抓好预习培养自学能力

重视课前预习培养学生自主学习能力在新形势下，终身学习与学会学习是每个人生存发展的基本需要，在学校教师教给学生的只是最基本、最起码的知识，大量的新知识还要靠学生在以后的学习中不断去探索，根据需要去自学。

因此，学生从小就要培养自学能力。

预习正是过渡到自学的必要步骤。

什么是预习?【现代汉语词典】中有明确的解释：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。

”也就是说，预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。

它的本质是独立学习。

1课前预习的作用1.1提高听课效率。

有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色、生动感人，他们在台下却眼神迷茫，不知所云，思维跟不上，课堂气氛沉闷，听课效果较差，这其实是学生对课堂所讲的内容不熟悉，缺乏预习造成的。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课解决，这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。

当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与老师或同学的思路进行比较，看老师或同学的思路高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。

另外，由于预习时看过课本，老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚，记笔记时就有了针对性，哪些地方、哪些知识该记，怎样记，心中有数。

这样可以节省时间用于听课时思考问题。

从而提高提高听课效率。

可见预习之后听课，能质疑问难，积极参与；听有重点，看有门道，学有目标，重在思考。

听课取得最佳效果。

这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。

1.2培养自学能力。

预习本身相当于一种自学。

预习时，要独立阅读、独立思考、独立分析，用自己的方式去发现问题，解决问题，独立接受新知识，在这过程中，同学们的自学能力会逐步提高。

1.3有利于暂困生扭转学习被动的局面。

在预习中培养学生自主学习能力预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。

依据语文新课程标准的相关理念，语文老师要从“教课文”的误区走出来，转向“教语文”的课堂教学中去，培养学生的自主学习能力与素养。

从这个角度来说，“预习”为培养学生的自主学习搭建了一个很好的平台。

叶圣陶先生指出：“一篇教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。

”在语文教学中，预习课文，学生常常感觉是老虎啃天，无从下口，要么走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。

这样做效果极差，收益甚微，预习成了只搭台不唱戏，或者说唱戏不出彩。

怎样才能更好地在预习中引导学生自主学习呢？我研究与总结了以下几点，愿与同仁们琢磨与交流。

一、让学生明确预习的目标与方向，养成良好的预习习惯。

培养学生的预习习惯主要包括以下几个方面的内容：培养课外查阅和搜集资料的习惯；培养有目的学习的习惯；培养学生善疑、善问、善于分析问题并勇于追根究底的习惯；培养勤翻工具书的习惯；培养积极参与、勤于动脑的习惯。

预习课文，应对课文有一个大概了解。

为此就应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文的主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里。

我的预习要求是：1.搜集了解作者及课文背景资料。

如：2.自学陌生的字词，在初读课文时，遇到的生字词不能放过，借助工具书或查阅有关资料等做到会读、会写，理解其意，尝试运用。

养成良好的自学习惯。

3.自读课文时，先按“导读”提示自学，完成基本预习任务。

然后为体现个性化阅读，鼓励学生自主阅读，自主质疑，解惑，深入理解课文，画出自己读懂的地方，写出自己的感悟。

4.画出重点词句，找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑。

在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。

体浏览课文 ，以辨 识文体 ，了解课文 内容大意 。文体不 词 在课 文 注 释 中 并没 有注 音 解 义 ， 必须 翻 查字 典 、词 典 同， 了解 课 文 内容 的侧 重 点 也不 一 样 。一般 来 说 ，记 叙 才能弄清其音义 。若等教师讲，那学生就被动了。 性课 文 （ 括记 叙 性 散 文 、记 叙 性 诗 歌 、小 说 ），应 侧 包 预 习 ，是 阅读 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 是 教
导 ，但 学 生仍 未养 成 习惯 ，方 法 掌握 不 好 ，效 果 不 佳 。
有 阅 读批 注 的习 惯和 能 力 ， 一般 是做 不 好 的 。所 以要 培
要 提 高语 文 教 学 质 量 ，必 须 抓好 预 习环 节 ，培 养 学 生 自 养 ，积极 训 练 。注 ，往 往可 与 “ ”同步 进行 。如 预 习 划 学能 力 。 《 后 一 课 》 时 ， 对 “ 顶 上 鸽 子 咕 咕 咕 咕 地 低 声 叫 最 屋
习时，往往懒于动笔标划符号，这是不对 的，应改正 。
注 这 是 批 注 预 习法 ，也 是 较 好 的 自读 方 法 ，要
初 中 生 自 学 能 力 较 差 ， 主 要 表 现 为 对 预 习 不 重
视 、不 自觉 、不积极、不认真，致使课堂学习被动 ，思 求 在 预 习 中若 发 现疑 难 之 处 ，或 对 问题有 不 同的看 法 ， 维 不 活 跃 ， 回答 提 问不积 极 ，听 课注 意 力 不集 中 ，离 开 就 在 课 文 的空 白处 写上 批 注 ，发 表 意 见 ，提 出质疑 ， 以 教师 的讲 就难 以读 写 。尽 管 有 的 教师 已注 意 加强 预 习指 便 在 讨论 和 听 课 时研 讨 答 问。这 是 较 高 的预 习要求 ，没

小学生课前预习的好处一《新课标》提出，要把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。

学生自主学习能力的培养和提高是多方面的，通过课前预习来提高学生的语文学习能力，是学生自主学习能力的组成部分。

新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

一、学会预习能有效地提高课堂教学效率预习是为了学习新知识而做的准备。

如果学生在老师讲课之前能自学新课的内容，就会对教师要讲的课有了初步的了解，就会提高听课的质量。

我们知道教师要想上好一堂课必须得反复备课、朗读课文、钻研教材等等，即使是有多年工作经验的老师也是如此。

更何况是一个学生，要学好语文这门学科，课前预习很重要。

在进行小学语文阅读教学模式探究的教学实践活动中，我总结了一套培养学生预习的方法，以培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。

1.读。

要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。

”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。

所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。

应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。

可以让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。

2.圈。

课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。

然后给生字注上音，并将生字词写会。

3.查。

运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语、加深印象。

特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会、自查自悟。