地理七年级下册(人教版)第九章《西半球的国家》

地理七年级下册（人教版）第九章《西半球的国家》第二节“巴西”教学设计一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

二、知识目标1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。

2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。

3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。

三、学习重点、难点重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；（2）以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。

难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。

四、教学准备教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料。

学生：分组搜集有关巴西的资料。

五、教学时间：2课时。

六、巧思巧记巴西概括小歌决：1、国土地域大，南北两部分，气候皆高温，南属热草原，北属热雨林，铁矿资源富，咖啡天下闻；2、咖啡王国是巴西（世界第一），东南沿海1人稠密，著名的运河巴拿马，农业咖啡香蕉国；巴西利亚新首都，加强管理兴内陆；葡萄牙语混血种，现代工业发展猛（快）；地形山地高原大，热带草原气候广。

七、教学过程：第一课时教与学互动设计创设情景，引入新课教师：同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。

教师：多媒体出示9.17和9.18图（没有多媒体条件和学校可指导学生利用课本地图）学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：位置特点—纬度位置、海陆信置地形特点—亚马列孙平原、巴西高原气候特点—热带雨林气候、热带草原气候总结：巴西一个热带面积广大的国家。

（为出行的物品准备提供借鉴）教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。

因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。

既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！“巴西之旅”第一站——圣保罗教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。

作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。

教师：多媒体出示卞卡一家人的“全家福”。

学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。

学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。

1、巴西的发展历史；巴西的人文特色。

学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。

（教师巡回指导）结果汇报：推荐组长代表汇报，展示资料证明自己的观点，组内同学或其他同学可以补充。

2（教师强调要注意倾听，共同分享）发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。

人文特色组：桑巴舞、狂欢节、足球—不同民族文化的融合。

（培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。

不具备条件的学校可充分利用课本资料）总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影。

教师：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。

出示课本图9.22。

学生分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化。

工业组：矿产（铁矿石）—工业分布（东南沿海）农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）历史组：单一经济—现代工业迅速发展教师：引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。

二战前：单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达；二战后：加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列。

总结：巴西已经成为一个发展中的工农业大国。

教师提问：同学们在读图中是否注意到：巴西的能源矿产不多，那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢？学生1：与巴拉圭合建了伊泰普水电站，这是世界上规模最大的水电站之一，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭两国的交界处（并到讲台前指图说明水电站的位置。

）学生2：巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。

据说巴西正大力发展以酒精为动力的汽车呢！学生3：巴西还加强了海底石油的开采。

……教师：同学们知道的很多。

既然我们不定期到了巴西，体会到了巴西人民的热情，那么我们就应该为巴西的发展做一些贡献，留下一些好的建议。

假如你是巴西的能源部长，那么你认为还可以从哪些方面来开发巴西的能源呢？3学生讨论：（教师提示学生要因地制宜，结合当地条件来考虑）学生：地处热带，可开发太阳能。

学生：临海，可开发风浪能、潮汐能等。

……教师：同学们提得建议都很好，我代表巴西的政府和人民感谢你。

今天的旅行就到此告一段落。

希望同学们千万别错过这个好机会，多花一些时间到圣保罗的大街上走一走，看一看，与巴西的人民聊聊天，了解一下圣保罗的过去，现在和将来。

（为学习巴西的“城市化问题”做铺垫）第二课时教师：通过同学们的观察和了解，对于圣保罗的发展历史你知道了多少？哪位同学们能给大家讲一讲？学生：圣保罗的发展大体可分为三个阶段，可以说是圣保罗城市发展的“三步曲”，充分体现了由农村聚落到城市聚落发展过程：①建市阶段：原印第安人的居住地，殖民者入住，村落不断扩大；②繁荣阶段：咖啡种植园兴起，修建了铁路，城市规模不断扩大；③工业化阶段：咖啡生产和贸易积累促使城市规模扩大，吸引了大批的农村人口，城市化速度加快，成为全国最大的城市。

教师：圣保罗的城市化过程，也就是人口向城市高度集中的过程，这在发展中国家比较具有典型性。

城市化可以给人们带来财富和繁荣，但人口高度集中，又会带来很多难以解决的问题，这就是人们所说的“城市病”。

学生：结合自己的所见所闻谈谈圣保罗存在的城市问题：交通拥挤、住房紧张……教师：多媒体出示课本图9.28，指导学生读图。

学生：读图找出巴西的主要城市圣保罗、里约热内卢和贝洛奥里藏特等，分析巴西的人口和城市分布特点，预测未来城市化会出现的问题。

教师：巴西政府已经注意到了城市化过程中出现的问题并且采取一些措施加以解决。

例如，把首都从沿海的里约热内卢迁至中部高原的巴西利亚，就是出于缩小城市规模、避免出现城市环境问题的考虑。

今天我们就到巴西的首都去看一看。

“巴西之旅”第二站——巴西利亚4教师：我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市——巴西利亚。

教师：多媒体出示巴西利亚城市风光片（无条件可用图片代替）学生：伴随幕后解说，仿佛置身于绿草如茵的足球场，漫步于繁花似锦的城市街头，体验着巴西的腾飞。

教师：通过欣赏巴西利亚风光，同学们发现了什么问题，想到了什么？学生1：为什么巴西利亚位于热带，却四季如春？学生2：世界著名城市大多分布在沿海地区，为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆？……教师：巴西将首都从沿海迁到内陆，不仅体现了对城市环境问题的考虑，同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理请同学们课后讨论一下，这与我国的西部大开发在意义上有什么异同？教师：我们愉快的“巴西之旅”即将结束，现在是旅行的最后一站，也是最富有神秘感的一站，希望同学们拿起你的相机，记录下你在不同寻常的经历，留下美好的回忆。

“巴西之旅”第三站——亚马孙热带雨林教师：在巴西的北部，有一条世界上最大的河流——亚马孙河，河流冲积形成了世界最大的平原——亚马孙平原，这里覆盖着地球上面积最大的热带雨林。

教师：多媒体出示图9.25亚马孙热带雨林（或看课本插图）。

学生：据图分析热带雨林的经济和环境效益。

教师：你知道吗？热带雨林的环境效益更大于其经济效益，有人形象地把它称为“地球之肺”。

但是目前热带雨林毁林速度惊人，如不阻止这种趋势，80年内热带雨林将不复存在。

教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”（或看图9.26）学生：观看动画片，结合教材内容分析巴西在对热带雨林资源的开发利用中存在的问题。

角色扮演：如何开发和保护热带雨林？当地垦荒农民自由解答巴西政府官员自由解答地球环保专家自由解答师生达成共识：保护热带雨5林不是哪一个人、哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。

遵守环保公约，走可持续发展的道路，是人们的必然选择。

教师：至此，我们的“巴西之旅”就全部结束了。

希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期“巴西游记”手抄报，让大家共同分享。

八、教学总结与反思巴西的人口和面积都居世界第五位，足球王国，桑巴舞的故乡，灿烂的玛雅文明已成昨日的黄花，民族大熔炉里各色人种辛勤耕耘。

赤道南回归线穿过，巴西是世界上最大的热带王国。

平原面积广大，亚马孙河波涠壮阔，滥伐林木，刀耕火种，热带雨林危机深重，为解决城市化问题，—新首都—巴西利亚在茺凉的土地上崛起。

这样就把巴西的地形、人口、城市、传统的文化，民族城市生态环境，有机地结合起来，既方便记忆，又能提高知识，提炼及总结知识能力。

九、学生活动探究1、作为中学生，你能为环境保护做的力所能及的事情是什么？2、巴西是一个人种复杂的国家，请你探究其中的原因有哪些？十、板书设计民族大熔炉的缩影6。