英语课堂中的小组合作学习案例一则

在英语课堂教学中培养初中生小组合作精神的教学案例

[案例背景]

根据瑞士教育家皮亚杰的同伴影响教学法，在英语课堂教学中培养初中生小组合作的精神，能很好地表达学生的主体地位，能很好地调动学生参与课堂的积极性，能很好地进步课堂效率。西方有句名言：Two heads are better than one. 中国也有一句古话：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。〞这两句话都是在说与人合作的力量。

[案例描绘]

?新目的英语?七年级下Unit 11 What do you think of game shows? Section B (1a-2c)，这一课主要是议论时尚的话题,在教完时尚的物品如:sunglasses 、belt、 scarf、 key ring 、wallet、

watch 、hat等后,我给学生一个任务：Make a survey in groups of five . Ask your classmates what

they think of them, then fill in the following chart .

fashion

name Wallet Belt Sunglasses Scarf Key ring hat

接着我开始划分小组，在划分小组时，我考虑到各组成员的性别、学习程度、性格特征、智力差异等因素，根据?心理学?提倡的“组内异质，组间同质〞的原那么，将学生分成11个小组。使每个小组有一个优等生、三个中等生和一个“后进生〞，男、女比率相当，小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达才能及组织才能较强的学生担任。小组划分完后，再由组长给每个成员分工，要设一名记录员，一名小组代表，一名报告者，但是每一个成员都应是一位发言者、一位好的听众。当一切准备就绪后，学生拿着这张表纷纷行动起来。这个时候，我也没闲着,在教室里来回走动.只听到:What do you think of wallets, Wang

英语小组合作学习案例分析

英语课程改革倡导任务型教学途径，要求我们准确理解和创造性地设计学生活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。而小组合作学习是实现英语任务型教学，发展学生的综合语言使用水平（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等）的有效途径，它强调以学生为中心，以学生的发展为本，且注重学生的全面发展与个性差异的统一。以下的案例从一个侧面反映了小组合作的学习方式是如何促动学生课堂活动的有效性的。

三年级 上学期Unit 2 涉及的颜色很多，如red, green, black, white,

blue, yellow, brown, orange, grey, purple, 要求学生能在情景中理解，并能够使用所学颜色词准确描绘物品的颜色。

教学片段

[片段]

在学习颜色单词时，我设计了一个关于配色的小实验，目的是通过学生小组合作的操作试验，获得在真实情景中用所学语言功能实行交流的机会，培养学生的合作探究水平，并获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一边说：“Red and yellow. What color

is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立即用英语说出配出的颜色“It’s orange.”接着，学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语实行交流的过程，有的小组还集体说出：“Oh, how nice ！”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作，亲自体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣。

反思：

一、小组合作学习,让学生学会探究

小学英语小组合作学习教学案例分析

我们三年级的大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成。我决定在提高学生学习兴趣上下功夫，通过课和孩子谈话，了解他们的内心世界，通过课堂上多给他们表现自我的机会，并及时给他们鼓励，让他们体会到胜利的喜悦，从而增加学习英语的兴趣，增强他们自信心。

案例:我们三三班有个叫张涵的男孩，性格非常内向。学习英语一直都比较困难，第一次开始在我们班处于中下水平。他上课从不举手，有时被我请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到他的声音。

面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。在一次英语课上学习Unit 1 Hello，在教句子“I have

an eraser. I have a ruler.…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了张涵，他开始不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意拿出自己的学习用品，另一个人快速用I have a ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，张涵也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了张涵，请他读出“I have an eraser. I have a ruler.……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!”

1 初中英语阅读课小组合作学习教学案例

-----新目标九年级Unit10《You’re supposed to shake hands》Section A 3a-3c

一．案例背景

随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。在这一背景下，我用小组合作这种方式设计了新目标九年级Uint10 You’re supposed to shake

hands 的section A 3a-3c部分。这一部分是阅读课，而初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。

二．案例描述

1.课前准备

课前，我按照6人一组把学生分成1-7七组，每组一位组长，并按小组把桌子搬到一块、为了鼓励竞争的需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组，每组都在同一起跑线上。

2.教材分析

本课选取的是新目标（九年级上册）Unit10 《You’re supposed to shake hands》sectionA

3a-3c,目标是用学习哥伦比亚和瑞士这两个国家的风俗习惯。

3. 教学目标的确立

根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。因此，本堂课我设置了以下教学目标。

A. 语言知识目标：

a) 学习掌握下列词汇： relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, after

all, get mad, make an effort

b）复习 be supposed to句型。

c）如何正确的阅读课文。

B. 情感态度价值观目标：

a）通过“应该” 与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。