预防医学专业毒理学实验教学改革与探索_荆黎

预防医学专业毒理学实验教学改革与探索
荆黎，杨曼，于洋，李阳，王继，孙志伟
△
（
首都医科大学公共卫生学院卫生毒理学与卫生化学系
，

北京

100069；
△
通讯作者
）

摘要：毒理学实验教学是预防医学专业毒理学基础课程中重要的、不可或缺的一部分。为了进一步提高首都医科大学毒理
学实验教学质量和效果，从课程内容、教学手段、教学方法以及考核制度等方面讨论了毒理学实验教学改革中的初步探索与
心得。旨在以学生为主体，完善课程内容，丰富教学方法，严格把关考核制度，从而培养出高素质的预防医学专业人才
。
关键词：毒理学；实验教学；教学方法；考核制度
中图分类号
：Ｒ99文献标志码：A文章编号：2095－1450（2015）03－0226－02DOI：10．13754/j．issn2095－1450．2015．03．17

毒理学是一门研究环境因素对生物体的有害效
应及机制的综合学科
［1］
。作为一门实验学科，
毒理

学是以动物实验为中心的
，实验的设计、实施、
结果

观察和评价是毒理学研究工作者的基本功
［2］
。
随

着人们健康观念的不断加强
，
以及越来越多新化学

物发现与合成，毒理学实验的相关技术和理论在生
物医学中的地位显得越来越重要。此外，毒理学实
验是对化学物安全性评价的主要手段，已被各国际
组织或行政部门所颁布的规程或指南列为常规实
验
［2］
。因此，掌握和熟悉毒理学实验方法，
对于预

防专业学生毕业后工作以及继续深造具有重要的意
义。本论文就毒理学实验教学中存在的一系列问题
和如何提高毒理学实验教学水平的方法和措施进行
探讨
。

1完善实验课程内容，
加入综合性和研究创新性实

验

传统的毒理学实验课程中，综合性和研究创新
性实验比较少，多数为基本性和验证性实验，如染毒
及生物材料的采集和制备、精子畸变实验和细胞微
核实验等。这样不利于培养学生创新能力以及解决
和发现问题的能力。目前我们学校毒理学的总学时
数为54学时，其中理论课的学时数为30学时，实验
课为24学时，毒理学实验主要为八次课，可做八个
实验，我们在原来的经典实验（染毒及生物材料的
采集和制备、急性经口毒性实验方法、急性皮肤和眼
刺激实验、小鼠骨髓细胞微核实验、精子畸变实验和传统致畸实验）基础上加入了综合性实验（毒理学安全性评价讨论）以及研究创新性实验（组织蛋白的提取与定量及功能的测定）。在进行综合性实验（毒理学安全性评价讨论）教学时，老师根据毒理学安全评价的原则和相关内容提前两周给学生布置讨论主题，学生自主选择一些常见的对人类危害较大的有害因素，从而对其安全性和危险度进行评价。学生根据讨论主题分为四组（每10人一组），课下查阅相关资料和文献，并进行综合分析形成书面PPT，选出代表课堂上进行15min的PPT汇报，并以组为单位回答其他同学的提问（10min），老师最后总结学生所讲PPT并进行综合评价。通过这一综合性实验的讨论可以锻炼学生的团队协作能力、分析和解决问题能力，并且巩固理论课所学知识。研究创新性实验（组织蛋白的提取与定量及功能的测定）可以综合训练学生的毒理学基本技能（动物的处死、生物材料的采集和制备）以及科研和创新能力，为以后工作和进一步深造打下良好的基础。2培养学生对毒理学实验的兴趣，提高其积极性兴趣和积极性是学生学习的内在动力，只有激发学生的兴趣和积极性才能提高毒理学实验教学的质量和效果［3］。在每次上课时我们都可以碰到一些惧怕实验动物的同学，更有甚者整节课都处于观看状态。碰到这种同学我们不能听之任之，应该做到以下几点：①使学生充分认识到毒理学是理论性和实践性都很强的学科。毒理学实验在生物医学中起着很重要的桥梁作用，是以后从事实际工作的基础。②要让学生充分意识到毒理学实验对于我们日常生活的重要性，从而培养其对毒理学实验的兴趣
与积极性。随着科学技术的发展，我们的生活环境
中存在着越来越多的化学物，比如洗面奶、香皂、牙
膏、化妆品、洗衣液等一些日用品以及与我们息息相

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BasicMedicalEducation，Mar．2015，Vol．17No．3
关的食品
、药品和环境污染物，
他们的安全性和危害

性都需要由毒理学实验来提供科学依据。通过毒理
学实验可以指导临床的安全用药、食品的安全食用
以及化妆品的安全使用。所以在讲授毒理学实验课
程的第一节课时我们就应该向学生强调这一点。③
加强实验动物基本情况的介绍，如实验动物的饲养
条件、种类以及被选用的实验动物的健康状态，让学
生充分了解实验动物和实验用动物的区别，认识到
实验动物其实是安全的。同时还应详细讲解动物的
抓取方式以及防护措施，使学生消除恐惧心理。④
组织部分同学参观我们的毒理学实验室并适当参与
教研室的科研实验和实验课前的准备工作，使他们
初步了解实验动物并激发其学习兴趣
。

3教学方法多样化，
注重培养学生综合能力

传统的教学方式是由老师先系统讲解实验的操
作过程及注意事项，然后学生按部就班地操作
［4］
，

所用到的教学手段仅仅是示教与讲解的结合。这样
的教学方式导致了学生实验积极性不强、解决问题
和发现问题能力较差，不利于学生综合素质的培养
。
鉴于这种弊端，我们采取了以下措施：①老师要严格
要求自己，新老师要在有经验的老师带领下进行预
实验工作。另外在综合性实验中学生要自主选择一
些有害化学物并进行安全性评价，因此要求老师查
阅大量的文献和资料，以确保上课时可以明确解释
和总结学生所讲内容。②在老师进行讲解实验课操
作时，我们在PPT中加入了大量的图片、录像和
Flash动画，形象地向学生展示操作规程。
并且在微

核实验、精子畸形实验以及致畸实验中，我们向学生
提供了大量的样片和阳性标本，使学生进一步了解
一些阳性结果。③在教学方法中加入了启发式和问
题式教学。例如在进行经口急性毒性实验时，实验
之前让学生查阅资料，根据所查资料设计实验用化
学物的剂量及分组，依据实验结果计算化学物的半
数致死量，从而评价此化学物的毒性大小及特征，借
此激发学生的学习能动性，培养其自学能力
。

4完善实验考核制度，
严把实验报告关

我校以前毒理学实验的考试成绩仅占毒理学总
课程成绩的10%，而且仅以实验报告为依据，这使
得一部分同学对实验课不够重视，在实验课过程中
不动手操作，全程仅旁观其他同学操作。鉴于此，我
们加大了实验课成绩的占分比例，由以前的10%提
高到了30%，并且实验课的考试成绩由三部分组
成：平时成绩20%、实验报告30%、操作技能考试
50%。并且第一次上课时就向学生说明考核方式，
从而提高学生对实验课的重视，尽量使其做到人人
动手操作。①平时考核，不仅包括出勤率，还要参照
学生在课堂上的表现。②实验报告，不光看格式，最
主要的是看其对实验原理和结果的讨论分析，通过
本次实验有何收获，并且应写出在实验中应注意的
事项，以及出现问题后应该怎么解决。杜绝抄袭现
象。③操作技能考试我们采用的是抽签的方式，把
组织脏器的采集、内眦取血、腹腔注射、灌胃等基本
的实验操作技能做成纸签，由学生随机抽取，并进行
相应操作技能的考试，其中动物的抓取和处死是必
考内容。操作的过程中还应该口述操作要点，做到
一个老师对应一个考生，严格把关并纠正其错误
。
综上所述，针对我校毒理学实验教学的现状，我
们做了以上的教学改革和探讨，在教研室和实验中
心老师的共同努力下，我们的实验课教学效果逐年
提高，得到了学生的好评。我们在未来的教学过程
中将继续努力，不断改进和完善
。
参考文献
：
［1］
科萨瑞
特·道尔．Toxicology［M］．北京：人民卫生出版社
，

2002：3－9．
［2］王心如．毒理学实验方法与技术［M］．2版．北京：
人民卫生出

版社
，2012：1－2．
［3］王安，安飞云，钟彩高，等．
提高卫生毒理学实验教学质量的方

法探讨［J］．山西医科大学学报：基础医学教育版
，2005，7（3）
：

300－301．
［4］
韩毓
，肖静，朱晓蓉．毒理学实验教学改革的探索与体会［J］．

基础医学教育
，2014，16（5）
：374－376．

作者简介：荆黎，女，1982－05生，博士，讲师
．
［收稿日期：2014－10－23］

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基础医学教育
，2015年3月，第17卷第3
期