部编人教版三年级语文上册(教学反思参考2)灰雀

《灰雀》三年级上册语文教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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（教学反思参考1）灰雀《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同的故事。

列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。

通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。

更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。

在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。

然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，激起了学生的积极性，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并提供依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。

以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。

平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！（教学反思参考2）灰雀本文旨在让学生真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。

想做到这一点，就必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。

学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子。

灰雀教学反思15篇灰雀教学反思1《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

刚开始学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀到底去哪里了？我引导学生反复读列宁和男孩的'对话，从他们的话中去体会。

学生从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自己的想法。

“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有批评他，而是让他认识到自己的错误，你真了不起！“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。

“我想对男孩说，虽然你开始把灰雀捉回了家，但当你看到列宁因为灰雀不见了而担心、惋惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回来，你是个诚实的孩子。

““我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。

知错就改仍然是好孩子。

”“我对男孩说，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它自由自在的生活。

”“灰雀，你以后一定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。

”“灰雀，你很可爱，我也喜欢你！”在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给学生，实际上是让学生在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从学生的回答中不难看出，学生对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。

学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

灰雀教学反思2“教起于思，开而弗达。

学起于悦，活而有序。

”这是我作为坪洲的新老师，开学一周多后在年级组各位热心帮助下连续备公开课《爬天都峰》、《灰雀》，执教《灰雀》，被校长、教研员、各位热心的同仁指点评课以后，感受最深的一句话，作为坪洲的教风、学风，张校长真是智慧的！我不得不承认三年级孩子的认知水平、理解能力、表达能力离我们课堂预期的设想真的还很远，在设计时我是想得太多了，对于刚入三年级的孩子，正如占芳老师说的，可能越简单反而效果越好。

人教版小学三年级语文上册第二单元教学反思5.《灰雀》教后反思开课前学生准备了部分关于各个名人的故事；所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主；结果发现学生找的并不多；后来我只好给他们介绍一下；看来学生还是不太会抓住重点进行预习.在教学课文时；我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读.然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会；这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心；最后思想问题列宁为什么对灰雀问；却没问小男孩呢；简单叫了几个学生回答.在指导读第一段时时间用得太多；学生对课文不熟；以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分；我想这样的话可能学生会好消化一点；否则课文读起来不是很流利；学生练读时读了很长时间效果并不十分理想；不是很熟练.6.《小摄影师》教后反思小摄影师》是第二单元的一篇主题课文.本文在表达上的主要特点是；通过对话和细节描写；展示人物丰富的内心世界.如；秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师.”“是个小男孩吗？”高尔基问.从对话中；可以看出他仍在挂念着那个少先队员.再如男孩见到高尔基后；“仔细打量着高尔基；咧开嘴笑了”；这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜.鉴于此；在教学过程中；我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动.由于本课的对话和内容都比较浅显；学生通过自读自悟可以理解大体意思.因此；我首先放手让学生自读课文；并通过小组赛读的方式；将课文读正确.流利.然后启发学生提出问题；教师归纳梳理后；让学生小组合作学习；探讨问题；交流答案.再次；练习分角色朗读课文；把握人物内心活动.最后；续写《小摄影师》.因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解；所以对孩子们来说；续写就不那么难了.有几个同学写得还很精彩；下面是几位同学的习作.7.《奇怪的大石头》教学反思小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问；通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事.这个故事体现了李四光勤于思考.善于动脑；数十年执著求索的可贵品质. 在教学这一课时；我首先自己通读了教材；认真钻研了教学用书；确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程；领会李四光是如何思考问题.提出问题的.在教学过程中；为了让学生理解课文内容；弄清李四光探索巨石由来的过程；我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时；我让学生反复读课文；抓住重点词句展开讨论；进行探讨.学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”；知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的；小伙伴围着石头转来转去；也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”；明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”；但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚.通过这几方面；学生解决了第一个问题；知道了这块大石头确实“怪”.正是因为这样；李四光才产生了疑问；紧接着；我引导学生讨论第二个问题.我让学生反复朗读老师和李四光的对话；感受李四光思考问题的过程.虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历；但是李四光没有放弃求索；我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质；又引导学生反复朗读课文的最后几段；重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会；学生通过反复诵读体会；解决了第二个问题；进一步理解了李四光执著探索的可贵品质.在教学这一课时；也还存在一些问题；主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时；没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会；在以后的教学中；我还要多注意这一点8.《我不能失信》教学反思《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文；故事内容贴近学生的生活；语言浅显易懂.我主要是鼓励学生运用默读.朗读.分角色朗读等多种形式的读书活动；引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质；从而使孩子受到熏陶感染；使他们在做人做事上得到启示；并让学生进行表演；从学生的表演中；引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论；又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄；你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处；收到了意想不到的效果.通过本次教学活动；我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动.二是关于教学过程中角色定位的思考.在本次课堂上；我将学习的主动权交给学生；充分调动了他们学习的自主性和积极性.同时；尊重学生独特的阅读感受；对课堂上的“另类”声音不粗暴对待；通过反复品读文本以及师生.生生互动的合作.交流；既使持反对意见的学生明晰道理；又给了全体学生一个展示与锻炼的机会；效果较好。