教育心理学中的学习风格理论

学习理论

联结理论 一切学习都是条件作用，是刺激与反应建立直接联结的过程

经典条件作用说（强调刺激）

过程：

1、习得与消退

2、自然恢复

3、泛化（也对相似刺激反应）与分化（只对条件刺激反应）

巴甫洛夫两个信号系统理论：

第一信号系统（物理信号刺激）

第二信号系统（语言信号刺激）

操作条件作用说（强调反应及后果）

桑代克：试误说（效果律、练习律、准备律）

斯金纳：

应答性行为：已知刺激引起的无条件反应

操作性行为：机体内部自发的行为

维持和消退：

1、强化：正强化、负强化/一级强化（基本生理需要，原始强化）、二级强化（中性刺激与一级强化物反复结合后获得获得强化效力，包括社会强化、实物和活动）

2、惩罚：正惩罚、负惩罚

3、普雷马克原理（祖母法则）：用高频活动作为低频活动的有效强化物

4、强化程序：

固定间隔程序（扇贝效应，临时抱佛脚）：维持效果弱

变化间隔程序：维持效果好

固定比率程序：维持效果弱

变化比率程序：维持效果最好

5、行为塑造：小步前进，连续接近

社会学习理论

班杜拉：个人、环境、行为的交互作用

参与性学习和替代性学习

观察学习过程：注意、保持、复制（动作复现）、动机

动机来源：直接强化、替代强化、自我强化

认知理论 早期认知理论

苛勒：黑猩猩用木棍取香蕉实验

完形顿悟说：

1、学习通过顿悟过程实现的

2、学习的实质是在主体内部构造完形（蓝图）

完形顿悟说vs. 试误说

完形顿悟说肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，学习是主动构造完形的过程，强调认知功能的作用

两者并不是相互排斥和绝对对立的，试误说是顿悟的前奏，顿悟是练习达到某种程度时的结果

托尔曼符号学习理论（认知目的说）：

1、学习是有目的的，是期望的获得（期望是核心概念）

2、学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程（目标-对象-手段）

3、外部刺激和行为反应之间有中介变量（S-O-R）

4、强化不是学习的必要因素，还有“潜伏学习”

教育心理学发展与教育心理学（学习的主要理论）-试卷1

(总分：60.00，做题时间：90分钟)

一、 简答题(总题数：8，分数：16.00)

1.简述认知学徒制。

（分数：2.00）

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正确答案：(正确答案：认知学徒制是由布朗等人提出的。它是指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得与该活动有关的知识技能。在这种学习中，任务是真实的，环境是真实的，知识技艺是蕴涵在真实活动之中的，徒弟学到的是可以解决实际问题的本领。)

解析：

2.简述情景性教学。

（分数：2.00）

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正确答案：(正确答案：情景性教学是情景性学习观念在教学中的具体应用。 首先，这种教学应该使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题。由于具体问题往往都同时与多个概念理论相关，所以，他们主张弱化学科界限，强调学科间的交叉。 其次，这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前已备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。 最后，情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。)

解析：

3.简述抛锚式教学。

（分数：2.00）

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一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（ ）。

A．巴甫洛夫

B．斯金纳

C．桑代克

D．华生

2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（ ）。

A．苛勒

B．斯金纳

C．布鲁纳

D．奥苏伯尔

3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。

A．建构法

B．发现法

C．顿悟法

D．接受法

4．程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用。 A．学习的操作性条件作用

B．观察学习

C．认知学习

D．认知同化

5．加涅的信息加工系统中的第二级是（ ）。

A．感受器

B．感受登记

C．短时记忆

D．长时记忆

6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）。

A．迷箱实验

B．迷津实验

C．叠箱实验

D．“三座山”实验

9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（ ）。

A．机械学习

B．意义学习

C．接受学习 D．发现学习

10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（ ）。

A．促进者和引导者

B．领导者和参谋

C．管理者

D．示范者

11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。

A．正强化

B．负强化

C．惩罚

D．消退

12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ ）。

A．奥苏伯尔——认知发现说

B．苛勒——完形一顿悟说

C．托尔曼——认知目的说

D．加涅——信息加工理论

13．学生学习体操动作，这种学习属于（ ）。

A．信号学习

B．连锁学习 C．辨别学习

D．语言联结学习

14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（ ）。

A．信号学习

B．连锁学习

C．辨别学习

D．规则或原理学习

15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（ ）学习

学习风格测试

不符合-------1分

说不清-------2分

符 合-------3分

1.我常以图像或涂鸦装饰我的功课。

2.如果我没有将事情写下来，我便会遗忘。

3.我必须使用写下或者是地图，以找到新地方。

4.如果有意识写下或图示一个新名字,我更容易记忆。

5.考试时，我能够从笔记或书中，汲取图标信息应试。

6.如果没有看见演说者的脸，我便很难去听他说什么。

7.在教室里, 我会因为室外人的移动而转移注意目标。

8.我比较喜欢用大量的幻灯片或是图片学习。

9.当我买一个新电器时, 我比较喜欢先阅读说明手册。

10.我能够边学习边听收音机，但不能边看电视边学习。

11.即使从容不迫的书写，我手写的字并不整齐。

12.当我阅读时默读或者朗读，能读的更好。

13.如果有人给我指路，我会更容易找到一个新地方。

14.我比较喜欢用简报的方式取代写文章来交课堂作业.

15.当我做决定的时候，与别人商量会帮助我做决定。

16.有时候我会弄混一些很像的词，如「gun」和「gum」。

17.相同的内容，我比较喜欢听的胜过读「它」。

18.我比较喜欢有大量讨论与客座讲者的课程。

19.当我买一个新电器时，我喜欢别人告诉我如何使用。

20.我会因为咳嗽、小声说话、或是椅子响而分心。

21.我能够在没有说明与指导的情况下完成事情。

22.如果能够动手做，我可以学得更好。

23.听完或读完某人的文章后，我可能买下其光盘或书。

24.当拼写字时, 我就写下这个字所有可能的拼法。

25.如果有大量的休息，我会学得更好。

26.当我起身绕一绕时，有助于我念书或回答问题。

27.我四处绕绕就能够在新环境找到我要去的地方。

28.我喜欢大量进实验室实验或实地田野考察的课程。

29.学习新实验时, 我喜欢询问他人找出方法解决。