浅谈小学数学教学中的兴趣培养

浅谈小学数学教学中的兴趣培养

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、创设探索性情境，激发学习兴趣

现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样

求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，

每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

五、创设操作性情境，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

浅谈小学数学教学中的兴趣培养

巩义市小关镇杜沟小学

刘涛

浅谈小学数学教学的几点体会发表时间：2011-5-5 来源：《中小学教育》2011年第5期上供稿 作者：朱素琳

[导读] 数学教学要达到培养学生解决实际问题的能力，教师在

教学中就必须杜绝自我沉醉、自我释放、唠唠叨叨。

朱素琳 江苏省扬州市邗江区实验学校 225009

多年执教小学数学，所带班级无数，在不断的实践与反思、失败与成功的轮回中形成了属于自己的相对稳定且行之有效的教学风格，并由此实现了教学中的增效减负、轻松愉悦的乐学氛围。

一、艺术化的情境导入

我有一个习惯，每节课的开头，煞费苦心，总要构思一个1分钟左右的情境导入，越是枯燥的内容越要构思得妙趣横生，旨在兴奋学生的神经中枢，于不知不觉中被我“俘获”。

在学习年月日时，走进课堂，我故意沮丧地说：同学们是不是年年都过生日？可我四年才过一次，每次听到别人唱生日快乐歌，心里总是很难受。一时间，我低落的情绪波及到孩子们，但很快他们就迫切地想知道老师的出生日期，我避而不答，而是大屏幕出示一组本节课的学习目标：1、一年有多少个月？其中有多少个大月、多少个小月？2、怎样判断闰年和平年？3、老师的生日是哪天？你知道这天的来历吗？请学生带着目标自学，并说：我将根据同学们反馈时的表现考虑是否请大家吃生日蛋糕，也算是给我补过一次生日。全班一片沸腾，接着是黑白片中的无声世界„„学生的学习潜能、动力一旦被最大限度地调动起来，其效果可想而知！最终，我付出的是一个蛋糕，收获的却远非二十多元能相比的自学能力、组织概括能力和与我的生日关联着的关于这部分内容的永久性记忆。

在学习植树问题时，我选择了这样的开场白：同学们，美丽的春天悄悄地向我们走来，校园的草坪、花圃里到处是春天的足迹。如果我们在通向宿舍的两边栽上小树，让我们的校园变得更加美丽，让小树陪伴我们一同成长，大家说好不好？在同学们的叫好声中，我在黑板上画出两条小路，话锋一转：咱们设计一下，100米的小路两边都栽树，间距多少最合适，大家热情高涨，有的说5米远栽一棵，有的说10米远栽一棵。当我统一间距后，同学们的答案却不同了，这样很自然地过渡到两头栽、一头栽、两头不栽的三种情况分析。最近，当我们学到公因数、公倍数部分的一道习题，牵扯到植树问题，还有同学提到三年前的这一课上关于加一、减一引起争执的情景。

在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力、是提高学生数学学习能力的一种有效手段。

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二、自主探索，少讲精练

数学教学要达到培养学生解决实际问题的能力，教师在教学中就必须杜绝自我沉醉、自我释放、唠唠叨叨。要放手引导学生带着问题走向实践，学生的数学能力不仅在于掌握数学知识的多少，也不仅在于能解决多少道数学难题，更要看他们能否运用知识的迁移解决随时遇到的数学问题，形成学习新知识的能力。这虽不是一蹴而就的事情，但只要我们调整心态，不急功近利，不越俎代庖，做到学

生能弄懂的绝不讲解、学生不懂的重在启发引导，走独立探索与合作交流的道路，那么，那忽隐忽现、曲直纷呈的智慧的火花必将凝结成创新的果实。在教学第九册多边形面积中平行四边形面积公式的推导时，我只为每人提供了一张带方格的平行四边形纸而已，从自我探索实践到组内思维碰撞再到投影展示剪、移、拼的过程，完全由学生操作完成。教师告知或诱导学生沿着一定的方向推导出结论与孩子们的独立探索、自我发现有着本质的区别。后者运用迁移实现了知识的再创造，达到了知识和能力永久性的获得。而我，从头至尾，只是搭建了一个平台，关注着一个过程，见证着智慧的结晶。如果说我真的做了什么，那就是认真地倾听、适时地点拨，在练习的时候留心个别还处在懵懂中的学生。在练习方面，我注重题型的多样化，注重思维的拓展。练习是对课堂学习的巩固，更是深入，不必拘泥于课本上的习题。从量上来说，应根据知识的难易度、学生掌握的情况决定多少，我的原则是避免简单的机械重复，书上的题目通常是有选择地完成。轻松应对和认真学习是一个良性循环的过程，互为前提，相得益彰。我自己也确实因为学生少做而少批阅，省下不少时间沉浸在自己的世界中，何乐而不为？

三、联系实际，激发热情

新课程倡导，要加强数学学习和生活的联系。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来

自然感到亲切、真实，同时也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣和意识，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

在学习小数加减法时，我的家庭作业是晚上随同家人逛一次超市，对照小票，核实一下你所买的商品的总价。学习平面图形的面积时，我以自己装修房子的经历，测算贴地砖和粉刷墙壁的面积，告诫学生这不仅是预算装修成本的需要，也是衡量装璜公司是否通过虚报面积扩大装修成本。我深切地感到，一旦将数学联系生活实际，学生的学习积极性就会高涨，课堂气氛分外活跃，仿佛掌握了小数加减法和平面图形的面积计算就掌握了生存、生活的本领。

总之，在教学中，要想事半功倍，让孩子在减负的同时又能游刃有余地应付随时到来的质量检测，在不断的探索创新中感受数学的奇妙，增强解决问题的能力，体会成功的快乐，就必须以课堂教学为阵地，以调动兴趣、激发潜能为手段，加强数学和生活的联系，巧妙架设结构，精心布局，让孩子真正感受到学习并快乐着！