教科版科学四年级上册：《溶解的快与慢》教案

教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教学设计|4年级备课时间2学科科学备课教师专题年级溶解快慢教材分析“溶解快慢”是小学四年级科学教材第一卷第二单元第五课的内容。

本课的内容是基于学生对溶解概念的理解，知道一些固体、液体和气体可以溶解在水中，不同的物质在水中有不同的溶解能力。

本课的教学活动可以设计成两个主要环节:第一个环节是探索哪些环节会很快消失在这一阶段，教师可以选择方糖作为观察材料，让学生通过对比实验探索影响物质溶解速率的因素，为第二阶段的实验设计提供演示。

第三步是研究加速水果糖溶解的方法。

教科书提供了四种活动材料:溶解快；快速和缓慢溶解的对比记录；加快方糖溶解的研究；糖块溶解时间记录；最后，还有一项课后拓展研究:“如何更快地吃牛奶和糖”在整个教学活动中，学生完全可以通过“提问-猜测假设-验证实验-得出结论”的过程来培养学生的科学素养水溶性固体物质在水中的速度与颗粒的大小(即大表面积、小组讨论中的小知识和技能)、水的温度以及是否通过实验探索的方式搅拌混合溶液等有关。

引导学生通过“问题-假设-验证-确认”的科学探究过程和方法目标控制的单变量对比实验过程目的是将比较实验的科学方法应用于解决类似科学问题的研究，培养公平实验的意识。

体验研究影响溶解速度的因素的乐趣。

手段的交流、经验的发现和教学重点的产生使学生学会了加速溶解的方法在教学难点与实验比较的过程中，分组讨论了各种相同条件下的控制教学策略。

在实验探究课中，要考虑学生的活动发展。

1.教与学过程。

1.在介绍新班级之前，我们学习了“解散”。

现在你能告诉我们哪些物体能溶于水吗？在这一课中，我们研究快速和缓慢溶解的问题。

(在黑板上写字哪个溶解得更快？1.哪些方法可以更快地溶解糖？假设并解释你的理由你将如何证明你的假设？3.讨论如何做“混合与不混合”、“加热水与加冷水”的对比实验4、学生做实验，教师巡视指导5.学生观察实验结果并讨论:(1)哪一杯红塘溶解得更快？(2)搅拌能加速物质的溶解吗？(3)温度会影响物质的溶解吗？(4)如果水温较高，红塘会溶解得更快吗？6、填写《溶出度快慢对比记录表》7.概述:混合和温度对溶解有影响(展示课件(3)加速方糖溶解的研究1。

5.溶解的快与慢【教材简析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元的第5课。

本节课主要有两个探究活动：一是哪一个溶解得快；二是加快水果糖溶解的研究。

第一个探究活动又分为两个小活动：搅拌对溶解快慢的影响和加热对溶解快慢的影响。

本节课主要引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为今后运用对比实验的方法解决一些问题做好铺垫。

【学情分析】在经过前面四课的学习后，学生已经对溶解有了一定的认识。

因此会很自然的注意到溶解的快慢问题。

根据前面几课的学习和已有的生活的经验，学生最容易想到的就是搅拌会对溶解快慢产生影响。

这也为本课的学习做了良好的铺垫。

根据四年级学生的认知特点，在教学中，我们可以从猜测哪些因素会影响溶解的快与慢入手，通过师生交流研讨，设计科学的对比实验进行验证，最终得出正确的结论。

【教学目标】科学概念目标可溶性的固体物质在水中溶解的快慢，与混合液体是否被搅动、水的温度等因素有关。

科学探究目标1.引导学生经历“问题—假设—验证”科学探究过程。

2.亲历控制单个变量进行对比实验的过程。

科学态度目标体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标意识用不同的方法可以改变物质在水中的快与慢。

【教学重难点】重点：设计正确的对比实验探究溶解的快与慢。

难点：对比实验的设计。

【教学准备】教师准备：多媒体课件、水果糖若干、实验记录单、研究计划单学生准备：每组两个烧杯、一根搅拌棒、一水槽的水、食盐、小勺（或者每组两个烧杯、冷水、热水、食盐、小勺）。

【教学过程】一、问题聚焦（4分钟）1.回顾旧知，引出新问题。

（1）提问：根据前面一课的学习，我们知道不同物质在水中的溶解能力是不同的。

那么同一种物质在水中的溶解速度是一样的吗？如果不一样，那可能是什么原因造成的？【出示PPT1-2】（2）学生回答。

（教师板书预设：是否搅拌，不同的水温等等。

四年级上册科学教案2一、教学目标（一）科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

（二）过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和操纵单个变量进行对比实验的过程。

（三）情感态度价值观：情愿将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，进展公平实验的意识。

体验研究阻碍溶解快慢因素的乐趣。

二、教学重难点教学重点：方糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的操纵三、学情分析：如何样让食盐溶解得快一些，学生专门容易想到搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有如此的体会。

本课从“搅拌对溶解的阻碍”那个对比实验入手，到学生自行设计“如何样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，研究阻碍物质溶解快慢的要紧因素。

四、教学预备：分组实验：玻璃棒1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖两颗、食盐、勺子1、水槽1。

六、教学过程（一）哪一个溶解的快。

复习：一个物体在水中溶解后有什么特点？学生回答：在液体中看不见颗粒，看不见沉淀，分布平均，不能用过滤的方法分离出来。

教师引入：我们都喝过牛奶，在冲牛奶的时候我们需要做什么？学生答：把奶粉放入杯子，然后倒开水，搅拌就能够喝了。

师提问：我们什么缘故要搅拌？（因为能够让奶粉溶得快一些）师：搅拌确实能让溶解加快吗？我们能够设计一个实验来验证，那么要如何做呢？让学生小组谈论，制定出实验打算。

引导学生将试验打算补充完整，并将表格投影。

（取两份同样多的食盐，每份大约10克，预备两个杯子，每个杯中都盛大约30毫升的水。

把两份同样多的食盐同时放入两个杯子中，用玻璃棒搅拌其中的一杯，观看比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

学生观看实验。

（教师指导对比方法）整理观看信息，交流方法。

指出搅拌能够加快溶解。

提出新的条件：我们冲奶粉的时候，什么缘故要用开水呢？（因为开水也能够让奶粉溶得更快些。

溶解快与慢教案8篇溶解快与慢教案篇1课前学习活动设计：在开展此活动之前，我首先考虑了以下问题：（一）这个活动是否符合幼儿的年龄特点，能否引起幼儿的兴趣。

（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。

（三）合理的环节设计是否有可行性。

课堂教学活动设计：活动目标：1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。

2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以溶解。

3.能大胆描述自己在实验中看到的发现，增强表达能力和倾听能力；增强幼儿环保意识。

活动准备：透明的塑料杯、吸管、方糖、苹果、卫生纸、盐、砂糖、奶粉、黄豆、绿豆、大米、绿豆、水彩笔、温水。

活动过程：一、游戏导入，激发幼儿探索的兴趣今天，赵老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧！（一遍说一遍揭开罩布）出示一杯糖水，让幼儿猜想片刻后，请一个幼儿来尝尝。

“某某小朋友，你来尝一尝吧！好喝吗?”（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么会是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？找老师怎么没有看见呢？小朋友们看见了吗？（没有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）师：刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。

真的是这样的吗？（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）二、教师示范及个别幼儿操作溶解现象1.教师示范，幼儿观看，端出水和糖，引导幼儿观察方糖的形状，并继续以变魔术的形式继续引起幼儿兴趣。

教师用吸管搅拌方糖，并引导幼儿认真观察，方糖由大变小最后不见了。

引出这种化了的现象叫做溶解。

2.个别幼儿操作奶粉的溶解。

刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。

那么，奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗？请一名幼儿进行搅拌的操作。

根据实验过程，说出奶粉在水里溶解了。

（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。