龙源期刊网
关于“数学物理方法”课程教学改革的几点思考
作者：张秋杰
来源：《价值工程》2013年第14期
摘要： 数学物理方法是高等院校的一门重要专业基础课。在数学物理方法的教学中，注重学生学习知识的连贯性、专业性、拓展性可以增加他们的学习兴趣，实践性教学可以培养学生的创新精神和解决问题的能力，更好地理解数学物理方法课程的教学内容，达到该课程的教学目的。这些对提高教学质量都起到重要的作用。为了提高教学质量、增加学生的学习兴趣，本文结合教学经验提出了几点该课程教学改革的思考。
Abstract： The method of mathematical physics is an important professional basic course in
colleges and universities. In the method of mathematics and physics teaching， to pay attention to
students' consistency of learning knowledge can increase their interest in learning， practical teaching
can cultivate students' innovative spirit and ability to solve problems， to better understand the
teaching contents of the course of methods of mathematical physics， achieve the purpose of teaching
the course. These play an important role in improving the quality of teaching. Combining the teaching
对数学物理方法现状分析及教学改革的思考
摘 要：“数学物理方法”是物理、电子信息等自然科学与工程诸多领域的一项重大基础性专业理论训练课，在自然科学与工程学中占有十分重要的地位。本文根据“数学物理方法”课程的特点，以及教学实践、教学方法和教学内容，对“数学物理方法”课程提供了教学改革思路。
关键词：数学物理方法 教学分析 教学改革
物理中的数学物理方法是物理专业的学生弥合数学和物理之间差距的主要基础课程。本课程是以培养学生应用数学思想发展抽象和逻辑思维来解决物理问题的能力为目的，包括书本上的物理问题和实际物理问题。另外，物理专业学生后期所要学的“四大力学”也以“数学物理方法”为基础。我校选用的教材是姚端正教授所著的《数学物理方法》。本书的主要内容包括物理学和其他自然科学中相关的积分方程和微分方程以及用一般方法求解的各种方程等。本课程提供了对物理中的偏微分方程问题进行数学抽象和建模的机会，并能够将数学知识应用于物理中的实际和具体问题。学好数学物理方法能够为后续的学习打下坚实的基础，它是我们在研究物理的路途上必不可少的一个环节，是最重要的中心环节。
一、对“数学物理方法”课程的教学认识
“数学物理方法”是各理工科专业学生的必修科目，该课程涉及的基础知识多、概念抽象、内容分散。因此，了解该课程目前的总体发展现状以及不同授课对象所呈现的差异性显得尤为必要。
(一)“数学物理方法”课程的发展现状
1、本课程教学内容不仅多而且复杂，教学时间较短。自从高等教育扩展以来，大众教育变得更加普遍，课程也相应发生了变化。“数学物理方法”的课时变得更加少，但由于课程内容繁重且复杂，教师只能在课堂上把节奏变快或者偏向于对重点的讲解，对于不那么重要的内容就只能大概讲解。在这种情况下，一些学生就会逐渐对课程失去兴趣，因为他们的思考过程与教师的节奏不一致。
2、本课程公式的推导相当复杂，学生难以理解。无论是复变量的函数还是数理方程，其推导过程都复杂且困难，需要很强的逻辑思维能力和大量的基础知识，而且计算量大，做题枯燥，很容易使学生在学习时感到难以理解，从而削弱学生学习的有效性和解决实际问题的能力。
百度文库
-
让每个人平等地提升自我！
111 “数学物理方法”课程教学改革与实践-教育论文
“数学物理方法”课程教学改革与实践
郭裕，鲁耿彪，王成志
（长沙理工大学物理与电子科学学院，湖南长沙410000）
摘要：“数学物理方法”是物理学、电子信息学等诸多理工科专业的一门重要的专业基础理论课，在自然科学和工程技术中处于十分重要的地位。本文根据“数学物理方法”课程的特点，结合教学实践，从该课程的教学方法和教学内容等方面阐述了教学改革的思路、现代信息技术与“数学物理方法”课程教学的整合以及如何培养学生的创新能力和综合能力。
关键词 ：“数学物理方法”；教学改革；现代信息技术；整合
DOI：10.16083/
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0054—02
基金项目：本文系长沙理工大学教学改革项目（项目编号：JG1460）的研究成果。
收稿日期：2015—01—15
作者简介：郭裕（1980— ），男，湖南湘潭人。长沙理工大学物理与电子科学学院，副教授，博士，研究方向：量子光学。
鲁耿彪（1980— ），男，湖南岳阳人。长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师，博士，研究方向：冷原子物理。
王成志（1976— ），男，山东潍坊人。长沙理工大学物理与电子科学学院，百度文库
-
让每个人平等地提升自我！
222 讲师，博士，研究方向：量子光学。
“数学物理方法”是物理学、电子信息学和光信息学等诸多理工科专业的一门重要的基础理论课，［1］［2］在自然科学和工程技术中处于十分重要的地位。通过“数学物理方法”这门课程的教学，不仅可以帮助学生掌握复变函数、数学物理方程等理论物理的基本数学工具，同时还可以培养学生严谨的逻辑、推演和抽象思维等理性思维能力。通过该课程的学习，学生应该能够独立解决在今后学习和工作中遇到的数学物理问题，更重要的是培养独立分析、解决问题的能力，为今后从事不同专业方向的工作打下坚实的基础。
新工科背景下“数学物理方法”课程改革的几点思考
随着科技的不断发展和社会的不断进步，新工科教育理念逐渐兴起。传统的教育模式已经无法满足当今社会对人才的需求，新工科教育以其注重实践、注重跨学科融合、注重创新创业的特点受到越来越多的重视。在新的教育理念下，“数学物理方法”课程的改革显得尤为重要。本文将围绕新工科背景下“数学物理方法”课程改革的几点思考展开讨论。
一、注重实践应用，培养学生解决实际问题的能力
在新工科教育中，注重实践应用是一个核心理念。而“数学物理方法”课程通常被认为是一门理论较多的学科，学生容易陷入纯理论的学习之中，缺乏对实际问题的应用能力。在课程改革中，应该重点关注如何通过实践应用来激发学生学习的兴趣，培养他们解决实际问题的能力。可以通过案例分析、项目实践等方式，让学生将所学的数学和物理知识应用到实际工程中，从而更好地理解和掌握知识。
二、跨学科融合，打破学科壁垒
新工科教育强调跨学科融合，而“数学物理方法”课程作为数学和物理学科的交叉学科，是跨学科融合的天然载体。在课程改革中，应该打破学科壁垒，将数学和物理学科的知识有机地结合起来，打破传统学科的界限，培养学生的综合能力和创新思维。
可以精心设计一些跨学科的项目，要求学生在解决问题的过程中既要运用数学工具，又要运用物理原理，从而实现知识的贯通和融会贯通。让学生通过实际操作来感受数学和物理学科的密切联系，并在实践应用中加深对知识的理解。可以邀请数学和物理学科的教师共同授课，让学生在学习过程中感受到学科之间的联系，帮助他们打破学科壁垒，形成全面的综合素养。
可以设置一些创新项目，要求学生在项目中提出创新性的问题，运用所学的数学物理方法来解决问题，并形成创新成果。鼓励学生在课程学习的基础上，挑战自己的思维定势，勇于创新，培养他们的创新意识和实践能力。可以邀请一些创新创业领域的专家学者来进行讲座或指导，让学生了解创新创业的最新动态，激发他们的创新创业热情。
