《爬天都峰》课文解读

爬天都峰教材解析《爬天都峰》是由郭敬明创作的网络小说，讲述了少年李逸在修炼武功、争夺继承人地位的过程中，历经磨难成长的故事。

故事主线《爬天都峰》整个故事主线可以概括为李逸为了继承家族血脉（天都族）而踏上征程，经历了许多挑战和困难，最终成为了真正的继承人的故事。

剧情分析第一部分：族长之争李逸从小生活在天都族，是族长之子，但是他在族中地位却很低，受到欺负和排挤，因此一直不被重视，但他通过习武和读书，逐渐得到了一些人的认可。

然而，族长从外面带回来一个强大的年轻人——夏凝，被任命为继承人，这使得李逸深感不满，开始想方设法争取继承人的位置。

在夏凝的试炼中，李逸斩杀了数个强敌并赢得了所有人的尊重，但最终还是输给了夏凝。

之后，李逸遭受家族陷害，被迫离开了天都族。

第二部分：侠客之旅李逸离开天都族后，便开始了一段侠客之旅，他一路上帮助了许多需要帮助的人，并结交了许多伙伴。

在这个过程中，他不断修炼武功，并获得了许多宝物和机缘。

最终，李逸前往天都族的百草谷找到了一种神秘的草药，并且加入了另一个武林高手吕岳的琴谱之旅。

在旅途中，李逸得到了吕岳的指引，逐渐领悟了修炼武功的精髓，实力不断提升。

第三部分：归来复仇最后，李逸回到了天都族，挑战了夏凝，夺回了自己家族的荣耀。

在决斗中，李逸发现夏凝是一个曾经被天都族遗弃的孤儿，他决定放过夏凝，并且通过对话和交流，最终让夏凝放弃了对继承人地位的争夺，李逸成为了真正的继承人。

总评《爬天都峰》是一部典型的中国式武侠小说，强调的是武侠精神、侠义精神和中华文化。

整个故事情节虽然有些玄幻和虚构，但是却有着不少的情感和思想内涵，包括对权利、家族、友情、爱情、成长等主题的探讨。

在阅读中，我们可以看到一个少年从弱小到强大，从被剥夺到拥有自己的权利和地位的成长历程，这不仅体现了武侠小说中的英雄主义态度，也具有现实意义，对于年轻人的成长和人生规划有着重要的启示和借鉴意义。

人教版小学语文课《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文：暑假里，爸爸带我去黄山旅游。

我们来到天都峰脚下，抬头一看，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？爸爸笑着说：“你别看山势险峻，其实并不难爬。

只要有信心，有勇气，就一定能爬上来的。

”听了爸爸的话，我鼓起勇气，开始向上爬。

一路上，我手脚并用，一会儿攀着铁链上，一会儿拽着树枝爬。

爬累了，我就坐在石头上休息一会儿，然后继续往上爬。

快到山顶的时候，我看见一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地往上爬。

我想：这么大年纪了，还能爬这么高的山，真了不起！我一定要坚持到底，不能输给老爷爷。

最后，我和老爷爷一起爬上了天都峰。

站在山顶上，我感到特别自豪。

我大声喊道：“我终于爬上来了！”爸爸也向我竖起了大拇指。

赏析：《爬天都峰》这篇课文通过描述一个小学生和他父亲在暑假期间攀登黄山天都峰的故事，展现了勇气、信心和毅力的重要性。

首先，文章通过描绘天都峰的高峻和险峻，营造出一种挑战性的氛围，使读者能够感受到主人公面临的困难和压力。

然而，父亲的话却给主人公带来了鼓励和信心，让他明白只要有决心和勇气，就能够克服任何困难。

在攀登的过程中，主人公遇到了各种挑战，但他并没有放弃，而是通过不断的努力和坚持，最终成功登顶。

这一过程展现了主人公坚韧不拔的精神风貌，同时也传达了“世上无难事，只怕有心人”的人生哲理。

此外，文章中还描绘了一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地攀登天都峰的情景。

这个情节不仅增加了故事的戏剧性，也进一步强调了无论年龄大小，只要有决心和毅力，都能够实现自己的目标。

总的来说，《爬天都峰》这篇课文通过生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要有勇气面对困难，有信心克服挑战，有毅力坚持到底，这对于培养孩子们的品格和精神风貌具有重要的启示作用。

统编本教材解读
《爬天都峰》教学解读
《爬天都峰》是四年级上册五单元的课文，这是一个习作单元，教学重点是“学习把事情写清楚”。

从交流平台看，这篇文章的教学重点是“把看到的、听到的、想到的都写了下来”。

我们来剖析《爬天都峰》这篇原来作为“习作例文”出现的课文，因为它是从儿童视角写的，仿写就非常方便。

标题“爬天都峰”已经概括了要写的事情。

这一课可以分成两部分，第一部分是写“爬天都峰”的经过，第二部分是写爬到峰顶后的对话，这种结构是典型的“事—理”结构。

如果去掉第二部分，这篇文章就缺少了内涵。

第一部分作者把自己的所见、所闻、所思都写了清楚了：第1自段交待时间、地点；第2段写在山脚下的所见所思——山峰高耸，心中发颤；第3—5自然段是我和老爷爷的第一次对话，老爷爷给了我信心；第6自然段简单写了我奋力爬天都峰的过程，用了“一会儿……一会儿……”的句式和比喻的修辞，显得简洁生动；第7自然段写结果——爬上天都峰。

这篇文章，虽然题目是写事情，但重点却是写事情背后得到的人生启发，爸爸的话“从别人身上汲取力量”是要告诉读者的道理，这样写，借事寓理，发人深思。

一
篇写事的文章，要么是借事抒情，比如《麻雀》，就是借老麻雀救小麻雀的事来赞颂伟大的母爱；要么是借事寓理，比如这一篇；要么是借事写人，比如《桥》……明白了这一点，学生写文章时就不会就事论事，单调乏味了。

带入《主题阅读》的对读文章《迷途笛声》跟着后面的“我要做一做”学习，举一反三，教学效果更好。

学习心得，欢迎批评指正，未完待续。

部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习17、爬天都峰1、假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

2、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3、忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？”4、我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”5、老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”6、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上, 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……7、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

8、在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相, 留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”9、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”10、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”知识点课文主题：本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课内问题：1.说说爬天都峰这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果。

答：时间：假日里；地点：黄山天都峰下：人物：爸爸、“我”和老爷爷；起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰；经过：看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；结果：“我”和老爷爷都登上了天都峰。

2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？答：犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信心一战胜困难,登上天都峰。

3.“我”和老爷爷能成功爬上天都峰的原因是什么？答：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

《爬天都峰》课文梗概
主要内容:
课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。

段落大意:
课文共分四段：
第一段（第１自然段）：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。

第二段（第２自然段）：写天都峰的高和陡。

第三段（第３至７自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。

第四段（第８至１０自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。

写作思路:
文章是按事情发展的顺序写的。

课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。

讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。

第二层讲爬天都峰前的情况。

先讲“我”担心能否爬上，接着讲
“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。

先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

四年级语文上册第五单元大单元《爬天都峰》文本解读与教学设计文本教学解读四年级上册第五单元是习作单元。

这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

大概念是：根据表达需要从多角度构思，可以帮助我们把事情写清楚。

这个大概念指向的核心问题是：如何把一件事写清楚？核心任务设计为：创办“班级那些事”班刊本课学习任务：运用从课文中习得的“写清楚”的具体方法，一改自己的班级故事。

《爬天都峰》单元第二篇精读课文。

这是一篇篇幅较短、富含寓意的记叙文。

课文开篇即介绍了事件发生的时间、地点和人物。

紧接着，通过对天都峰“在云彩上面哩”“笔陡的石级”“石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤”一系列描写，为作者产生“我爬得上去吗？”的畏难情绪做好铺垫。

而作者的畏难情绪，也正是这个事件的起因。

对于“爬天都峰”的经过，作者只用了6-7自然段的两句话代过“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......”课文的最后，故事的结果——在“我”与老爷爷的相互鼓励下，我们都爬上了峰顶，并明白了从别人身上汲取力量。

那学习《爬天都峰》这篇课文时，学生可以习得哪些“将一件事情写清楚”的方法呢？我们可以从课后题入手。

课后第一题“这篇课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？”旨在让学生阅读课文后，把握故事主要内容并能够梳理故事发展脉络。

学生在习作时，知道按照一定的顺序来写一件事，才会有条理、有逻辑。

这便是他们能够习得的写作方法。

但通读全文，我们不难发现，《爬天都峰》虽然是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，但其爬山的过程却只有两句话，重点则放在了爬山前与爬上峰顶后“我”与老爷爷的两次对话，即事件的起因、结果更为重要。

既然题目是“爬天都峰”，为什么作者却在“爬”的过程上着墨甚少呢？因为此篇课文是从儿童这一视角出发的。

“我”记录这个事件，并不是为了凸显我爬山的过程多么艰难，而是为了凸显“我”如何克服畏难的心理爬上天都峰。

四年级上册语文爬天都峰课文讲解天都峰是中华人民共和国境内的一座名山，位于四川省康定县、贡嘎县、丹塔巴拉康县交界处，属于贡嘎山脉。

主峰的海拔为6250米，气势雄伟，山势陡峭，峰顶常年积雪。

天都峰因为其独特的地理位置、雄奇的山势、绚丽的日出和丰富的动植物资源而被誉为“藏东的康莽”，是蜚声中外的旅游胜地。

每年都吸引着众多登山爱好者前来征服和游览。

在四年级上册语文课文中，讲述了一个小女孩和她的哥哥去天都峰旅游的故事。

故事中，小女孩习惯称自己为“公主”，她对天都峰的向往和对登山的憧憬充满了无限的想象和憧憬。

而哥哥则是一个风趣幽默的人，他总是能够用一些幽默的话语来解释一些问题，因此颇受小女孩的喜爱。

在他们去天都峰的路上，小女孩和哥哥发生了一些有趣的事情，比如小女孩不理解为什么登山要爬那么高，而哥哥则用搞笑的方式解释了这个问题，还有小女孩爬山的时候快要累趴下了，哥哥则给了她一些鼓励和帮助。

最终，他们顺利登上了天都峰，欣赏了美丽的景色，感受到了壮丽的气势，这次旅行也给他们留下了美好的回忆。

这篇课文通过小女孩和她哥哥的亲身经历，生动地展现了天都峰的壮美景色和魅力，同时也表达了对自然的敬畏和对生活的热爱。

在故事中，小女孩充满了勇气和冒险精神，哥哥则展现了成熟和风趣的一面，两者相互搭配，使得整个故事更加丰富和生动。

此外，故事还通过一些描写和情节，深刻地展现了中国传统文化中对自然的敬畏和尊重，对家庭和亲情的重视。

小女孩虽然自称“公主”，但在行动上表现出了坚韧和不屈的性格，她的哥哥也是一个责任感强、关心妹妹的好哥哥。

整个故事融合了丰富的文化内涵，为孩子们传递了积极向上的价值观念和美好情感。

通过这篇课文，学生们不仅可以了解天都峰的壮美景色，还可以感受到对自然的敬畏和热爱，懂得尊重和关爱亲人，培养勇敢和乐观的人生态度。

同时，也能够激发学生对大自然和登山旅行的兴趣，促进他们的身心健康和全面发展。

在教学中，老师可以结合课文内容进行讲解，让学生了解天都峰的历史和地理背景，欣赏登山的魅力和挑战，培养他们对自然的热爱和敬畏之心，引导他们珍惜身边的亲情和友情，树立正确的价值观念和人生态度。

爬天都峰课文分段及段意爬天都峰是一篇叙事诗，通过描述主人公的奋斗历程，展示了坚持不懈的精神和对自我超越的追求。

全文分为五个段落，每个段落呈现了不同的情节和主题。

下面将逐一介绍各段的内容和段意。

第一段，描绘了主人公登山的初衷和决心。

他心中怀揣着探索的热情，毅然决定攀登冰雪皑皑的天都峰。

这段中，诗人以朴实的语言表达了主人公的坚定意志和对未知挑战的迎接。

第二段，描述了主人公面临的艰难困境。

在攀登过程中，他遭遇了陡峭的山路和凛冽的寒风。

诗人通过描写主人公艰苦奋斗的场景，展现了他在困境中不退缩的品质以及战胜困难的勇气和毅力。

第三段，展现了主人公的意志力和智慧。

在攀登过程中，他经历了种种考验，但并没有因此气馁。

相反，他以坚定的信念和灵活的思维找到了攀登的技巧和突破的方法。

这段中，诗人通过细腻的描写，将读者带入主人公的内心世界，感受到了他的智慧和才智。

第四段，表达了主人公对美好未来的向往和追求。

当主人公登顶天都峰时，他俯瞰群山，目光所及之处充满了希望和憧憬。

这段中，诗人巧妙地运用景观描写，通过主人公的视角和情感反映了他对美好未来的向往和内心的喜悦。

第五段，诗人以简洁的语言总结了全文。

他告诫读者，无论遇到多少艰难险阻，都应秉持着永不言败的信念，勇往直前。

这段中，诗人直接阐述了主题，呼吁人们勇于追求梦想，永不放弃。

通过以上的分段和段意介绍，我们可以看出，《爬天都峰》展现了一个追求梦想的故事，从主人公的初衷到面临困境再到最终的登顶，每个段落都呈现了不同的情节和主题，给人以鼓舞和启示。

尽管没有使用“首先、其次、最后、总的来说”等逻辑连接词，但通过分段的方式，依然能够清晰地呈现《爬天都峰》的内容。

爬天都峰课文原文及赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级上册语文爬天都峰课文讲解《爬天都峰》是四年级上册语文课本中的一篇课文，是一篇关于勇敢、拼搏、团结的故事。

文章通过描写一群小学生攀登天都峰的经历，表达了对勇敢、团结的赞美和褒扬，激励孩子们在面对困难时敢于挑战，不畏艰辛，团结合作，勇往直前，迎接未来的挑战。

课文开头就引人入胜，作者极力描绘了那座高大险峻，惊心动魄的天都峰。

他巧妙地运用夸张的修辞手法，描绘出了峭壁险峻、风云变幻的危险局面。

通过这样的描写，激发了孩子们的好奇心和对未知事物的好奇心。

接下来，故事的主角出现了。

一群不畏艰难的小学生，大声地喊着口号，奋勇地攀登天都峰。

作者通过描写他们攀登时的情景和心情，生动地展现了他们的艰辛和坚韧。

其中，作者对小明的描写尤为生动。

小明因为伤了脚，却并没有选择放弃，而是坚韧不拔地坚持到了终点。

这是一个值得被表扬的品质，也激励了所有的小读者，在面对困难时都要坚持不懈。

同时，这篇文章也强调了团结合作的力量。

在攀登途中，大风和冰雹来袭，小组的队员却不因此而退缩，而是相互扶持，团结一致，最终攻克了难关。

这充分体现了团结合作的重要性，同时也在潜移默化中，激发着孩子们的团队合作精神。

最后，畅言顶峰。

当一群小学生成功攀登到天都峰的金顶时，他们个个激动而自豪。

这场艰难的征程锻炼了他们的意志品质，并且迎来了自然界狂风的考验。

每个人都累极了，饿极了，顶着风雪向峰顶前进。

在大家彼此鼓励的情况下，他们成功地走到了峰顶，大家个个都兴奋得跳了起来。

这让我们看到了一个班级团结友爱的力量，以及一个班级团结向前的精神。

这种精神与品质，也是我们值得学习和借鉴的。

总而言之，《爬天都峰》这篇课文通过描写小学生攀登天都峰的经历，表现了他们的勇气和毅力，弘扬了团队协作的精神。

它蕴含着对勇敢、拼搏、团结的赞美和褒扬，激励我们在面对困难时敢于挑战，不畏艰辛，团结合作，迎接未来的挑战。

这篇文章非常适合在语文课上进行阅读，可以引导学生思考，同时也能够激励他们在学习和生活中勇往直前。