第三单元 能量
一、单元概述
本单元的学习中，学生要制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化。通过研究初步建立起能量的概念，知道电可以产生磁，能量可以相互转化，了解太阳能的转化与储存。
二、知识清单
1、1820年，丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针，发现：电流可以产生磁性，为人类大规模利用电能打开了大门。（掌握）
2、用线圈和指南针可以做成电流检测器，检测电池中有没有电。（掌握）
3、由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。（掌握）
4、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。（掌握）
5、做电磁铁实验时，因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。（了解）
6、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。（掌握）
7、电磁铁的磁力是可以改变的。（掌握）
8、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。（掌握）
9、电动机由外壳（磁铁）、转子（铁芯、线圈、换向器）、后盖（电刷）组成。换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。（掌握）
10、电动机是用电产生动力的机器。虽然大小悬殊、用途各异，但电动机工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的互相作用转动。（掌握）
11、电能使各种用电器做各种运动、发光、发声、发热…我们把电具有的这种能量，叫电能。（掌握）
12、能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。和运动有关的物体具有的能量叫机械能。燃料、食物和一些化学物质中储存的能量叫做化学能。（掌握）
13、电池是把化学能或光能转化成了电能。（掌握）
14、当电动机被用来发电时，就应该叫发电机了。（掌握）
15、电能都是其他形式的能量转化来的。（掌握）
16、煤是几亿年前植物被埋入地下，与空气隔绝，在长期的的压力、高温的共同作用下，慢慢形成的。（了解）
教案
检印：
课题 3-2电磁铁 编号 20170618
授课时间 10月 9日 课时
安排 1 第1节
教材分析 本课有两部分内容：制作铁钉电磁铁；铁钉电磁铁的南北极。
教
学
目
标
（重点、
难点） 教学目标：
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
3、制作铁钉电磁铁。
4、做研究电磁铁的南北极的实验。
5、养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学资源准备 多媒体课件、多股绝缘胶线、铁定、胶带、大头钉、指南针、砂纸。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一）导入
通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）
（二）制作铁钉电磁铁
1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）
4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）
（三）铁钉电磁铁的南北极
1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？
2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？
6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？
（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
小学六年级上册科学说课【教科版】
电磁铁的磁力（一）说课
一、教材及学情分析
《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：
科学概念方面：
1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法方面：
（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 小学六年级上册科学说课【教科版】
（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观方面：
主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。
教学重难点：
（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验
三、教学方法
课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识。 小学六年级上册科学说课【教科版】
2.电磁铁
【教学目标】
科学概念目标
1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2.改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
科学探究目标
1.学会制作铁钉电磁铁。
2.能通过重复实验来收集电磁铁南北极的证据，运用比较和归纳的方法从实验证据中发现电磁铁南北极改变的规律。
科学态度目标
1.能养成认真细致、合作研究的品质。
2.能如实地记录和描述有电磁铁南北极改变的证据。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解电磁铁南北极改变在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
【教学准备】
1. 学生探究：每组1号电池一节，电池盒一只，长约8厘米的退磁铁钉1根，长约100厘米的绝缘导线1根，大头针一盒、指南针一只；作业本。
2. 教师演示：1号电池一节，电池盒一只，大头针一盒，指南针一只，磁铁一块，长约8厘米退磁的铁钉1根。
【教学过程】
一、直接导入,开门见山
通过直接揭示课题，知道本节课的主题，为整个探究埋下伏笔。 1.读课题《电磁铁》你们在生活中见过电磁铁吗？老师给大家把他其中的一员请到了现场，恩，就这么简单的一样东西竟然敢自称自己为电磁铁，关键里面有磁铁两个字，在三年级时我们学过要能成为磁铁要具备最基本的性质，有磁性。那怎么检验它有没有磁性？
2.这是一枚铁钉，怎么检验它有没有磁性？
3．上节课我们学过通电线圈能产生磁性，那如果把导线绕在这枚铁钉上，它能变得有磁性吗？
二、探究活动：带线圈的铁钉有磁性吗？
1.“在线圈上绕导线”的制作步骤说明
（PPT出示）“在线圈上绕导线”的制作步骤说明
（1）左手握钉尾，先打一个结，再把导线沿同一个方向绕在铁钉上。
