赏析诗歌的写作技巧

. Word 资料 高中语文诗歌赏析教案（一） 适用学科 语文 适用年级 全高中 适用区域 课时时长（分钟） 240分钟 知识点 赏析诗歌的写作技巧

教学目标 掌握写作技巧的种类并能够灵活运用 教学重点 写作技巧的种类 教学难点 解题思路及技巧的掌握

教学过程 一、 课程导入

二、 学点循序过关 A、本节重点 1、写作技巧的种类

2、诗歌写作技巧题的答题思路 B、本节难点 表达手法和修辞手法的区分，学生自主分析能力

三、课堂讲解 . Word 资料 （一）题型; 1设问式：这首诗用了怎样的表现手法? 2设问变式，(1)这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)?是怎样抒发诗人的情感的?有什么作用? (2)诗人是怎样抒发自己的情感的?有效果? (3)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。 (二)解答技巧： (1)准确地指出用了种表现手法(如抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸得体等。表现手法衬托、对比、虚实、大小等) (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法 (3)这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。 （三）艺术手法总结： 1、艺术手法，又叫表达技巧，包括： ①表达式：记叙、描写、抒情、议论、说明 ②表达手法： A.抒情手法： a.直接抒情（直抒胸臆） b.间接抒情：借景抒情 情景交融 寓情于景 以景结情 托物言志 借古讽今 B.表现手法： . Word 资料 a.虚实结合 有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚。 例：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”本诗写了两次“巴山夜雨”，第一次是实写，第二次是虚写：想象未来一天与妻子团圆，“共剪西窗烛”时再回忆起今晚巴山夜雨的情景。 注：虚写分为两类：联想和想象。确实存在是事物是联想，由此及彼。如“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”。 思维再创造是想象，虚构的虚幻的神仙世界和梦境都是想象。如《梦游天姥吟留别》《虞美人》 b.动静结合 动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，多角度开拓意境，构成一种情趣。 （1）.以动衬静 如维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 诗人就通过花落、月出、鸟惊等景物的“动”突出了春山、春涧的“静”，从而创造出了静谧、高远的意境。 （2）有动有静 “凉月如眉挂柳湾，越色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。” 采用了前两句的静景和后两句动景结合的法，将山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中。 c.点面相结: . Word 资料 “点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。 例：（诗歌）“ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”此诗中千山、万径是面，孤舟、蓑笠翁是点。 “千里水天一色,看孤鸿明灭。”静态的“千里水天”的画面上,又加上了孤鸿这个动点。点面结合,表现了诗人超脱世俗、不受约束的闲适生活。 d.用典： 用典，即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味 的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：权、裕、义隆、佛狸、廉颇。这些典故都是京口这 个地的历史掌故，诗人借助这些历史事实含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。 另外，化用前人的诗文歌赋，也是用典的一种。如勃在《藤阁序》中几乎句句用典，增强了文章的文化底蕴；夔在《慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的诗，形成了虚实对比，表达了物是人非、今非昔比的凄凉。

e.白描：用在文学创作中，指用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象的写作法。 .

Word 资料 例：“父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。”描绘了一副父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现了封建统治者剥削、压榨农民的深刻主题。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象。

f.渲染：文艺创作表现手法是对所写对象作突出的描写、形容、烘托，在需要强调的地浓墨重彩。

例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东万里船。”作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。

g.烘托：对所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写围的人物、环境，使主要对象更加鲜明突出。属于侧面描写。

例：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”写备频繁问计，是为了从侧面烘托出明的才智。

h.以小见大：指写的是小题材反映的是大问题的一种写法。 例：如司空曙的《江春即事》：“钓罢归来不系船，江春月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”全诗以小见大，通过“不系船”这样一件小事，表现 . Word 资料 江村宁静幽美的自然环境和主人公悠闲安逸的情调。我们透过诗的画面和形象感受到的是一种单纯朴实的社会生活。

各种感觉：视、听、触、嗅。从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。

点面结合，

③.修辞手法 a.比喻（明喻、暗喻、借喻。） 例1：“遥望洞庭山水翠，盘里一青螺。”（禹锡《望洞庭》）本诗巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。 例2：“凉月如眉挂柳湾，越色镜中看。”“如眉”，以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”，以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静，亦反衬出月光的明洁。 b.比拟： 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。 作用：比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。古诗诗赏，主要是拟人。 例1：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 这首诗用拟人的手法，让柳化身为美人出现，栩栩如生地刻画出柳的婀娜多姿。 . Word 资料 例2：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”这首诗歌以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。 例3：物拟物“一滴太白酒，十里草木香。”把酒香拟成花香。 人拟物“文坛花争艳，桃果竟先。”把人拟成花。

c.对偶： 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 例1：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》） 例2： “宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”（华《春行即兴》）

d.夸： 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。 例1：“白发三千丈，缘愁似个长。”（白《秋浦歌》）用夸的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。 例2：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽尘里，南望师又一年。“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸，把对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、对偏安江南不思进取的投降派的满腔愤怒表现得淋漓尽致。

e.借代： 用事物的特征代替所要表达的事物。 例1：“知否，知否？应是绿肥红瘦。”（清照《如梦令》）用“绿”和“红”两种 . Word 资料 颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 例2：“终岁不闻丝竹声”。（白居易《琵琶行》） 以“丝竹”代音乐。 例3：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。 f.设问： 先提出问题，接着自己把看法说出。 例1：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊公。”（元曲小令，阿威作）设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。 例2：岱宗夫如？齐青未了。泰山啊你究竟怎样?你横跨齐两地,还留着满山苍翠。

g.反问： 在问句当中包含着答案。 例：“江东弟子今虽在，肯为君卷土来？”（安《题乌江亭》）

h.对比： 以强烈反差突出事物特征。 例1.门酒肉臭，路有冻死骨。 例2.“尽门前土，屋上无片瓦，十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”劳动者不能享受劳动成果，不劳动者反而占有劳动果实的不平等的社会现实。

i.双关： 表面是一个事物，实际上还暗指另外的含义。古人送别折柳就是希望对留下来，就是双关修辞。 . Word 资料 例1：“柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（禹锡竹枝词） “晴”与“情”同音，是双关隐语。 例2：夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 “凉”字既写天凉又写心境之凄凉，诗人由床上之月写到天上之月，顶真巧妙。愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。

g.互文: 即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。 例1：时明月汉时关,汉时的明月照耀汉时的关塞. 例2：烟笼寒水月笼沙,烟和月笼着寒水和沙。

k.用典: 分为用典故和引用前人诗句两种。 例：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐 ·京口北固亭怀古》）写的是裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬裕，讽刺南宋朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现作者抗金的主和恢复中原的决心。

l.顶真： 用前面结尾的词语或句子作下一句的起头的修辞格式。 例1：“大雪压青松，青松挺且直。” 例2：“楚山山皆白云，白云处处长随君。长随君，君如楚山里，云亦随君