中国正式颁布和正式实施的第一个现

一、选择题1、卢梭------《爱弥儿》体现了“自然主义教育”被认为是“最先发现儿童”。

2、洛克-----《教育漫话》提出“白板说”，倡导“绅士教育”。

3、夸美纽斯----《大教育论》是西方近代史上撰写第一部系统教育论著的教育家；提出“班级授课制”、“泛智教育”。

被称为“教育学之父”。

4、赫尔巴特----《普通教育学》他提出旧三中心论：教师中心、教材中心和课堂中心；提出了教学的教育性原则和教学方法的阶段论。

5、《学记》，它是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题的专著。

6、生物起源论起源于生物生存本能，代表人物有利托尔诺、沛-西能、桑代克等。

7、心理起源说：教育起源儿童对成人本能的、无意识的模仿。

代表人物：孟禄。

8、孔子是第一个提出启发式教学的教育家。

9、学校最早产生于奴隶社会。

10、人力资本论体现经济功能。

11、生产力发展水平决定着教育结构的变化。

12、社会生产力和科学技术发展水平决定着受教育权和领导权。

13、校园文化的核心是学校精神文化。

14、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心发展是人的潜能的完善，这种理论是内发论。

15、人的身心发展是指身体和心理的发展。

16、遗传素质在人的身心发展过程中起着生理前提的作用。

17、教育在人的身心发展过程中起着主导因素作用。

18、我国古代“近朱者赤，近墨者黑”的说法，说明了环境在人的发展中的作用。

19、“孟母三迁”的故事说明了影响人的身心发展的因素是环境。

20、抓住最佳期就能收到事半功倍的教育效果，这表明教育要遵循人身心发展的不平衡性。

21、学生身心发展的速度呈现出加速与平缓交替发展的状态，着体现了学生身心发展的不均衡性。

22、“不凌节而施”符合人的身心发展的顺序性。

23、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性。

24、社会本位论的代表人物是凯兴斯泰纳。

25、马克思指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。

德育本宝鉴的内容包括：德育的含义、中小学德育的内容、德育过程的基本矛盾和规律、德育的原则和方法。

德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。

中小学德育内容主要包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学发展观和人生观教育。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

德育过程的基本规律：学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德的规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

德育的原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一原则；集体教育与个别教育相结合原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

我国中小学常用的德育方法：说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、陶冶教育法、品德修养指导、品德评价法。

教学本宝鉴的内容包括：教学的含义、教学的任务、教学过程的含义基本规律、教学过程的阶段、教学工作的环节。

教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动。

教学的主要任务有：传授传统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展。

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学的世界观的过程。

教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。

教学过程的基本阶段：激发学习动机、领会知识（教学的中心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识。

第一讲教育与教育学考点精讲一、教育的发展（一）教育的概念及其本质属性1．教育的概念“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之，三乐也”。

据东汉许慎的《说文解字》的解释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。

”所谓广义的教育，泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。

所谓狭义的教育，即指专门组织的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的社会活动。

2．教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。

教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。

是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。

3．教育的基本要素及其相互作用构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者、教育中介系统。

这三者之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。

其中，教育者是教育活动的主导者；受教育者既是教育的对象，又是学习的主体；教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

4．教育的基本形式（略）教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育的方式。

（正规的教育与非正规的教育、正式的教育与非正式的教育。

）第一种教育形式是学校教育。

第二种教育形式是通过各种知识媒介（如图书、报刊、电影、广播、电视、函授教材、互联网等），使受教育者获得知识和受到教育的活动。

第三种教育形式是通过人与人之间的联系培养人的活动。

第四种教育形式是自我教育。

（二）教育的起源1．教育的神话起源说（宗教观点）2．教育的生物起源论（代表人物：法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能）3．教育的心理起源说（美国心理学家、教育史学家孟禄）4．教育的劳动（社会）起源说（马克思主义观点）教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

学苑中心内部资料翻版必究一、选择题1.我国第一个实际执行的现代学制是（）A．壬戌学制 B.癸卯学制 C. “六三三”学制 D. “五四三”学制解析：B.1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因该年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。

壬戌学制是1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本，提出的改革学制方案，通称为“六三三”学制。

2. 现代教育制度发展趋势的多种特征中，哪一特征是各国最重要的特征( )A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接B.强化普及义务教育、延长义务教育年限C.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展D.高等教育的类型日益多样化和教育的国际交流加强解析：B。

义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。

义务教育从19世纪末开始，逐渐成为国际潮流，被视为一个国家是否文明的标识之一（杜威，民主主义与教育，1990）。

3.孔子曰：“性相近也，习相远也”。

这句话体现了孔子对（）的重视。

A.人的本性B.遗传因素C.生活环境D.后天教育解析：D。

上面这句话的意思是，孔子认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，因此孔子很注重后天的教育工作。

4.“有教无类”体现了（）理念A．教育民主化 B.教育平等 C.教育终身化 D.教育全民化解析：B。

教育平等是指个体获得相同的受教育机会、过程和结果的历史追求，其核心是消除因性别、种族、区域、社会经济条件、文化状态、社会地位等所导致的对不同受教育者在教育过程中的种种歧视和阻碍。

5.“天人合一”体现了（）思想A．儒家 B.道家 C.佛家 D.墨家解析：B。

道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，达到和自然的和谐。

6.将自然放到与现代文明对立的程度的教育家是学苑中心内部资料翻版必究A.夸美纽斯B.卢梭C.维多里诺D.洛克解析：B。

卢梭的《爱弥尔》集中体现了他的自然主义教育理想，并险些被抓。

近代中国的“四大学制”（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2019年05月四川特岗教师招聘教育公共基础考试真题一、单项选择题1.在世界教育史上，被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”的是()。

A洛克 B 赫尔巴特 C夸美纽斯 D康德正确答案是 B 易错项 C[答案解析]本题考查的是教育学的发展。

德国教育家赫尔巴特是“科学教育学的奠基人”。

其代表著作《普通教育学》是第一本现代教育学著作，标志着规范教育学(科学教育学)的建立。

赫尔巴特也被称为“现代教育学之父”。

他是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为基础的教育家。

赫尔巴特的教育思想对1 9世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作传统教育学的代表。

英国教育家洛克著有《教育漫话》,提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。

捷克教育家夸美纽斯的代表作《大教学论》是近代第一-本系统的教育学著作，标志着教育学开始形成-门独立学科。

夸美纽斯也被称为“教育学之父”。

德国哲学家康德是最早在大学开设教育学讲座的人，将教育学列入大学课程。

因此本题选B。

2.享誉全球的教育著作《爱弥儿》的作者是()。

A培根 B 赫尔巴特C杜威D卢梭正确答案是 D 易错项C[答案解析]本题考查的是教育学的发展。

《爱弥儿》是法国教育家卢梭的著作。

卢梭在该书中提出自然主义教育，认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，教育目的是培养人而不是培养公民。

培根的代表作为《论科学的价值和发展》;赫尔巴特的代表作为《普通教育学》;杜威的代表作为《民主主义与教育》。

因此本题选D。

3.某教师认真负责,严谨细致的工作态度对学生产生了潜移默化的积极影响。

这体现为()。

A显性正向功能B显性负向功能C隐性正向功能 D 隐性负向功能正确答案是C, 易错项A [答案解析]本题考查的是教育的功能。

按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。

教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

中国药典发展史可以简单总结为以下几个阶段：
第一版《中华人民共和国药典》颁布：新中国成立后，国家卫生部组织编辑出版了第一部《中华人民共和国药典》，于1953年正式颁布实施，为新中国药典的奠基之作。

第二版《中华人民共和国药典》颁布：1963年，国家卫生部组织专家修订，于1964年出版了第二版《中华人民共和国药典》。

第三版《中华人民共和国药典》颁布：1977年，国家卫生部再次组织专家进行修订，于1977年出版了第三版《中华人民共和国药典》。

第四版《中华人民共和国药典》颁布：随着医药科技的不断进步和医药工业的迅速发展，国家卫生部于1985年颁布了第四版《中华人民共和国药典》。

第五版《中华人民共和国药典》颁布：1990年，国家卫生部组织专家对药典进行了修订，并于1990年颁布了第五版《中华人民共和国药典》。

第六版《中华人民共和国药典》颁布：随着医药科技的进一步发展，国家药监局于1995年颁布了第六版《中华人民共和国药典》。

第七版《中华人民共和国药典》颁布：2000年，国家药监局组织专家对药典进行了修订，并于2000年颁布了第七版《中华人民共和国药典》。

第八版《中华人民共和国药典》颁布：随着医药科技的持续发展，国家药监局于2010年颁布了第八版《中华人民共和国药典》。

以上是关于中国药典发展史的简单总结。

第一章教育学概述（填、选）*教育学的研究对象教育学研究的对象就是教育现象和教育问题，教育学研究的任务就是揭示教育规律。

*教育学的产生与发展（孔子、苏格拉底、学记，夸美纽斯康德赫尔巴特杜威凯洛夫布鲁纳）《论语》:对孔子教育思想有很具体的记载。

如“不愤不启，不悱不发”的启发教学，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合，“学而时习之”的学习结合，“君子耻其言而过其行”的学行结合，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教等。

这些教育思想对后世的教育都有很大的影响。

苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。

苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。

苏格拉底是古希腊著名的哲学家，长期以教育为业。

他的教育方式十分独特，经常用启发、辩论的方法进行教学。

他是古希腊道德哲学的创始人，第一个提出要用理性和思维去寻找普遍道德，强调道德是由理性指导的，指出“美德就是知识”。

《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著。

《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。

1632年，捷克著名教育家夸美纽斯撰写了《大教育论》，这是西方教育思想史上可以堪称为“学”的第一部教育学著作。

他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度。

夸美纽斯被称为“教育科学之父”。

教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德1776年。

1806赫尔巴特，西方第一部具有科学体系的教育学论著《普通教育学》，较全面地论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体系比较完整。

杜威对教育问题进行了系统的哲学思考，构建起了具有哲学特色的教育理论。

他提出了“教育即生活”，“学校即社会”,“从做中学”等一系列教育主张，被誉为现代教育思想或新教育思想的教育家。

一、教育学及其发展1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。

赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜威也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动2．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段三、教育的基本要素及其关系1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

其中，教育者是教育活动的主体；受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和2．教育要素之间的关系：1. 教育者是教育影响和学生间的中介；2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展（一）教育与社会的政治经济制度1. 政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度2. 教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主二）教育与社会生产力教育与社会生产力的关系：1．生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力（三）教育与科技文化1．教育与科技的关系（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能（3）信息技术与教育：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2．教育与文化的关系（1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性（2）教育与文化相互依存，相互制约五、教育与个体发展（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论1．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程2．个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等；多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心发展的规律个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心发展的因素及其作用1. 遗传对个体发展的影响：（1）遗传是人身心发展的前提；（2）遗传的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）不能夸大遗传在人的发展中的作用2. 成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，同时又要积极、能动的促进个体成熟；3. 环境对个体发展的影响：（1）环境为个体发展提供了机遇，条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的4. 学校教育对个体发展的特殊功能：（1）学校教育规范了个体的发展的方向与方面；（2）学校教育加速了个体的发展；（3）学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值，还有延时价值5. 个体发展中主观能动性的作用：主观能动性对个体发展起决定性作用，因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。