早期阅读活动对幼儿阅读能力的影响

浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养作者：惠艳来源：《新课程》2022年第14期一、认识早期阅读能力培养的重要性早期阅读，一般是指6岁之前或小学前儿童的阅读。

前期为教师或家长为幼儿朗读绘本或故事内容，待幼儿能认识常用字时，通常由幼儿进行自主阅读，家长和教师起讲解和解释的作用。

早期西方教育家主张应采用多种方法对幼儿的大脑进行刺激，形成良好的开端。

在中国古代也对4岁儿童进行“四书五经”的学习，但单纯的文字学习和机械的记忆并不利于儿童培养阅读兴趣。

因此，在现代教育中，不可人为地强制让儿童进行读写，这不利于儿童成长，学校和家庭应更加注重循序渐进和多样化培养儿童阅读，进一步促进儿童成长和和谐发展。

早期阅读又因幼儿年龄划分为不同的阶段，一般来讲，幼儿园期间小班幼儿的阅读能力多体现在认图与联系阶段，中班幼儿体现在看图联想阶段，大班幼儿体现在阅读与实践相结合阶段;中班幼儿的阅读能力培养是整个幼儿园期间的重要阶段，起承上启下的作用，既是对小班阅读能力的进一步提升，又实现了向阅读与实践能力提高的转变。

中班幼儿的阅读能力是认知与想象的结合，因此加强中班幼儿早期阅读能力的培养，尤其是引导性的培养在幼儿的成长阶段显得尤为重要。

二、注重培养早期阅读的有效策略在学龄前阶段，儿童需要自己的、随处可以取到翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还要有机会经常看到别人阅读和写字。

通过这样一些互动的过程，儿童可以理解书面语言的价值意义，同时获得良好的学习读写的倾向态度，建立起热爱阅读的情感动机，这是成为一个好的阅读者必要的准备。

幼儿的发展能力多从模仿入手，因此一个良好的阅读环境对培养幼儿自主阅读的习惯有着至关重要的作用，从看到模仿，更需要教师和家长从自身做起。

（一）创造良好的阅读环境幼儿的阅读能力很大程度上体现在幼儿园的藏书能力和家庭对阅读的重视，调查发现我园中班幼儿共180名家庭中拥有50本以上幼儿画册占到85%，但是幼儿拥有自己的专属书架或书柜只占到了1.8%，而每天有固定时间看书习惯的家长只占到了2.1%。

谈幼儿早期阅读能力的培养摘要：幼儿时期的教育至关重要，在幼儿阶段形成的语言能力和行为习惯等都会影响幼儿的一生。

幼儿早期阅读能力的培养是幼儿教育的重点，对此，幼儿教师要遵循幼儿的成长规律，发现幼儿的长处和不足，指导幼儿阅读技巧，让幼儿在早期阅读中发展综合素养。

文章先分析了幼儿早期阅读的意义，进而提出培养幼儿早期阅读能力的策略。

关键词：幼儿早期阅读；阅读能力；培养策略引言幼儿的早期阅读教育是幼儿园语言教育中的一个重要组成部分，也是幼儿认识世界、发现世界的一个重要窗口。

幼儿早期阅读能力发展的良好与否，将直接影响其以后的学习能力和水平。

教师所要进行的引导，则关乎幼儿阅读能力的发展。

1.幼儿早期阅读的重要性1.1有利于帮助幼儿运用语言幼儿时期是幼儿语言发展的关键期，在这个阶段要尽可能多地给幼儿创造阅读的条件，让幼儿积累到越来越多的语言知识，在幼儿心中树立起正确的学习意识。

幼儿思维活跃，记忆力强，幼儿教师应为幼儿挑选图文结合的阅读内容，让幼儿一边阅读一边感受其中蕴含的情感，能够创造性地运用语言。

在一些涉及对话的阅读内容里，幼儿可以参与到剧情的表演中，运用自己的生活经验和认知规律，尽情展示自己的语言能力，这样寓教于乐的教育方式能使幼儿早期阅读更高效。

1.2提高幼儿的观察力和理解力幼儿教师组织幼儿进行阅读时，要引导幼儿理解阅读内容的主题，并且让幼儿谈谈自己的感受，使阅读教学推动幼儿的智力发展，提升幼儿的文学素养。

幼儿早期阅读内容以图为主，配有简单的文字，幼儿教师应指导幼儿认真观察，从直观的图像中找到有用的内容，从而深入地阅读和品鉴，提高幼儿的观察能力和理解能力。

幼儿教师还可以鼓励幼儿对阅读内容进行续写，对于幼儿来说这是一项有趣的任务，每一个幼儿都积极投入到课堂上，想出一个个别出心裁的故事内容，极大地增强了幼儿的创新能力和表现能力，促使幼儿的词汇量迅速增长。

1.3培养幼儿的艺术审美想象力幼儿早期阅读不仅要学习道德情感和行为习惯，还可以在不同的阅读内容中学到差异化的艺术风格，幼儿根据不同的风格选择不同的阅读方式，有助于提高幼儿的听说能力，能够自发地阅读，把握阅读的节奏。

幼儿园早期阅读的 基本认识
一、早期阅读的内涵
• 早期阅读≠认字、识字活动。 • 早期阅读指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭
借ห้องสมุดไป่ตู้人形象生动的读讲来理解读物的活动。 • 幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语
言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读 行为 的环境，可以获得良好的效果。 • 需要阅读材料、成人陪伴、阅读环境。
四、幼儿园阅读活动的特征
（五）鲜明的文化背景 • 具有社会性特点。 • 具有不同的文化背景和文化特征。 • 如认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具，尝试
运用毛笔写字、作画，尝试在竹简、缣帛、宣纸上写字等，帮 助幼儿认识母语的特点，感受祖国的文化。
四、幼儿园阅读活动的特征
（一）良好的阅读环境 创设自在、有趣、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要， 是区别于入小学后正规阅读的主要标志。 购置方便、实用、合适而美观的阅读设备 营造温馨、舒适、迷人而愉悦的阅读氛围 确保充足、互动、自由而灵活的阅读机会
四、幼儿园阅读活动的特征
（二）丰富的阅读材料 阅读材料是幼儿阅读的对象和内容，在幼儿园的阅读活动中 要提供生动、形象、直观而丰富的阅读材料。
二、早期阅读的内容
早期图书阅读活动（前阅读）
阅读图书、画报、图片等。 典型、狭义的早 期阅读
早期识字活动（前识字）
自然而然地感知和认识文字
早期书写活动（前书写）
游戏活动中进行书写练习
三、幼儿园早期阅读的教育价值
1. 愉悦身心，增加幼儿的生活情趣 2. 开阔视野，丰富幼儿的社会经验 3. 增进交流，提高幼儿的语言水平 4. 刺激大脑，开发幼儿的智力潜能 5. 学习阅读，培养基本的学习能力

佳佳：“我喜欢小猫，因为它很可爱。”
妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。”
小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。”
解析：
教师与幼儿关于“我最喜欢的动物朋友”的谈话， 体现了日常交谈的3 个特性。首先，交谈的主题是 随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话 主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之 后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿 围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜 欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多 向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们 对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互 相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对 动物的概念有了更丰富的认识和理解。
幼儿语言教育活动设计与指导
单元五 幼儿早期阅读活动
CONTENTS
主题一 幼儿早期阅读活动概述 主题二 幼儿阅读活动的设计与组织指导 主题三 课堂实战练习的组织与指导
总任务：试着组织一次幼儿阅读活动
主题一 幼儿早期阅读活动概述
主题一 幼儿早期阅读活动概述
3-8 岁是儿童获得基本阅读能力的关键期，因此，重视幼儿的早 期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯对幼儿一生的发展至关重要。
思考与实训
1. 幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？ 2. 请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得 效果 怎样？ 3. 你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？ 4. 请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。 （1）小班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手 偶、指 偶等。 收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。 （2）中班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿 歌海报、 手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。