【语文】人教版高中语文必修二名著导读《家》教学设计及反思

名著导读《家》教学设计
一、教学目标：
1．“知人论世”，了解巴金的生平经历。

了解《家》的时代背景和创作背景。

2．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。

3．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。

二、教学重难点
1．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。

2．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。

课时安排：一课时
（课前准备：组织学生观看根据巴金原著改编的电影《家》）
三、教学过程：
1、导入：从观后感引入，带领学生走进巴金的《家》。

2、引导学生浏览导读内容，了解作家巴金的生平经历以及作品的主要内容。

明确：
巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。

现代小说家、散文家。

生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

1928年在巴黎完成处女作长篇小说《灭亡》，同年底回上海。

1931年“九·一八”事变后，巴金参加了救亡运动，这时期，他写了《激流三部曲》《爱情三部曲》，以及描写矿工生活和斗争的中篇小说《砂丁》《萌芽》还写作出版了多卷的短篇小说和散文集。

在抗日战争时期和解放战争时期，他继续写了《激流三部曲》的《火》《憩园》《寒夜》以及为数众多的散文、短篇小说、游记、童话等。

强烈的民主主义思想，决定了巴金的艺术风格。

他的文笔热情奔放，语言凝练清新，被誉为“当代语言艺术大师”。

他的作品已被译成各种文字，驰誉海外，被国际文艺界目为我国现当代文学巨擘。

《家》以二十年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过觉新、觉民、觉慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲惨命运沉痛地控诉了封建制度对年轻一带的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。

3、结合电影情节及导读内容，引导学生围绕问题分组讨论：
（1）小说中“觉慧”“觉新”这两个人物的个性特征
教师引导明确：
觉慧是一个充满朝气的反抗者，家族的叛逆者，他体察到封建家族的虚伪，黑暗和腐朽，下决心要做自己的主人。

在抗争过程中，他也有一些大胆也幼稚的行为，到外面去寻找新生活。

他的行为虽然有些天真，单纯，然而这也正是当时新思潮背景下激进青年的特征，表现了当时新一代青年精神上的成长。

觉新：也不满旧家庭的专制，但是他的长孙位置，加上受封建礼教的约束，他养成了委屈求全，懦弱顺从的个性，家对他来说是精神炼狱，但是又难以割舍，恋恋不舍，所以他最终“顺着旧的环境生活下去”向封建势力一次次的妥协退让，甚至于牺牲自己的爱人。

他代表了另一种人生选择。

作者对他既有批判也有同情。

（2）这两个人物背后体现了怎样的时代特征
教师引导明确：
文学作品都在直接或者间接的反映着时代和社会的发展变迁，一部名著就是一个时代的缩影。

20世纪二十年代，辛亥革命以后，旧的封建权威已被打破，新的权威尚未建立。

革命无法完成秩序的重建，人们便自然试图回复到旧有的轨辙，袁世凯以为凭借国内外的支持，企图通过重建恢复旧的封建秩序，不料共和的理想久已深入人心，人们不愿再做宁静有序的专制帝国的臣民，帝制以失败而告终。

五四运动的发生，使民主与科学的精神深入青年心中，勇于探索、解放思想、实行变革是民主与科学实现的途径。

寻求个性解放也是那个时代青年的呼声。

在这种半新半旧的社会背景下，新旧势力之间也必然发生激烈的冲突，《家》这部小说通过抒写几个年青人的爱情和生活追求，展示了一个大家庭的衰亡过程，小说通过塑造不同的人物，也展示了当时社会和时代的矛盾和冲突。

4、拓展探究：《家》是过去几代青年非常喜欢的畅销书，你能理解前辈读者为何喜欢这部作品的原因吗？说说自己的看法
组织学生讨论
教师引导明确：
经典文学作品，总是受到读者的热捧。

同一部作品，会给不同的读者留下深刻的印象和深远的影响力。

这也显示了经典文学作品，在影响人的方面体现出的独一无二的价值意义。

经典文学作品内容丰富，涉及社会生活的方方面面，涵盖了各种学科知识内容，也蕴含着很多新鲜的思想和精神，可以算是一个时代的百科全书。

另外，文学作品中对人性人心的描写，深刻细腻，透彻，复杂，读者在阅读经典文学作品的过程中，既可以了解时代的风土人情，感受社会不同阶层人民的生活状况，体验不同的社会人生，也可以在作品塑造的人物身上找到共鸣，得到启迪，从而也从内心反思自己，解读自己，感知不同的人性。

读书的好处不胜枚举，阅读经典文学作品更是让人收获颇丰。

经典文学作品无论从哪个方面来说都具有代表性，通过阅读经典文学作品让读者净化心灵，完善人格，也使自己具有了更高的审美标准。

四、小结：
巴金在谈到《家》的创作时曾经说过，他写作这部长篇小说的目的是“我控诉”。

作品通过一系列美好生命的毁灭，控诉了封建家庭的黑暗和腐朽，控诉了封建家庭的罪恶。

描写了青年一代的觉醒和反抗。

巴金主要为青年人写作。

他后期的作品风格转向深沉，晚年的《随想录》中有许多拷问人性的文章，发人深思，值得一读。

五、作业：阅读精彩章节，
“瑞珏之死”（第36，37节）高老太爷死后，瑞珏的产期到了。

为了避讳高老太爷的灵柩，陈姨太要求觉新把瑞珏送到城外生产。

四天后，觉新来看瑞珏，听到她凄惨的叫声，因为陈姨太的要求，却没有人敢来为他开门。

瑞珏因难产惨叫着觉新的名字痛苦地死去了。

鸣凤投湖（第26节）鸣凤被安排嫁给冯老爷做小妾，而她深爱的觉慧对此一无所知。

这天晚上，鸣凤鼓足勇气来到觉慧面前，想把心里话告诉他，可觉慧
正忙着他的事业，她留恋地看了觉慧几眼往湖边去了，最终她明白她和觉慧间永远隔着一堵墙，她应从他的生活中消失，她无限留恋地看了这世界最后一眼，叫了声：“三少爷，觉慧……”就纵身眺进湖里。

一个美丽的女性就这样逝去了。

书中描写哀婉欲绝、催人泪下。

鸣凤的死也使觉慧从此认清了这个家族的本来面目，坚定了与它决裂的决心。

名著导读《家》教学反思
王定国
作为名著导读课，我认为主要应以教师为指导，学生为主导的思路进行教学。

本课内容是介绍巴金的作品《家》，了解巴金的生平，创作以及思想发展过程。

据此，我设定了以下教学目标和教学重点。

教学目标有
1．“知人论世”，了解巴金的生平经历。

了解《家》的时代背景和创作背景。

2．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。

3．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。

教学重难点为
1．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。

2．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。

在教学过程中，我侧重引导引领学生把握作品主要内容和艺术成就，结合学生的兴趣点，分析作品主要人物的形象，引导学生在时代背景下去理解人物个性特点。

在此基础上，我也结合这部作品，和学生一起探讨阅读经典文学作品的意义和价值，让学生感悟经典文学作品对人的熏陶和影响作用。

从而激发学生阅读名著的兴趣和热情。

在教学中我发现，学生对小说的人物形象鉴赏往往兴趣更浓厚，对作品的创作历史背景了解很少，也缺乏求知欲，对名著的阅读很大程度限于肤浅的情节故事上，对作品的思想内涵理解很难深入。

这个现象也提醒我，在今后的教学中，
在这个方面需要更多的渗透，也需要下更大的功夫引导学生，鉴赏名著需要由表及里，由浅入深。