语文课堂

解读语文新课程的基本理念现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

为适应社会发展的需要，2001年7 月，“语文课程标准”这一崭新的名词出现在每一位教育者的面前，这标志着我国的教学改革又进入了一个崭新的发展阶段。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

《语文课程标准》提出了四个基本理念,这四个基本理念构成了完整的语文教学的指导思想。

语文课程的基本理念：一、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。

二、正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的的前提。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本教学策略。

四、努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教学目的的可靠保障。

理念一：全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。

所谓“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平的正确的情感态度。

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性的健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”我们可以从中提炼出语文素养所包含的基本内容：热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情；理解和运用祖国语文的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维能力；养成良好的个性；培养健全的人格。

我想，前六个分句所包含的内容，都能在语文教学中逐步实现，九年的语文学习，每个学生的听、说、读、写的能力在一步步提高、完善。

但是，很多教育者容易忽视的是：语文教学对“培养学生良好的个性、健全的人格”方面所起的潜移默化的作用。

国家开放大学《小学语文教学研究》形考任务参考答案形考任务1在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。

要求字数：800字。

参考答案：学习和实施语文课程标准的学习报告通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。

现就学习语文新课程标准谈一谈几点体会：（一）全面提高学生的语文素养语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

并让学生明白，语文不是死记硬背，而是真正意义上的体会和运用。

不是为卷而读，为师而记。

语文能让学生谈吐修养提升，字字珠玑。

（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的主导作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

中应 多 给 学 生 思 考 的空 间 ，
断 的流淌 ， 愁作文 中无话可说呢？ 还何 再次 ，大胆 的合 并个别单元 作文 ， 把
它改为欣赏评析课 ， 也就 是拿出一些 学生 或别人写 的佳作 以小组为单位 ， 每周 三五 篇进行欣赏评析 ， 学生在 阅读评析这 几篇
当然学生 都喜欢猎奇 ， 精华 与糟 粕容 易混淆不 清 ， 老师应 正确引导学生 去粗 取 精 。有了阅读作基奠学生 自然而然就会产
文 课堂
首先 ， 为农 村教师我充分借 助农村 作
有 丰富多彩 的生活 ， 有许多美 的生活感受
清 代学 者崔 子古在 作文 教学 上 的主 张“ 以读促 写， 以读促悟 ” 。他认 为精通某
一
导 学 生 在 记 下 它 们 表 象 的 同 深层 次 去 思 考 ， 找 它 们 内 寻
类文 章 ， 某一种 风格 ， 应把读 与写结 合
未让 人认知的一面。就象有｛ 中曾这样写道 ：人们都 说蚊 会 吸人们的血 ， 可恶之极 ； 然
起来 。笔者在实践 中对此也 深有感触 ， 不 过 对“ ” 分两类 来理解 ： 读 我 第一是 朗读 ， 古人云 ： 读唐诗 三百 首 ， 会作 诗也 会 熟 不 吟。于是在阅读教学中 ， 我特别注重朗读 ， 对美 文佳 句 、 哲理性语 言等与学生 用情 反 复 朗读 ， 用心 品味咀嚼 ； 第二就 是阅读 ， 在 教学 中有意识 ， 目的引导学生涉猎课 外 有 知识 ， 有报刊杂志 、 有小说散文 、 有时事 也 新 闻， 还有课 内的思 品 、 自然 、 社会 、 乡土 、 劳 动等技 能科都 可 以当作我 们 阅读 品味 的素材。
“ 大语 文 观 ” 。
通过 以上做法 ， 使原 本令学生望 而生 畏 的作 文课变得 “ 开放 ” 而有 “ 活力 ” 学生 ， 自然而然地渐渐爱上作文课 。

己４
一
、
础。 语 文学 科题 材广 泛 ，教师 可通 过 曲折 的故 事、美 丽 的传说 、
优 美 的语 言 ，激 发学 生 对 美好 事 物 的 向往 ，提 高 学 生 的 审到 了美 的教育 ，受到 了美 的启迪 。语 文 课程 标准 明确 规定 ， “ 语文 学 习过程 中，要培 养 学生 的爱 国主 在 义情 感 ，社 会 主义道 德 品质 ，使其 逐步 形成 积极 的人 生态 度和 正
确 的价 值观 ，提高 文化 品位和 审美情 趣 ”。 四、合作 讨论 学习 的教学 教 师 组 织 小 组进 行 合 作 学 习 ，学 生 在 小 组 巾 为 了完 成 共 同 的学 习任务 ，而 进行 合作 ，这 是有 明确 责任 分工 的互 助性 学 习。 合 作学 习体现 了新课程 的 理念 ，不 同于 以往教 师说 教 式的课 堂 学
２０第期 ０年 ８ １
教 育科 学
教 学研 究
浅谈中学语文课堂开放式教学
刘瑞花 （ 河北省清河县谢炉中心校区 ０４ ０ ） ５８０
开 放是课 堂教 学 的特 点之一 。课 堂 是语文 教 学 的主 要 阵地 。 习 ，而 是让全 体 学生 参与 学 习中 ，活跃 了课 堂气 氛 ，调动 了学 生 开放式 课堂 教学 为实现 学 生知识 与 技能 、过程 与 方法 、情感 态度 的 学习积 极性 。 与 价值 观的 教育 目标提 供 了主要 的 教育途 径 。随着 社会 的发 展 ， 组 织 讨论 ，让 学 生 互 相 交流 个 人 见 解 ，集 思广 益 、取 长补 新 课 程 理念 的颁 布 ， 学生 学 习 环境 的多 元 化 ，学 校 教 育 呼 唤 开 短 ，避 免个人 单 向思 维的 定势 ，使 他们 多渠 道地 获取 信息 ，拓 宽 放 式教 学 。新课标 也指 出： “ 努 力建 设开放 而有 活力 的语 文课 了学生 的思维 ，提 高 了学 生 的语言表 达 能力 ，有 利于 学生进 行 自 要 程 ” ， “ 宽语文 学 习和运 用 的领域 ”。所 以，我 们要 构建 开放 主探 究学 习 。教师 应 当有 计划 ，有 目的地 组织 合 作学 习 ，防止形 拓 式 的语文课 堂 。 式上 的讨 论 。在学 生进 行探 讨 时 ，教师要 从 旁给 以正确 的指 导 ， 营造和 谐 的课 堂教 学气氛 并要 从学 生 的讨论 中取 得教 学 的反馈 信 息 ，了解 学生 的状况 ，及 课堂 气氛是 指 存在 于教 与学双 边活 动 的情 绪特 征和 经常表 现 时调整 教学策 略 。 的行 为风 格 ，是教 师和 学生 在课 堂上情 感状 态 的表 现 ，对 教 学质 五、实施 因材 施教 的教 学 量有 潜在 的影 响 。师生 关系 的融 洽与否 是形 成 课堂气 氛 的关键 。 课 堂 教 学 目标 决定 着 教 学 活 动 的 方 向 ，决 定 着 教 学 内容 、 保加 利 亚 心 理 学 家洛 扎 诺 夫认 为应 当 重 视教 学 氛 围 在 教 学 中 的 方 法 、手段 的选 择 ，决 定着 教学 效率 的提 高 。传统 教学 目标采 用 作用 ，并提 出了著 名 的 “ 示教 学法 ” 。前 苏 联教 育家 赞可夫 把 “ 刀切 ” ，忽 视 了学 生 的个 体 差异 ， 同一班 级学 生 的成 绩差 距 暗 一 “ 良好师 生人 际关 系看 成实现 教 学与发 展 的重 要基本 ”。营造 良 大 ，出现 了两极 分化 的现 象 ，所 以 ，我们 要因材 施 教 ，促 进所 有 好 的教学 气氛 ，能够 活跃 学 生的 思维 ，使学 生积 极投 入 学习 ，进 学 生 在 原 有水 平 上 得 到 应有 的发 展 。 教师 可根 据 学 生 的认 识 能 而开 发学 生学 习的 潜能 ，提 高他们 的语 文素 养 。 良好 的师 生关 系 力 、 心理特 点和 认知 规律 设计 差 异化 的教 学 目标 ，满 足不 同类 型 是师 生共 同满足 教 学需 要、协 同教学活 动 、实现 教 学 目标 的基 础 和 不 同层 次学 生的需 求 ，使每 个 学生 的身心 都 能得 到健康 发展 。 和保 证 。教与学 是 一个双 边 活动过 程 ，师生 只有 配合 默契 、合 作 教 师还 可 以进行 分层 教学 ，防止 学生 “ 吃不 饱 ”和 “ 吃不 了”。 愉快 ，才 能产 生 良好 的 教学效 果 ，所 以 ，建 立 良好 的师 生关系 具 对 学 习能力 强 的学生 ，要 扩大 学 习难度 和浓 度 ，也可 以在 练 习或 有十分 重要 的意 义 。要建 立新 型 的师生 关系 ，教 师应 树立 师生 平 检 测 中增加信 息 量 ，激发 他们 学 习的动 力 。对学 习后 进生 ，要适 等的观 念 ，而不 是 “ 唯我 独尊 ” ；要用 真诚 的态 度对 待学 生 ，与 当放慢进 度 ，查 漏补 缺 ，甚至 是 “ 小灶 ”，让 他们 在教 师 的耐 开 学生 民主 、平等 相处 ，坦 诚相 见 ，使学 生感 到教 师亲 切可 信 ；要 心 帮助 下 ，充满 信心 ，一 步步 地 向优 生发展 。对 学生 鼓励 ，会增 站在 学生 的立场 想 问题 ，以学 生 的感受 为感 受 ，设身 处地 为学 生 强 学生 学 习的信 心 ，教师 要多 肯定 学 生做得 好 的地方 ，及 时发现 着 想 ，使他 们深 切地 认识 到教 师对 自己的关 心和 爱护 ，从 而产 生 他们 的闪光点 ，增强 他们 的信心 。 心 理安 全感 ，在 愉悦 的心 境下 ，快 乐地 学习 ，增 强学 习 的信心 ， 六 、多媒体 辅助 的课 堂教学 进 而发挥 他们 的学 习潜 能 。 语文 多媒 体教 学是 传统 黑板 板 书式 教学 的必 要补 充 。教师单 二 、生活 化的教 学 纯 的 、重 复性 的 说教 ，让 学生 听得 索然无 味 ，没 有学 习兴趣 。多 语 文 新课 标 指 出 ： “ 语文 是 母 语 的 教 育课 程 ，学 习 资源 与 媒体 技术 的 出现 ，能把 声音 、 图像 、文字 、视频 等有机 地 结合起 实践性 机会 无处 不在 ，无 时不 有 。”语 文丰 富 的内涵源 于 生活 ， 来 ，化静 为动 ，变 枯燥 为 生动 ，变抽 象 为形 象 ，能打破 课 堂教学 脱 离生 活的 语文 是不可 思议 的 。语文 课 堂教学 ，存 在着 某 些与 生 的 时空 限制 ，可 以为 学生创 设一 个更 为 生动 活泼 的教 学情境 它 活 脱节 的状 况 ，如将语 文学 习局 限 于课 堂的狭 隘 小圈子 里 ，造成 将课 外 内容生 动展 现在 学 生面前 ，提 高 了学 生的 感性认 知 能力 ， 课 堂时 间、 空间 以及 学习 内容 的封 闭，使 学生 的 思维受 到禁 锢 。 激发 了学 生 的学 习兴趣 ，丰 富 了他们 的想 象 力 ，使 他们 思维 高度 没 有经 验参 与的 学习是 割裂 学 生生活 的 学习 ，因而 是不 完整 的学 活跃 而 引发创 新 的火花 ，进 而产 生前 所未 有 的思 维空 间与创 造灵 习。语 文学 习需要 积累 ，积 累 生活知 识是 其重 要方 面 。尤其 在写 感 。它使 学生 视野 开 阔，思 维活 跃 ，能体 会语 文 内容 的意境 ，能 作 中 ，作文 的材料 来源 于生 活 ，作文 需要 学生 抒发 自己的真情 实 够正确 地把 握文章 的 内涵 ，去感受 作 品中所蕴 含的丰 富情 感。 感 。 语文 的外 延 与生 活 的 外 延相 等 ，生 活 深化 了学 生 的 课堂 学 构建 中学 语 文 开放 式 课 堂 教 学 模 式 ，教 师 的教 学 具有 灵 活 习 ，促进 了他们对 知识 的理解 和 内化 。 性 、多 向性和 开放性 ，激 发 了学 生 的学 习热情 ， 实现 了学生 自我 三 、融 入德 育的教 学 构建 的学 习模 式 ， 提 高 现代 教 育 要 培养 德智 体 美 全 面 发 展 的学 生 ，德 育 是 教育 的 了学 生 的语 文 素养 ， 促 重 要 内容 ，是 教师 教书 育人 的一 个方面 。教师 要挖 掘语 文教材 的 进 了学生 的个 性发 展 。 德育 因素 ，弘 扬 民族传 统美 德 ，为建 设社 会主 义新 道德服 务 ，为 培养 有理 想 、有道 德 、有文 化 、有 纪律 的一代 新人 打下 良好 的基

浅谈多媒体教学在语文教学中的作用摘要：多媒体教学使语文教学充满了情趣和活力，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，因此要求教师要合理利用多媒体教学，做到适度适量、视听与思考结合、形式与内容相匹配。

总之，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。

关键词：多媒体兴趣教学情境近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。

许多城市学校的教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；现在多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。

作为农村青年教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。

但欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？下面结合自己的在课堂教学中的探索、实践谈几点体会。

一、多媒体教学能够创设情境，激发学习语文的兴趣运用直观生动的视听材料，激发兴趣多媒体最主要的特点直观、生动、形象。

因此它能极大限度地营造教学情境，活跃课堂气激发学生学习兴趣。

如《紫藤蔓瀑布》、《春》、《看云识天气》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。

引导学生参与学习。

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。

而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。

二、恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。

运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。

这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。

部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。

学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。

课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集孙膑的资料。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。

2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。

引导学生学会搜集、整理资料。

(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。

孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。

唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。

宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。

4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。

(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。

语文教学理念范文二年级语文教学理念（一）全面提高学生的语文素养语文课程首要的目标是必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用本国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。

北京师范大学张鸿苓主编的《语文教育学》中指出，语文课程的目标之一在于培养学生的基本能力，包括语文基础知识、语文基本技能、语文思维能力。

（张鸿苓：《语文教育学》，3页，北京，北京师范大学出版社，1993。

）培养语文能力是语文教学的中心目标。

语文能力目标是一个综合统一体，语文基本技能是其主体，语文基础知识是语文能力的基础，语文思维能力则是掌握语文基础知识和基本技能的重要条件。

（二）正确把握语文教育的特点语文课程中丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

人文性是语文的重要属性。

例如，我们看到的《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》（人民教育出版社：《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》，北京，人民教育出版社，xx。

）和《全日制普通高级中学教科书（实验修订本）·语文》（人民教育出版社：《全日制普通高级中学教科书（实验修订本）·语文》，北京，人民教育出版社，xx。

）教材，教材中选编的都是“文质兼美”的文章。

课文中的思想、形象、观念、情感都蕴涵在语言文字之中。

在学习这些文章时，我们不仅学习了语言文字，而且也得到了思想上的引导、情感上的陶冶以及人生的启迪，增加了对社会和自身的认识。

这样分析，我们不仅看到了语文学科的工具性，而且看到了语文学科的人文性。

两小儿辩日教案《两小儿辩日》教案篇一一、引言“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。

选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》一文属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。

为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。

二、背景以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。

至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。

作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。

为此，在教授经典古文《两小儿辩日》一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。

适逢市教研员李亚红等一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的。

还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。

三、教学过程1.整体感知，疏通文义怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。

“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句是：‘知之为知之，’…….”“‘不知为不知，是知也。

’”学生异口同声地随声附和。

看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。

孔子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》中的一个故事告诉了我们答案。

构建开放课堂实现三维目标标签：开放课堂;三维目标;情境;设疑;品读;搜集资料“三维目标”是语文课程标准新理念的主要内涵，它们互相交融，既非简单相加，也非孤立存在，是你中有我，我中有你的一个整体。

其中知识和能力是基础，没有它，其他目标就是无源之水，无本之木;过程和方法是一个长期渐进的部分;情感态度与价值观是纽带，它们将文本、作者和读者紧紧地联系起来。

教师在课堂教学中，应把“三维目标”贯穿和渗透于整个教学环节，使学生通过读、讲、议、练，品析感悟，掌握学习方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

笔者在实际教学中发现，构建开放而有活力的课堂是实现三维目标行之有效的方法。

一、创设情境，融入文本语文教材内容丰富多彩，所描写的年代跨越性很大，有的选自古代的名家名篇，有的描写当今社会的动人故事，有的阐述未来世界的奇思妙想。

情境创设可以化难为易，培养学生求知的兴趣、参与的积极性，激发学生的学习欲望与热情。

恰当的情境创设必能促进三维目标在语文课堂教学中的实现，使学生带着情感参与课堂学习，使学习变得轻松、愉快，使学生感到容易、有趣，从而极大地提高课堂教学效率。

如，在讲授《葡萄沟》一课时，播放葡萄沟的图片、视频及葡萄干的制作过程，让学生徜徉在葡萄沟中。

富有民族特色的音乐甚至让几个活泼的女孩子扭起了脖子，跳起了新疆舞，整节课充满活力，教学难点迎刃而解，三维目标得以实现落实。

二、巧妙设疑，合理引导一个好的教师是学生学习上的引导者，而非知识的灌输者，一节好课关键在于教师的引导和设疑，使学生掌握知识，激发兴趣。

师生之间的平等对话，对教师提出了更高的要求，使教师更加注重钻研教材，精心设计，巧妙设疑，合理引导，这些都有利于构建开放而有活力的高效课堂，以实现三维目标。

如，在教学《葡萄沟》一课时，二年级的学生对“为什么说葡萄沟是个好地方？”理解起来有困难，对此教师可以改问“你喜欢葡萄沟的什么？”学生会马上说喜欢那里五光十色的葡萄、热情好客的老乡等，从而情不自禁地赞叹“葡萄沟真是个好地方”。

三 、开放 的教学手段
生 品悟课 文 《 荔枝 蜜》 、 《 》等 五 篇文 章外 ，我给 学生 猫
推荐 了赵 丽宏 的 《 致大 雁 》、周涛 的 《 稀世 之 鸟》 、张抗
现代 科学 技术 的迅猛 发 展 ，为提 高教学 效率 、增 强学 生 兴趣提 供 了新 的手段 。笔 者 曾听到一 位教 师在 教学 《 致
讨。
一
文 ，以其细 腻 的文笔 ，真 切 的感 受和 所 营造 的宁静 的氛 围，成 为无 数师 生喜 爱 的经 典之 作 。在教 学本 文之前 ，我
【 关键 词】开放的教学 内容 开放 的教 学形 式 开放的教学手
段 开放 的教 学思想
在 国人 的心 中 ，语 文课 堂要 么 是 学 生 正襟 危 坐 ，用
抗 的 《 峰鹦 鹉 》等 以动物 为对象 的文质 兼美 的佳作 。通 橡 树 》一 诗 时 ， 首用 和 婉 细腻 的 《 花 三弄 》 的ＶＣ 碟 鹫 梅 Ｄ 过 师生共 同读 解 ，学生 在 思想 上认 识 了人 应 “ 为了心 中 的 导入 ；教 学 中用 富 有 情 韵 的画 面 、珠 圆 玉润 的乐 曲、 俊 信 念 ，毕 生飞 翔 ，毕 生拼 搏 ”（《 大 雁》 ） 致 ；人 应对 美 有 逸 清秀 的文 字制 作 的电视 散文来 引 导学生 品味 文本 ；拓 展 怜 悯珍 存之 心 ，因为 “ 的绝种 是对 强大 的世 俗丑 恶力量 时 ，播 放 《 美 过把 瘾》 、 《 手 》等录 音磁 带 ，在师 生共 唱 牵 的抗议 ，也 是 留给这世 界 的惟 一悲剧 ，它 就是 要让 你永远 共 品后 ，讨论 并 比较 诗歌 、Ｖ Ｄ碟 、录 音 磁 带 的 内容 ， Ｃ 无 法 弥补 ”（《 世之 鸟 》） 也应 该像 《 稀 ； 鹫峰 鹦鹉 》 中 的 把学 生 的思维 、认 知 由课 内引 向课 外 ， 由关 注课 本转 向关 那 只 鹦鹉一 样 ，挣脱 身心 的桎 梏 ，去追 求人 生 的最 大 幸福 注社 会 、思考 人生 ，使 学生对 于 “ 爱情 是什 么 ”的认 识达

语文新课标填空题填空题1、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。

（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2、小学语文课程标准的基本理念是：全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。

各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800 ）个，其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字（3000）个，其中（2500 ）个左右会写。

5、在第一学段要求学生默读时不（出声）、不（指读）。

第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）; 第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。

6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。

7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。

课内习作每学年（16篇）次。

8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。

在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）、（分号）与（句号）的不同用法。

背诵优秀诗文（60 ）篇（段）。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100 ）万字。

9、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

10、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。

打破传统教学模式，让语文课堂活起来【摘要】新课改背景下的初中语文课堂要打破传统的教学模式，并利用现代化教学技术，建立新型的开放性的课堂。

本文就两方面进行探析。

【关键词】新课改；传统教学模式；现代教学技术；开放课堂面对新课改的挑战，语文课上以教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式受到了前所未有的冲击。

但是，现阶段以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的呆板陈旧的教学模式在某种程度上还占主导地位。

这与教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》要求“全面提高学生语文素养；正确把握语文教育特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”相违背。

因此，语文课堂应该是开放而富有活力的，应尽可能地满足不同学生的需求，并根据社会的需要不断自我调节，更新发展，关注当今社会信息化的进程，以推动语文课程的变革和发展。

为此，我们要打破传统教学模式，建立开放的语文课堂。

现就以下两方面进行阐述，供各同行们参考、指正。

1.的教学传统模式阻碍着素质教育的实施步伐，我们要打破传统教学模式。

素质教育的核心在于培养人的创新精神与实践能力，我们早在几年前就看到了这种核心的重要性，但反观我们几年来进行的一系列教育改革，虽然越来越多地体现了这个核心，却始终没有更大的突破，孩子们的个性依旧被抑制，按照以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心的教学模式下培养出来的人才大都容易重书本，轻实践，动手能力差，创造能力差。

这与当今日益发展的信息化社会需要严重脱节，这种传统的教学模式大大不适应现代化社会发展的需要，其主要表现在：1.1 教学实践环节薄弱：第一是教学的封闭性。

它忽视了教育教学与社会生产和生活相联系，学生重书本，轻实践，教师也只围绕书本口头讲授，整个教学环节与社会实践严重脱节。

比如语文教学一般都是：题解——作者简介——分析课文——归纳中心——布置作业。

这种教学模式将课堂知识与生活实际分离，学生缺乏生活积累，学生学得的只是“死”的知识，很难活用于社会生活；第二是教育教学方法死板，教学内容固定僵化，考试按固定的内容和模式照答就行。

壶口瀑布阅读答案（精选7篇）《壶口瀑布》阅读答案篇一一、说理念20__年的义务教育语文课程标准中要求全面提高学生的语文素养；积极倡导自主合作探究式的的学习方式；正确把握语文教育的特点；努力建设开放而有活力的语文课程。

根据初中生个人身心发展特征，在新课程以学生为主体，教师为主导的设计理念，培养中学生语言建构与应用、思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解的语文核心素养，让学生在学习过程中，充分发挥自己的能力，领悟情感的提升等等理念的基础上进行了《壶口瀑布》的教学设计。

总之，进行教学设计时力求体现以学生发展为主，关注学生的读书体验，让教师的教学行为的有效性落到实处，强调学生自主探究文本，学生合作交流，并辅以现代信息技术的运用，提高课堂效率，以完成本课的教学任务。

二、说教材1.说教材《壶口瀑布》是部编版八年级下册第五单元的第一篇文质兼美的游记散文。

作者是梁衡。

“读万卷书，行万里路。

”旅游其实是另一种阅读，是认识世界的一种方式。

这个单元的主题是通过学习游记类的文章，通过记述作者的游览见闻，抒发作者的情思。

学生阅读这类文章可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。

本单元目标：了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩词句。

感受作者对自然、社会和人生的思考。

本课的教学设计应该体现此单元目标。

2.说学情：认知层面：学生在部编版七年级下册第二单元第一篇学习了光未然的《黄河颂》有一定的基础。

借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法。

八年级的孩子思维比较活跃。

能力层面：我们面对的是长江中下游的孩子，对于黄河的了解有限，时空的距离很难理解这篇文章，需要老师进行引导。

情感态度价值观层面：本文语言精美，文化内涵厚重让学生难以理解，难以与文本和作者产生共鸣，需要一个由浅入深的过程。

其是 在参与经 济全球化 的进程中 ， 作为发展 巾同家的中国 ， 更需要 具有 开坟、 竞 争 合作 、 创新等意识的人才 ， 因此 ， 语文课 更应该沟通 课堂 内外 ，联系各门学科 ， 充分利用学校 、家庭和社会教育资源 ， 开展综 合性学 习 ， 实 践性学 习， 拓宽学
营造开放 的语 文课堂
广 西桂 平 市金 田镇 第三初级 中学
【 摘 要１ 读书是一种生活方式， 学 革 的 需要
当今 ， 课程改革的战鼓已经重重地 擂响 ， 课程改革 的帷幕 已经拉开。课程 改革不再 “ 半抱琵琶犹遮面” ， 它直面广 大师生。 《 语文课程标准》 指 出： “ 语 文课 程应该是丌放而富有创新活力 的， 应尽 可能满足不 同地 区 、 不 同学校 、 不 同学 生的需求 ， 并能够根据社会 的需要不断 自我调节 、 更新发展。 ” 它对我们提出了 新的要求 。“ 教学 即生活” 告诉我们 ， 生 活是 自由的、 自主的 、 生动 的、 开放 的， 课 堂 教 学 也 应 是 自由 的 、 自主 的 、 生 动 的、 开放 的 ， 因而要 构建充满生命活力 的语文教学运行体 系，必须注重开放 。 只有 开放 ， 才有可能搞活。现在该是对 那些 曾经 “ 逾越雷 池” 的教 师进行平反 的时候了 ， 我们要 大胆地构建开放语文 课堂 。
生的学习空间 ， 增力 ｌ Ｉ 学 生 语 文实 践 的机 会， 使学生在广 阔的大语文背景下学语 文、 用语 文 ， 让 语文课 堂变得开放而 有 活力 。 ２ ．营造 开放 的 语 文课 堂是 课 程 改
７ ０
传统 的语文课 堂充斥着师道尊严 ， 教师成为至高无上的权威 ， 为学生安排 切学 习内容 ， 自身满 足于 已有的水 平， 因循守 旧。 教 师只注重知识 的传授 ， 忽视学生能力的培养 ；一味满堂灌 ， 忽 视对学生 的启发， 根本 不考 虑学生学懂 了多少 ， 更谈不 七创新。构建开放的语 文课堂 ， 对广大教师提出了更高更新的 要求 ， 教师只有 不断提高 自身素质和教 学水平 ，才可能具备灵活的驾驳能力， 这无疑会促进教师的发展。 构建丌放的 三、 结 语 语文课 堂也为学生 的发展提供 了更广 综一 ｈ 所述 ， 丌放 性 的语 文 课 堂是 促 泛 的学 习空 间 。 进素质教育 ， 深化教育 改革的必然。打 二、 如何 营 造 开 放 的语 文 课 堂 破传 统教育模式 ， 发展现代教育 ， 促进 １ 擞 学 内容 的确 定 教 育技术现代化则是 我们教育工作 者 在 网络 条 件 下 ， 教 学 的 内容 不 光 只 义不容辞 的责任 。在这样一个信息 化 是教材 ， 教 学 也 不是 为 了加深 对 教 材 的 的 、 数字化 的时代 ， 我们要 敢于接受新 理解 ， 而是 以教 材为载体 ， 着眼于学习 知识 、 新事物 ， 敢于 打破这 种传 统的教 能 力 的 培 养 ，使 学 生 在 学 习 中 学 会 学 学模式 ， 营造开放的语文课堂 ， 为我们 习。 例如 ： 对古诗的教学 ， 学生不仅可以 的教育事业做出 自己应有贡献 。 利用 网络了解到所学古诗的作者 、 写作 【 参考 文献 】 『 Ｉ １ 陈益祥 ， 浅谈 多媒 体在 农村 初 背景， 诗 中所涉及 到 的人 、 事、 物、 地、 情 ，还可 以根 据 自己的兴趣 和接受能 中小班化语 文教 学中的运 用 ，时代教 力， 去了解诗人的其他作品 ， 诗歌流派 ， 育， ２ ０ ０ ９／ ０ １ 时期 其他诗人的作ｔ 等 ， 甚至可以对 ｛ ２ １ 王 明宝 ， 农村 初 中语 文教 学的 诗的产生 、 发展历史进行一些粗略的了 困境 与 对 策 ， 新课程 ， ２ （ ） １ ０ ／０ ５ ｆ ３ ｌ 陈 家誉 ， 现 代 远 程 教 育 对 农 村 解， 不求统一答 案 ， 不求统一 的学 习效 果 。 这 样 一来 ， 教 学 内 容就 变 成 教 材 的 初 中语 文教 学的 影 响 ，新课 程 ， ２ ０ ０ ９ ／ “ 点” 出发 ， 学 生 根 据 自己 的需 要 和 兴 趣 ０１ ｆ ４ １ 沈 春宏 ， 利 用远 程 教 育 资 源 提 将“ 点” 扩展成大小不一 的“ 而” ， 教学 内 容不再局限于书本中。 高农 村 初 中语 文教 学 ， 吉林 教 育 ， ２ ０１ １ ／３ ２ ２ ． 教 学 方 法 的选 择 传统 的教学方 法强调教 师的 “ 主

文课 堂
承 玳 张 万 霞
（．民 勤县 第 五 中学 １ ２ 甘肃 武 威 ７３ｏ ） ３ ３ ０
纵 《 文 新 课 程 标准 》 出 ：要 努 力 建设 开放 而 有 活 力 的 生 开 阔 的 视 野 、 横 开 阖的 思 维 和 恢 弘博 大 的 胸 襟 。 语 指 “
语 文课 程 ” 。这一 理 念 是 立 足 于 “ 的发 展 ” 提 出 的 。 放 人 而 开 的语 文课 堂 ， 利 于 学 生语 文素 养 的形 成 与 发 展 ， 利 于 学 有 有 生个 性 的 张 扬 与展 示 。 利 于学 生 能 力 的 提 高 与发 展 。 目 有 就
识 的 形 成 ， 要 关 注 形 成 知 识 的 过 程 ． 学 生 的 持 续 发 展 法 ， 同 的 教 材 自有 不 同 的 教 法 ， 更 为 不 如果 非要 硬 搬 一 个 模 式 ， 打下 基 础 。
那 只 能 是 “ 施 效 颦 ” 邯 郸 学 步 ” ， 文 就 丧 失 了 它 本 应 东 “ 了 语
与 发 展 ” 语 文 素养 是 什 么 ？ 包 括 语 文 能 力 、 文 素 养 、 。 它 人 学
习习 惯 … … 。 内涵 极 为 丰 富 ， 果 我 们 把 教学 的 目光 只 局 其 如
满 的 而 限 于 课 本 中 ， 盯 在 分 数 上 ， 谈 语 文 素 养 的形 成 ， 定 是 “ 堂 问 ” 陈 旧 的 教 学 方 式 ， 探 索 一 种 有 利 于 学 生 形 成 只 再 肯
一
中． 于是 在 课 堂 上 千 方 百 计 地 为完 成 “ 计 ” 努 力 ， 学 生 设 而 把
、
开 放 的教 学理 念
的 思 维 方 向 限制 在 教 师 的教 学 思 路 和框 架 之 内 ，最 终 形 成

《金色花》教学设计11设计理念：以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。

教材分析：《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。

本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。

比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。

教学目标：知识与技能1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

过程与方法1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。

2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。

教具准备：多媒体课件、音频文件。

教学时间：一课时教学过程一、欣赏导入，期待美。

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

2、畅谈感受，导入文本。

（自主畅谈。

多媒体出示课题。

）3、扫清障碍。

（1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。

）（2）解读作者和金色花。

（自主查资料、合作交流。

）二、倾情诵读，感知美。

1、心有灵犀。

（学生自由谈感受。

）2、探究朗读。

（师生交流，结合文本谈朗读技巧。

）3、音频范读。

（听视频范读文本。

）4、表演评读。

（生自主读，自主评价。