小学生如何写好作文

孩子一写作文就头疼怎么办？小学生作文写作的10个环节
目前小学生有一种普遍现象就是一写作文就头疼，不知写什么，不知怎样写。“小学作
文怎么写？”这一问题也始终困扰着教师和家长。有相关专家指出，小学作文得从激发学生
写作文的欲望开始。怎样锻炼学生写作文的勇气呢？12月25日，万家教育频道记者采访了
合肥英语之角校长周莉。周校长认为，将学生害怕写作文、讨厌写作文的心理转变为喜欢写
作文、爱好写作文，是家长和老师急需解决的问题。
如何调动起小学生写作文的积极性？
想要锻炼学生写作文的勇气，需先调动起小学生写作文的积极性。周校长指出，老师在
教学过程中需创设以生活为基础的作文情境，家长在日常生活中也需注意引导学生主动到假
设的情境中，用眼观察，用心感受，并做到边观察、边思考、边体验。这样学生才能通过观
察情境获得有关习作内容的丰富的感性材料及深切的情感体验。作文老师常说，学生想要把
作文写好，需走进生活，体验生活，感受生活。看来，小学生写作文与咱们的生活是息息相
关的。日常生活中家长注意引导的话，对于提高小学生的写作积极性很有助益。
由说到写 小学生写作文有个过程
万家教育频道“文艺少年养成计划”栏目日前曾接到过家长的咨询，一家长提出疑问：
“为什么一件事孩子说出来很流畅，让他写就写不出来呢？”周校长指出，孩子由说到写是
需要过程的。“在训练孩子由说到写的过程中，需要教师指引学生回忆口述，把体验的过程、
细节、感受等通过回忆、想像、联想的方式叙述下来。然后经过教师的写作知识和技巧的传
授，学生尝试着以文字的形式表达出当时的情境，写出熟悉的人、事、景、物，表达出自己
的感悟和思考。”周校长认为，小学生写作能力需按由说到写的顺序训练，然后通过多种方
式来评价修改作文，才能最大限度激发学生的写作欲望。
小学作文10步走 使观察训练与说写有机结合
《语文课程标准》中就提出，学生写作要感情真挚，要从生活视野和感性经验中取题立
意、引发真情实感，以求得写作的个性和独特性。小学作文如何写出个性和独特性呢？对此，
英语之角特推出寒假小学作文课程。据周校长介绍，英语之角寒假小学作文课程归纳起来，
是按照从“设境-导入-入境-参与-出境-表达-复境-写作-结境-修改”的设计思路来组织教学。
“设境-导入-入境-参与-出境-表达-复境-写作-结境-修改”，是英语之角寒假小学作文课
程的10个环节。据周莉校长介绍，每一个环节都经过精心的设计。通过这10个环节，能将
小学生的观察训练与说写有机结合，可有效提高孩子学习效率。
不同年级开设不同课程 循序渐进锻炼孩子写作的勇气
根据《语文课程标准》，不同年级的学生写作能力要求不同。据周校长介绍，英语之角
寒假小学作文课程按照学生的不同年级分为一、二年级看图说话班，三、四年级兴趣作文班，
五、六年级创意作文班等几个班别。
小学一、二年级的看图写话，是看图作文的基础。看图作文，主要培养学生的观察能力、
想象能力、思维能力和表达能力。同时，看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的
一种常见形式。所以，小学生学会看图作文十分重要。兴趣作文班主要锻炼学生善于观察周
围事物，养成乐于书面表达的习惯，从而增强孩子习作的自信心。写作是一种自我表达和与
人交流的方式，创意作文班就是为了让孩子了解写作的意义。五、六年级的学生需留心观察
周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，以便积累习作素材。
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网友经验
我儿子刚开始也不爱写作文，我先买一些作文综合大全，让他抄作文，告诉他，如果写
的文章和你想的一样，你就抄袭，如果发生的事情和你的不一样，就照着他的样式写，最后
文章写出来了，读一读，自己感觉好极了，时间长了，照这样抄了别人的几次作文后，我儿
子就不愿意抄了，他好像开窍了，运用自己的语言，把事情说明白，还夹杂着些修饰词，再
读起来，感觉稍微好很多，起码有种成就感，当然家长一定要适时夸奖，还要带他多出去玩，
多看，多听，多想，多引导，多积累好词好句，这样用不了多久，他慢慢的就能自己写好作
文了，然后还可以教他学着写小说，可以是他玩过的游戏，把它编成小说，可以是学校的新
鲜事，班里有什么新闻一类的，先在回家的路上多说，然后启发他写下来，这样，在自己喜
欢的本子里，记录了很多片段，写作文时，将这些片段加进作文里，既生动又有新意，既开
心又不必再抄袭别人的，时间一长，就会有兴趣了。每件事是想做好，都有个过程，不必老
念叨孩子，让孩子觉得写作文有负担，要积累，是一个长时间的过程，就像别的孩子会爬的
时候，我的孩子还不会爬，这不是着急的事，只要勤练，就会有成果。

孩子几乎不会写作文怎么办？ 七问名师校长！
有的孩子二三年级了，不会自己写作文；还有的孩子四五年级了，也几乎不会独立写作，
怎么办呢？
这一期春季作文班里，有好几位是作文基本不会写的。一是写不长，就那么两句话，根
本不像一篇作文。二是虽然写了，但内容空洞，不知所云。真正有用的话几乎没有。
虽然我的作文课很有趣，孩子们也的确很开心。但是，毕竟都是来学作文的，当场写作
是硬要求，提高能力，学会写作是硬道理。这样就会产生两大问题：
一、有的孩子不想写作文怎么办？他们一碰到作文就头痛。谁都想轻松，不写作文当然
轻松了。但你能让孩子不写作文吗？
二、有的孩子实在不会写作文怎么办？他们虽然想写，也是力不从心呐。为此很苦恼。
如何让他们走出困境，学会写作呢？
有好几位同学就是这种情况。通过常规的方法，是很难解决他们的问题的。
对于这样的孩子，我除了使用快乐作文的各种方法和技巧外，只能使出我的绝招——手
把手教了。这是一种针对几乎零起点的孩子的行之有效的辅导方法。它比较花时间，也比较
辛苦。它必须是一对一的。
曾经有一个五年级的孩子，各课成绩都很差。作文更是一点不会。一堂作文课讲解结束
后，让他写一篇作文，他除了写了一个题目外，40分钟竟然不写一个字。我通过这种方法，
硬是把他教会了写作，有时候还写得相当不错呢。但实事求是地说，像他这样的情况还是不
要发生的好。毕竟抓得太晚了，要赶上同龄人的水平还是太难了，更不用说辅导过程的艰辛
了。所以，有问题还是要早解决。二三年级来解决还不算晚。真要等到五六年级来解决，就
太麻烦了。不仅老师吃不消，孩子还可能不愿意呢。
我已经碰到许多六年级孩子，家长很迫切地为他报名，希望他来学习，但孩子就是不愿
意。一方面，高年级孩子已经有逆反心理；另一方面，问题积累太多了，高年级作业又多，
时间不够用。这些孩子往往要补的不仅仅是作文。每天的作业要完成，新课又要上，那么多
年的课还要补上去，不只是找不找得到老师的问题，更重要的是孩子吃不吃得消的问题。还
有一个方面，这些孩子往往具有恐惧心理，自信心严重不足。同时，他们还有怕难为情的心
理，不愿意让人看到自己的缺点和毛病，于是不由自主地逃避。所以，到了六年级，几乎已
经不可能解决了。当然，我是指问题比较严重的孩子。所以，问题比较严重的，千万不要耽
误时间，越早采取措施越好。
我发现春季班几个孩子的问题后，马上跟家长打招呼了：孩子的问题相当严重，必须采
取特殊措施。家长要配合，要提供时间和机会，让我对其采用手把手的作文教学法。
昨天，我已经对其中一个孩子采用了此法。他的作文写了总共没有几句。他实在不会写。
我给他提供了一些具体意见，建议他作一些补充。他低头“用功”了好久，还是不知怎么补
充。最后实话回答我：我真的不会写。后来，我花了一个多小时，手把手地教他几乎重写了
这篇作文。因为他自己写的能够用的只有不完整的一两句。
这种方法虽然累，但应该是最佳方法了。孩子能最快地找到感觉，提高水平。别的不说，
他首先完成了一篇像样的作文，甚至是一篇高质量的作文。完成后，孩子感到了一种轻松。
虽然主要是是老师的功劳，但毕竟也有孩子自己的心血，毕竟是他自己一个字一个字写出来
的。他也有一种成就感。如果老师能在辅导过程中，多用启发、引导式，多加肯定和鼓励，
更多地开发孩子的潜能，他的进步就会更快、更大。当时家长也在场，甚至有时也会参与进
来。我就会尽可能地采纳家长意见。让孩子和家长都有一种愉悦感和成就感。这是三方共同
完成的作文。但我们还是把功劳记在孩子身上。告诉他：你看，作文并不难写吧？只要把过
程写出来就行了。你不是也能写得很好么？我跟家长都这样鼓励孩子。
我相信，他们一定能快速进步的。他们不会让我们失望的。几次以后，孩子的问题就会
得到明显的改善。