四年级上册语文17课爬天都峰《爬天都峰》是人教版小学四年级上册第五单元第17课的课文，作者是黄奕波。
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
天都峰是黄山“三大名峰”之一，峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
峰壁巨岩上，有“天都峰”三个大字。
峰顶有“试胆台”。
登峰顶观看日出是美景奇观之一。
课文以“爬天都峰”为题，重点不是写怎样爬，而是写爬天都峰过程中的所思所想、所见所闻以及所感所悟。
通过本文的学习，使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
《爬天都峰》是一篇关于勇气和毅力的课文，它描述了主人公“我”和爸爸去爬天都峰的经历。
天都峰是黄山的主峰之一，高度和陡峭程度都非常惊人，对于攀登者来说是一个极大的挑战。
这篇课文的背景信息包括黄山的天都峰和作者黄奕波的个人经历。
黄山是中国著名的旅游胜地之一，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称。
天都峰是黄山的主峰之一，以其险峻、壮观而著名。
黄奕波是本课的作者，他通过这篇课文，将自己的亲身经历和感受与读者分享，表达了面对困难时的勇气和毅力。
此外，这篇课文还涉及到一些儿童心理学的知识。
通过主人公“我”和爸爸的对话，我们可以看到“我”在面对困难时的犹豫、不自信，以及受到鼓舞后的坚定信心和勇气。
这种心理变化的过程是儿童成长过程中常见的一种现象，也是这篇课文所要传达的一个重要信息。
总的来说，《爬天都峰》是一篇具有教育意义的课文，它通过讲述一个简单的故事，向读者传递了勇气、毅力和面对困难时的积极心态。
人教版三年级上册?爬天都峰?课文原文?爬天都峰?主要讲在暑假里 ,爸爸带“我〞去爬天都峰,“我〞与一位素不相识的老爷爷 ,相互鼓励 ,一起登上天都峰的事。
下面给大家整理了人教版三年级上册?爬天都峰?课文原文 ,欢送阅读!?爬天都峰?课文原文假日里 ,爸爸带我去黄山 ,爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊 ,峰顶这么高 ,在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级 ,石级边上的铁链 ,似乎是从天上挂下来的 ,真叫人发颤！突然听到背后有人叫我：“小朋友 ,你也来爬天都峰？〞我回头一看 ,是一位白发苍苍的老爷爷 ,年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫 ,点点头 ,仰起脸 ,问：“老爷爷 ,您也来爬天都峰？〞老爷爷也点点头：“对 ,咱们一起爬吧！〞我奋力向峰顶爬去 ,一会儿攀着铁链上 ,一会儿手脚并用向上爬 ,像小猴子一样……爬呀爬 ,我和老爷爷 ,还有爸爸 ,终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前 ,爸爸给我和老爷爷照了一张相 ,留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子 ,笑呵呵地说：“谢谢你啦 ,小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我 ,我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！〞“不 ,老爷爷 ,我是看您也要爬天都峰 ,才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！〞爸爸听了 ,笑着说：“你们这一老一小真有意思 ,都会从别人身上汲取力量！〞?爬天都峰?教学设计第一课时〖教学目标〗１、认识“陡、链〞等６个生字。
会写“爬、峰〞等１１个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、突然〞等１２个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文 ,重点读好对话 ,读出不同人物的语气和心情。
３、了解课文的主要内容 ,体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下 ,坚决信心战胜困难的过程。
〖教学重难点〗重点读好对话 ,读出不同人物的语气和心情。
〖教学过程〗一、以旧引新 ,扣题导入１、记得二年级时我们学过一篇课文?黄山奇石? ,了解了黄山的雄奇秀美 ,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？２、今天 ,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰 ,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案【原文】假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”【教案】第一课时1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》评课 篇1： 今天，学校组织教研活动，我们又重新聆听了这节真实灵动的课。赵老师的这节课真实、灵动、巧妙，让人感觉阅读教学其实可以很简单，教学中陈老师疏朗有致，抓住最关键的问题让学生学得轻松，学得愉悦。
1、整节课教学内容体现真实，关注了学生语言能力发展的价值。课中赵老师一直引导学生怎样把自己想要表达的意思说清楚、说完整；也一直在教给学生怎样评价，陈老师通过自己恰到好处、恰如其分的评价，循循善诱，引导学生学会欣赏别人，整个课堂气氛和谐、平等、民主。
2、一个“读”字，引领课堂。整篇文章的读层次分明：一读：初读课文，扫清障碍；二读：分段接读，谈你感受最深的，培养学生整体把握的能力；三读：细读，抓住重点，深入文本；主要引导学生领会“这一老一小是怎样从对方身上汲取力量？”分为两个板块，先让学生品读天都峰的高、陡，再画，把语言文字转换为直观画面，进行对比；然后把“老爷爷”与“小妹妹”的对话画上问号，慢慢地读，走进人物内心，指导学生多读多想。四读：美读，升华感情，感受这一老一小从对方身上汲取的力量。
篇2： 本次教学是基于让学生通过文本的学习，掌握作者是如何把事情写清楚的而展开的。本文教学教会学生写事情要按照一定的顺序去写，如《爬天都峰》这一课，作者按爬山前，爬山中爬上峰顶后的顺序写的。
本节课，卢老师通过引导和点拨，引领学生与文本深入对话，并内化作者语言，层次分明，按顺序理解文章。都说板书是一种课堂艺术，是一种可是语言，是对教材内容高度概括的微型教科书。
本节课教师的板书不仅把握了教材的整体框架，而且可以让学生更好地掌握教学内容，为习作铺路搭桥。
篇3： 从总体上看，我觉得40分钟的课有头有尾很完整。要详细的说，我觉得何老师的这节课也有不足之处。其中课文的第二段是描写天都峰的高与陡的，小作者看到这么高的山时，心里是很害怕的，还担心自己爬不上去。 教师虽然要求学生画出对话的句子，但是教师没有走下讲台检查学生的情况。整堂课，教师讲得多，学生说得少，读的少。我觉得，教师要是能多多引导学生读的话，整堂课就很完美了。以上是个人观点，听课是为了互相进步，提高教学质量。
