当前位置：文档之家 › 基于QBASIC环境下的数学算法教学

基于QBASIC环境下的数学算法教学

  • 格式：docx
  • 大小：28.73 KB
  • 文档页数：3

基于QBASIC环境下的数学算法教学
摘要：笔者根据信息教学中算法教学的内容和数学教学中算法教学的安排，倡
导将两者结合起来教学，并进行了研究。本文介绍了研究的内容以及成果。
关键词：QBASIC环境；算法教学；特点；研究内容；研究成果；启示与建议
作者简介：张宏君，任教于江苏常熟市尚湖高级中学。
一、信息技术课程中的要求
在新课程标准执行之前，江苏省的信息技术课程中开设了“VB程序设计初步”，
并且这一部分内容也纳入了学生的信息技术考试内容当中，在其考试说明中提到
“了解算法的基本概念；理解程序的三种基本结构：顺序结构、分支结构和循环结
构”；对“程序设计的简单应用”这一部分内容也要求学生达到理解水平，要求学生
会修改程序。
采用新课程标准之后，在信息技术课程中，算法和程序设计作为信息技术课
程的选修内容开设。另外，在教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科
书《信息技术基础》必修本中，第二章的2.2.2节中出现流程图的知识，第三章
的第2节中有算法设计的内容，但没有基本程序语言的教学。在这一章节中，将
算法定义为解决问题的方法和步骤。而且，在这一章中，给出了一个排序程序的
实例，要求学生上机运行。（信息技术基础，p44）
从教学时间上来看，信息技术课程的这些知识的教学计划安排均先于数学课程中
的算法的教学计划安排。学生在信息技术课程中可以先接触到流程图和代码方面
的有关知识。
因此，如果能够让信息技术课程和数学课程的涉及算法内容有效地整合起来，
将算法在中学数学课程中的内容与其在中学信息技术课程中内容进行平衡与协调，
应该是算法学习的一种有效途径。
二、QBASIC的特点
QBasic是第三代的结构化的程序设计语言，它的基本特点如下：
1.输入输出语句
(1)输入语句：
INPUT[“提示信息”；]< 变量表>
(2)输出语句：
PRINT [<表达式>]
2.选择结构
条件语句：
IF <条件> THEN
<语句组1>
ELSE
<语句组2>
END IF
多分支语句SELECT
3.循环结构
(1)FOR循环
FOR <变量>= <初值> TO <终值> STEP <增量>
<循环体>
NEXT <变量>
(2)WHILE循环
WHILE <条件>
<循环体>
WEND
(3)DO循环
DO WHILE <条件>
<循环体>
LOOP
4.可以不需要行号
5.具有良好的编辑环境
6.与Visual BASIC完全兼容
7.尽管QBASIC是DOS环境下的软件，但在WINDOWS98、WINDOWS 2000、
WINDOWS XP的视窗环境下也能运行。因此，只要有计算机机房的学校，只要对
系统稍做配置，都能使学生通过QBASIC实现算法的上机尝试，而且，这个尝试
过程中，无须担心学生对计算机操作系统使用的熟练程度。
另一方面，在前面对教材的分析中提到，QBASIC同教材中所采用的伪代码比
较接近，教材中的伪代码不需要做太大变化，学生能够将其改写成一个可以上机
执行的程序，学生不需要另外去学习程序设计语言的相关知识。
三、研究的方法和对象
本研究以本校高一年级的两个平行班级的学生作为研究对象。在研究设计上，
实验的介入时间是以该任课教师的教学进度为准，课时安排由该任课教师安排。
本研究的实验组在学习完算法基本语句后，参与上机运行，所用的计算机环境是
WINDOWS 2000+QBASIC，将QBASIC显示状态设置成全屏幕状态，学生打开计算
机后直接进入到QBASIC的界面。教学种，教师采用的一般课堂教学方式和上机
辅助相辅进行，在课堂教学种，在对给定的流程图和代码分析上，采用研究者提
出的两人合作活动方式，即一个学生沿流程线或代码逐步执行指令，另一个学生
则根据当前流程图或代码指令，记录此时变量的值。这个活动过程模拟计算机的
执行过程。
四、研究结果与发现
在分析算法的时候，实验班的学生对输出结果的处理方式上更接近计算机的
输出结果。如下面这道题目：

在未参与上机实习的班级中，不少学生将解答写成 ，而实验班中，更多的学
生将解答写为1，-3，和计算机程序输出结果一样。实验中发现，由于有计算机
帮助检验算法的可行性和正确性，参加过上机实习的学生在对算法问题的处理上，
首先注重的是分析解决问题的步骤。其次，他们看到计算机上输出的结果时，他
们觉得很成功，在这种成就感驱动下，他们继续提出问题：这个算法能不能解决
其它问题？这个算法能不能再修改得更简单点？等等此类问题。由此学生自发地
去考虑算法的通用性问题。
五、启示与建议
1.教学的建议
(1) 算法思想的渗透
这一次的教学计划安排中将必修3安排在必修1，2，4，5的后面，因此在前
面的教学中，教师要有目的地渗透算法的思想。以江苏版教材为例，在必修1中
就已经介绍了用二分法求方程的近似值的方法。下表中列出了部分教材中可以渗
透算法内容的教学内容：
下表是可以渗透算法内容的教学内容

教师可以采用自然语言的方式，在教学中有意识地使用分步描述问题解决的
步骤。可以将流程图的结构展示给学生，将一些问题用流程图的方式分析给学生，
使学生在开始算法前，就已经体验到程序框图在解决问题中的作用，为学生在算
法学习提供一个良好的前提基础。
从前面的调查数据分析中也可以看到，在对具体算法的分析上，用自然语言
描述的算法学生更容易理解，相对而言，伪代码也比较接近自然语言，因此，在
算法的教学过程中，注意算理的自然语言的表述，在解决具体问题过程与步骤上
仍要注意自然语言的表达，在平时的教学中，将一些可用算法处理的问题用算法
表示出来。
(2)注意循环结构和循环语句的教学处理
常见的循环结构有两种，由于江苏版的教材中只讲直到型循环结构，而将当
型循环结构放在了习题的“探究•拓展”这一部分之中，而在后面的循环语句的教学
内容，又只介绍了FOR语句和WHILE语句，在算法案例当中，两个案例流程图都
采用了当型循环结构。由此，学生在学习循环语句时，觉得难以将循环结构和循
环语句联系在一起。在前面的例子中也可以看出，学生在已经正确画出流程图的
情况下，不能将流程图和伪代码联系起来。
因此，在教学中，最好能够将两种循环结构都介绍给学生，并且，将两种循
环结构所对应的循环语句也都介绍给学生。在不增加学生更多负担的思想下，可
以只介绍两种循环结构，让学生可以互化两种循环结构，这样学生在用伪代码表
示循环结构的时候，不会因为碰到的是当型循环结构而难以用WHILE语句将它描
述出来。
其次，学生在处理循环问题的时候，往往不能够插入一个恰当的条件让循环
终止。因此，在教学中，除了让学生注意对循环体中变量的设计处理外，还要注
意循环条件的分析处理。一般来说，需要学生不仅仅分析循环的前几步的情况，
还要对最后接近条件成立和不成立时的后几步的循环做出分析。
(3)注意渗透中国古代算法
课程标准中明确指出了“通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代
数学对世界数学发展的贡献。”中国古代数学以算法为主要特征，取得了举世公认
的伟大成就，著名数学家吴文俊教授通过对中国古代数学的分析，发扬中国古代
数学的优良传统，创造了世界所公认的机器证明的“吴方法”，彻底改变了数学机
械化领域的面貌。

参考文献：
[1]沙有威.对高中阶段算法教学的思考【EB/OL】.信息技术教学网.
[2]周大勇.在信息技术课堂中调整学生创新心理的策略探讨[J].教师，2009(9).
[3]杨华.搞好“QBASIC程序设计”教学的几点体会[J].中国职业技术教育,2002（5）.

作者单位：江苏常熟市尚湖高级中学 215500

合集下载

Qbasic教程

Qbasic教程

Qbasic 教程●计算机语言大致分为三种：机器语言（0、1）、汇编语言（指令是用符号和数字来代替二进制代码的）、高级语言（是由一系列按一定语言规则写出的语句组成的语言）●关于程序：⏹计算机程序就是：用计算机语言描述的解决问题的程序。

⏹程序是：由让计算机完成任务的、合乎计算机语言规则的一系列语句（指令）组成的。

⏹计算机程序设计就是：探求解决问题的方法并将实现它的步骤写成计算机的程序的过程。

●第一章BASIC语言概述BASIC（Beginner’s All-purpose Symbolic Instruction Code 的缩写，意为初学者通用符号指令代码）一、BASIC语言的发展.BASIC语言于1964年问世三、QBasic的特点QBasic是结构化的程序设计语言，与第二代BASIC相比有如下特点：1、扩充了变量和常量的类型.变量名长度：40个字符.增加了长整型、定长字符型变量.可定义数值常量、字符串常量2、提供了新的选择结构.条件语句IF<条件>THEN<语句组1>ELSE<语句组2>END IF.多分支语句SELECT3、改进了循环结构增加以下两个循环语句:.WHILE循环WHILE <条件><循环体>WEND.DO循环2、微机BASIC(第二代).Microsoft总裁Bill.Gates编写只有4k字节的解释程序.TRS-80 BASIC.Apple BASIC.MSBASIC(BASICA).GWBASIC3、结构化BASIC（第三代）.限制GOTO语句，程序模块化.True BASIC真正的BASIC.Quick BASIC.Turbo BASIC.QBasic(DOS5.0以上)4、面向对象的BASIC.windows环境下的Visual BASIC，图形界面，支持多媒体.二、QBasic的特点QBasic是结构化的程序设计语言，与第二代BASIC相比有如下特点：1、扩充了变量和常量的类型.变量名长度：40个字符.增加了长整型、定长字符型变量.可定义数值常量、字符串常量2、提供了新的选择结构.条件语句IF<条件>THEN<语句组1>ELSE<语句组2>END IF.多分支语句SELECT3、改进了循环结构增加以下两个循环语句:●WHILE循环WHILE <条件><循环体>WEND●DO循环DO WHILE <条件><循环体>LOOP4、子程序和函数作为单独的模块5、不需要行号6、具有良好的编辑环境7、提供联机“Help”8、提供“分步执行”“跟踪”等调试9、采用先进的解释执行方式10、与Visual BASIC完全兼容三、QBasic使用环境（一）进入QBQBASIC主要由QBASIC.EXE（可执行文件）和QBASIC.HLP（在QB编程环境中由Help菜单调用帮助信息的文件）两个基本文件组成，它属于DOS系统下的软件，也可在WINDOWS95/98视窗下双击运行，但其最佳的运行环境还是DOS环境，即首先要进入WINDOWS提供的DOS环境，当需要在DOS系统下输入汉字时，还需启动DOS下的汉字输入系统“UCDOS”，最后进入QBASIC.EXE所在的目录执行QBASIC.EXE程序文件。

Qbasic编程简易教程

Qbasic编程简易教程

Qbasic 编程简易教程进入Qbasic 文件夹后，双击一个QB 的文件，图标是一个窗口 ；启动程序。

界 面如下图所示:按” ESC 键，进入编程窗口。

如下图所示第二步、编程程序代码程序:根据半径计算圆的周长和面积程序源代码如下：Cls启动程序In put “in put r=C=2*3.14*rS=3.14*r*rPrint “C=' ;CPrint “S=” ;S将上述代码输入到编辑窗口，如下图所示：每条语句一行，字母不区分大小写，乘号“ * “不能省略。

t. UJdCLim-1 11r^ * Iho II. U(LCMIHTWr ^Inpur i r 亡 r 世.：I_：H« f第三步，文件保存选file 菜单---- “ save as “命令，如下图所示在“ File name “处输入文件名zhouchang（此名字可以启成任意有意义的名字均可），如下图所示:；r第四步、编译程序选“ RUN菜单“一一Start命令，编译程序，如下图所示在新出现的窗口中，见下图在光标闪烁处，输入半径r的值，如2,回车，程序给出结果如下图所示，查看程序的功能是否正确e船y姬i 亡in 仆艇我丨丨比耐IHPVr ^inpurc ■疋■ S-：MhEaufStMXMht Ji^MlMr-l \||L hi^U陛i ■"«t -HKniLrihlK^thar P»^p*flr*cFtln unm： li!hii wlinnHi,按任意键返回到编辑窗口。

第五步、调试如果程序功能正确则编程结束，否则，返回到编译窗口重复第导编程结束。

第六步，生成可执行程序。

此步骤略，感兴趣的同学，可以自行学习解决。

2-4步即可，指。

QBdzja

QBdzja


第二节 程序知多少 ——程序是什么 程序是什么
应知应会 1.通过学习了解“程序”的概念； 2.掌握QBASIC语句的格式。
一、什么是程序 用计算机处理问题时， 用计算机处理问题时，必须告诉它明确的处理步 这里的每一步骤，在计算机中叫做一条“ 骤，这里的每一步骤，在计算机中叫做一条“指 指令的序列就叫程序。 令”。指令的序列就叫程序。 在计算机领域， 在计算机领域，程序是指用计算机语言编写的具 有一定顺序和逻辑关系的指令集合， 有一定顺序和逻辑关系的指令集合，而指令可以 理解为指挥计算机进行各种操作的命令。 理解为指挥计算机进行各种操作的命令。要让计 算机实现一组操作，必须先编写程序， 算机实现一组操作，必须先编写程序，然后让计 算机执行此程序。设计、 算机执行此程序。设计、书写及检查调试程序的 过程被称为程序设计。 过程被称为程序设计。
启动QBASIC，在编程窗口中，输入以下两行内容： PRINT 55*13+62/2↙ -----------① END ↙ --------------------------------②
注意：在计算机程序中，乘号用“*”表示，除 号用斜杠“/”表示。输入的时候，“PRINT”和 “END”用大小写字母都可以。敲回车键后， QBASIC软件会自动把语句定义符中的小写字 母转换成大写字母，并且在格式上作了一些调 整，使程序内容更加清晰。 建议：可以拓展练习和实例（如图形打印等）
四、标准函数 标准函数是QBASIC中给用户提供的，能完成具体功能的公式，我 们可以直接调用。 例如：计算x+y的平方根 SQR(x+y) 计算sin(a+b) SIN(a+b) QBASIC语言常用标准函数表 语言常用标准函数表
标准函数 ABS（X） COS（X） TAN（X） SIN（X） EXP（X） INT（X） LOG（X） RND SQR（X） SGN（X） 中文名称 绝对值函数 余弦函数 正切函数 正弦函数 指数函数 取整函数 对数函数 随机函数 平方根函数 符号函数 功 求Ｘ的绝对值 求 X 的余弦值 求Ｘ的正切函数值 求Ｘ的正弦函数值
Qbasic循环结构说课稿

Qbasic循环结构说课稿

Qbasic的循环结构各位老师：大家好！我说课的题目是《Qbasic的循环结构》，本次课我将从教材及学情分析、教学方法设计、学法分析、教学过程以及教学反思五个方面的内容进行设计和讲述。

第一、教材及学情分析我所选用的教材是《QBASIC语言程序设计》，所涉及的内容的是第五章第一节《循序渐进》。

由于我的授课对象是中等职业学校学生，学生接触计算机程序设计较少，既觉得程序设计新奇，又感觉难于理解和掌握，根据本教材的结构和内容结合学生的学情分析，本着提高学生的知识水平、观察能力、操作能力的宗旨，我制定了以下的教学目标、教学重点和教学难点：1、教学目标：首先是知识目标，能理解qbasic循环结构概念；把握循环结构的三要素：循环的初始值、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构示意图以及功能。

其次，能力目标。

学生能理解qbasic程序设计中循环结构的含义，最终理解并掌握Qbasic循环语句的使用，进一步提高学生计算机应用水平和实践操作能力。

最后是情感目标。

通过让学生上机学习练习，激发学生的学习兴趣，通过分组学习，培养学生的合作意识和研究探索精神。

2、教学重点：掌握Qbasic循环语句的格式和功能。

3、教学难点：掌握循环结构程序的设计方法这是教学中的难点。

第二、教学方法设计：本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”的教学方式，教学手段采用多媒体辅助教学，将循环结构流程图制作成演示文档，在教学过程中演示给学生，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。

我将从两个部分的设计来完成本节课的教学：1、循环结构的概念和程序流程图讲解，主要用启发探究的教学方式完成。

2、对概念的深入理解及对示例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。

第三、学法分析：循环结构是程序设计中的关键，由于学生接触计算机程序设计较少，既觉得程序设计新奇，又感觉难于理解和掌握，因此他们学习的主动性不高。

通过本节课的讲授，不仅让学生了解循环结构的概念、要素，更重要的是培养学生举一反三的能力，灵活应用所掌握的知识来解决相关的问题。