两点论与重点论辨析
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含义
重点论是一种辩证的思维方法，与均衡论相对立。指在研究复杂事物的发展进程时，
要着重地把握它的主要矛盾。在研究任何一种具体的矛盾时，要着重把握它的主要方
面。反对把各种矛盾情况或各种矛盾方面平均看待或在实践中平均使用力量，而陷入
均衡论的错误，使问题得不到解决。
哲学依据
主、次矛盾和矛盾主次方面关系原理。
两点论与重点论的关系
两点论和重点论是辩证统一的。两点论和重点论是密切联系，不可分
割的。两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。离开两点谈重点或离
开重点谈两点都是错误的。
方法论
坚持两点论和重点论的统一。看问题、办事情，既要全面，统筹兼顾，
又要善于抓住重点和主流。既要反对离开重点谈两点的均衡论，又要反对
离开两点谈重点的一点论。
应用
实际生活中，主、次矛盾应用于解决多个问题，确定工作（或任务）
的主次；矛盾的主、次方面是对事物性质的探讨，对事物的评价，对形势
的分析等。
含义
在研究复杂事物矛盾发展过程中，既要研究主要矛盾，又要研究次要
矛盾，既要研究矛盾的主要方面，又要研究矛盾的次要方面，二者不可偏
废，这就是两点论。而一点论与此相反，在观察和处理问题时，只看到一
种矛盾情况或一个矛盾方面，而忽视甚至抹煞另一种矛盾情况或另一个矛
盾方面。这种观点从根本上否认了矛盾的存在。
哲学依据
主、次矛盾和矛盾主次方面关系原理。主、次矛盾相互联系、相互依
赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化；矛盾主、次方面是对立统一
关系，既相互排斥，又相互依赖，在一定条件下相互转化。事物的性质主
要由取得主导地位的矛盾的主要方面规定。
两点论与重点论的关系
两点论和重点论是辩证统一的。两点论和重点论是密切联系，不可分
割的。两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。离开两点谈重点或离
开重点谈两点都是错误的。
方法论
看问题、办事情，既要全面，统筹兼顾，又要善于抓住重点和主流。
既要反对离开重点谈两点的均衡论，又要反对离开两点谈重点的一点论。
应用
坚持两点论和重点论的统一。看问题、办事情，既要全面，统筹兼顾，
又要善于抓住重点和主流。既要反对离开重点谈两点的均衡论，又要反对
离开两点谈重点的一点论。
1“弹钢琴”和“单打一”是两种不同的工作方法，它从两方面说明我们在工作、学习、生活
中
Ａ．抓重点就是抓中心，无法照顾一般
Ｂ．只要抓住了重点就行，反对均衡论
Ｃ．看问题要把握本质和主流，但也不能忽视支流
Ｄ．既要抓住主要矛盾，又要照顾次要矛盾；既要防止主次不分，又要防止只抓中心，
不顾其他
2邓小平同志说：“实行对外开放，会有一部分资本主义的东西进入，但社会主义的力
量大，而且会取得更大发展。社会主义的比重始终占优势。我们开放政策不会导致资本主
义。”这段话包含的哲理是
Ａ．主要矛盾决定了事物发展的进程
Ｂ．矛盾双方中，事物的性质主要的是由取得支配地位的矛盾的主要方面规定的
Ｃ．矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响，是事物发展不可缺少的因素
Ｄ．次要矛盾解决得好坏，也会对主要矛盾的解决产生影响
3杜甫有诗曰：“挽弓当挽强，用箭当用长；射人先射马，擒贼先擒王。”其包含的哲理
是
Ａ．承认矛盾的客观性，正确对待矛盾
Ｂ．抓主要矛盾，抓中心，抓关键
Ｃ．既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾
Ｄ．看问题要分清主流和支流
4“村子富不富，关键在支部。”说明在认识和解决复杂问题时
Ａ．要坚持党的领导和社会主义道路
Ｂ．要充分发挥共产党员的先锋模范作用
Ｃ．要重点把握矛盾的主要方面，善于分清主流和支流
Ｄ．要首先抓住矛盾的主要方面，善于抓住中心
自1997年我国提出“973”计划以来，我国政府集中优秀科研力量，大力开展创新研究，
使该计划呈现出良好的发展态势。据此完成5～６题。
5“973”计划实施5年以来，国家投资25亿元，各项研究顺利进行，科研成果丰富，前
景辉煌。这种对问题的认识体现的哲理是
Ａ．看问题应把握事物的本质与主流
Ｂ．主要矛盾决定事物的发展进程
Ｃ．事物都是一分为二的
Ｄ．事物之间无条件的联系着
6在组织实施“973”计划过程中，国家科技部坚持了“统筹规划、突出重点”的原则。这
一原则的哲学理论根据是
Ａ．物质和意识的辩证关系
Ｂ．矛盾的主要方面决定事物的性质
Ｃ．主次矛盾的辩证关系
Ｄ．矛盾是普遍存在的
7《人民日报》曾发表社论指出：“当前，我国的国企改革已经取得了很大成就，企业
活力进一步增强，生产力进一步解放。”从辩证法角度看
Ａ．坚持了从实际出发的原则
Ｂ．抓住了事物的主要矛盾
Ｃ．把握了矛盾的主要方面
Ｄ．反映了事物发展的基本过程
第二步：针对这组选择题，让学生展开理性思考
作为初学者，学生对上述的一组选择题的解答很容易误选，本应该选择与主次矛盾有关
的选项，却往往误选成与矛盾的主次方面关系有关的选项；或者应该选择与矛盾的主次方
面有关的选项，却误选成与主次矛盾关系有关的选项。
在这一组题中，与主次矛盾相关的应该是第1、3、4、6小题，其正确答案分别是D、B、
D、C；与矛盾的主次方面相关的是第2、5、7小题，其正确答案分别是Ｂ、Ａ、Ｃ。在教
学过程中，我们可以引导学生在分析各小题题干内容特点的基础上，概括总结如下判断方
法：
如果题干中的文字材料主要反映的是人们应如何“办事情”，即“怎么办”，如上组题第1
小题中的“弹钢琴”和“单打一”的工作方法、第3小题中的“挽弓”“用箭”“射人”“擒贼”的具
体要求、第4小题中的怎样使“村子”致富、第六小题中的如何实施“„973‟计划”等，都体现
了具体的作法或要求，这些都意味着正确选项与主次矛盾有关。
如果题干中的文字材料仅仅反映的是人们对某事物或某人物的评价或看法，只是“看问
题”，而没有论及应该“怎么办”，如上组题中的第2小题只是如何看待和评价“对外开放”，
而没有指出怎样搞好“对外开放”、第五小题中对“„973‟计划”实施的情况作出了评价，即
“……成果丰富，前景辉煌”，没有强调怎样实施这一计划、第七小题只是对“国企改革”的
现状作了评价，即“取得了很大成就”，而没有进一步谈及如何搞好“国企改革”等，这就意
味着正确选项与矛盾的主次方面有关。
此外，题干材料中的一些关键词语，也可以帮助我们迅速而准确地作出选择。如果题干
文字材料中有“中心”、“重点”、“关键”、“重要”等词语，正确选项无疑与主次矛盾关系原
理有关；如果题干文字材料中有“主要的”、“次要的”、“主流”、“支流”、“主体”、“本质”、
“总的看”等词语，正确选项无疑与矛盾的主次方面关系原理有关。
第三步：比较归纳二者的异同，使学生获得理性认识
1相同点：二者都是矛盾特殊性的两种情形，二者在自己的矛盾体系中都居于支配地位，
都规定着事物的特殊性及其发展过程；都讲的是矛盾的不平衡问题，都要求人们在认识事
物、解决特殊矛盾时，坚持两点论和重点论相统一，反对和克服一点论和均衡论；二者都
可以依据一定的条件向自己的对立面转化。
2不同点：①二者的内涵不同。主次矛盾讲的“矛盾体”，可以称为“一个”或“一种”矛
盾；而矛盾的主次方面讲的是“矛盾的侧面”，只能叫“一方”或“方面”。正因为主次矛盾都
是“矛盾体”，其内容都包含着矛盾的双方，所以，主次矛盾又都有各自的主次方面。
②二者的外延不同。主次矛盾就是复杂事物中所包含的“诸多矛盾”相互比较而言；而矛
盾的主次方面则是就“同一矛盾”双方的比较而言的。主要矛盾一般只有一个，次要矛盾可
以有多个；而矛盾的主要方面只有一方，次要方面也只有一方。
③二者的作用不同。主要矛盾决定事物的发展进程，在事物发展中处于支配地位，起着
决定作用；矛盾的次要方面决定事物的性质，其原因是矛盾的主要方面在力量上超过了矛
盾的次要方面，在地位上支配着矛盾的次要方面。
④二者的方法论要求不同。主次矛盾关系的原理，要求人们在工作、学习和生活中，既
要抓住重点，又要照顾一般，做到统筹兼顾，适当安排，学会“弹钢琴”；既要防止主次不
分，又要防止“单打一”。矛盾的主次方面关系的原理，要求人们在分析矛盾时，不仅要看
到矛盾的两个方面，更重要的是要分清主次，把握本质和主流，不能把矛盾双方同等看待，
更不能颠倒主次，混淆事物的性质。
具体有一分为二，坚持两分法；具体问题具体分析；坚持两点论与重点论统一；坚持矛盾普遍性与
特殊性的统一。
