小学生如何把作文内容写具体

小学生写人作文怎么写如何具体描写一个人一、通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。

为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写事情的时候，要选择典型的事例。

所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。

对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

二、通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。

更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

三、学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.肖像描写是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。

来揭示人物性格的一种方法。

人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。

外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2. 语言描写有对话和独白两种。

小学作文指导：如何把作文中的句子写具体文章要具体，是小学语文大纲对小学生的基本要求。

但怎样指导学生把文章写具体，是作文指导中的一大难题。

很多教师在实践中为此实行了大量探索，如从指导观察入手，从学会模仿入手等。

作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体本人积三十余年教学经验，认为从思维训练入手，指导学生把句子写具体，是把文章写具体的重要而且有效的方法之一。

本文以如何从思维的角度，抓住句子训练，作为重点。

作文是学生使用语言文字表达思想观点的一种结果。

文章语言的好坏，直接受思维的制约。

思维的有序，决定语言的条理。

思维的深度，决定语言的容量。

总来说之，语言是思维的直接现实。

训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。

一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体”从具体到抽象，是人类理解事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。

教师无不要求学生“作文要具体”。

其实，很多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。

为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。

请比较下面这两篇文章──前天，我们学校的同学都来返校。

歇了一个半月，同学们第一次见面，都很激动。

同学们一见面嘴就聊起来没完。

王老师怎么说也没用。

发书时，有两本书一样，我们组的小排头张超只拿了一本。

结果老师对书时才发现我们组少了一本，把王老师气坏了。

过了一会儿，老师让带学杂费的同学交学杂费，交完学杂费自己登记。

可李小阳交完钱就回去了。

王老师收完发现不对，一问同学，李小阳才发现自己犯错了。

看来，无论在什么时候，做事一定要认真，不然就会出错。

【例文２】第一天返校前天，我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。

歇了将近５０天，同学们第一次见面，激动得恨不能把什么全给忘喽。

如何把事情写具体作文想把事情写具体啊？这就像做菜一样，得有点小窍门。

一、描写细节像个超级放大镜1. 人物描写- 比如说你要写一个人很生气。

可不能就光说“他生气了”。

你得像个侦探一样，把他生气时的各种表现都挖出来。

他的脸啊，可能涨得像个熟透的红苹果，眼睛瞪得老大，就像两颗要喷火的小火球。

眉毛呢，紧紧地皱在一起，就像两条打架的毛毛虫。

他的嘴也没闲着，牙齿咬得咯咯响，从牙缝里挤出话来：“你怎么能这么做！”你看，这么一描写，这个人的生气是不是就像电影画面一样，生动地出现在读者眼前啦？- 再比如写一个人走路的样子。

如果是个急性子的人，那他走路肯定是风风火火的。

“他像一阵旋风似的冲了出去，脚步又快又急，每一步都像是要把地面踩出个坑来。

胳膊也大幅度地摆动着，好像在给自己的身体助力，整个人就像一颗出膛的炮弹，向着目标飞奔而去。

”要是个慢性子呢，“他迈着慢悠悠的步子，就像一只老乌龟在晒太阳。

每一步都拖拖拉拉的，脚跟先着地，然后才是脚掌，身子还一摇一晃的，仿佛随时都会停下来欣赏路边的小花小草。

”2. 环境描写- 当你写一个恐怖的场景时，环境描写可重要了。

就像走进一个废弃的古堡。

“那古堡的墙壁上布满了青苔，绿得发黑，就像一片片腐烂的鳞片。

角落里结满了蜘蛛网，那些蛛丝在昏暗的光线下闪烁着诡异的光。

风从破窗户里灌进来，发出呜呜的声音，就像鬼哭狼嚎一样。

地上满是灰尘和碎瓦片，踩上去嘎吱嘎吱响，仿佛有什么东西在脚下挣扎。

”这样一写，读者是不是感觉脊梁骨都发凉了呢？- 要是写一个美丽的花园呢。

“花园里的花朵五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

玫瑰花娇艳欲滴，花瓣层层叠叠，就像小姑娘的裙摆。

旁边的百合花高高地昂着头，散发着淡淡的清香，那香味就像一条轻柔的丝带，在空气中飘荡。

草丛里的露珠在阳光的照耀下，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，一闪一闪的。

蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它们的翅膀就像彩色的绸缎，扇动起来轻盈而优美。

”二、事情发展要有条理，像搭积木1. 按照顺序写- 就拿做蛋糕来说吧。

怎样指导学生把作文内容写具体把作文内容写具体，是《小学语文教学大纲》对学生习作的基本要求，但是怎样指导学生把作文内容写具体，是作文指导中的一大难题。

常听有些学生说，我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写，有的还说，我真不知道该写什么，从何写起。

针对学生存在的问题，我主要从以下几个方面着手做了尝试，学生作文水平有所提高，自己在作文教学探索上也有一定的收获。

1从生活中取材，写真实的事情要想写出好的作文，学生首先要热爱生活、深入生活、观察生活。

生活是创作的唯一源泉。

远离了现实生活的文章自然就成了无源之水。

作为学生只有深入生活、观察生活，才能储备写作素材，建立起自己写作的“材料仓库”。

只有从生活中取材，写真实的事情，才能废除套作，写出新意，从根本上培养学生的写作能力，提高写作水平。

要求学生写真实的事情，并不是像照相机那样，把生活的镜头无选择的搬到作文中来。

巴金的《海上日出》开头写道：“为了看日出，我常常早起。

”“常常”是说明作者多次观察了海上日出的景象，是“静观默察，烂熟于心”，去粗取精，才写出了这篇脍炙人口的佳作。

学生作文也是这样，记一件事，写一个人，在平日观察的基础上，经过艺术加工，完成要写的内容。

2展开合理想象，积极思维爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，也能促使学生探求新的事物，提高求知欲望。

在教学中，只有要求学生敢想、多想、会想，才能促进智力与语言的发展。

学生会想就会说，想得多，表达的内容就丰富。

想的合乎逻辑，表达起来也就有条理。

思想活跃了，语言也就丰富了。

进而言之，语言丰富了，就会促使思想更加活跃。

正确的引导，就可以使学生尽快地进入分析联想阶段，在培养学生分析联想的过程中，应引导学生区别生活现象中的真与伪、美与丑、善与恶、表与里、主与次。

浅谈小学三年级作文如何具体化小学三年级的学生刚接触作文，其写作能力主要是从低年级的造句开始，以造句为基础，围绕一个中心，把一件物品、一个活动过程、一件事的经过写具体、详细、完整。

而把写作对象写具体，则是三年级写作训练的一个重点。

它是作文训练的基础，贯穿着小学作文的全过程。

具体化，即把事物的形状、色彩、动态、气味、声音及事情的经过等恰如其分地形象化地再现出来。

而这种再现，不是高度的概括，而是学生认识世界时，对事物所产生的感觉的真实重现。

小学生，尤其是中、低年级的学生，其思维主要是形象思维，越是形象化的内容越容易被他们所接受。

而这些形象化的内容形成表象，不断储存在学生的认识当中，再经过学生用语言把它表达出来，就会使学生产生更清晰的感受，那么这个“具体”就从中得到体现。

但这个具体还是初步的语言上的，而写作则是要训练学生写“具体”，把口头的语言转化为书面的文字。

训练学生将作文具体化必须注意以下几点：一、从日常着眼，注重观察教师要引导学生仔细观察日常生活中的人和事，包括人物的活动，事情的经过，事物的形状、颜色、气味、状态的变化。

观察是写具体的基础。

要把对象写具体必须先进行细致、充分的观察，掌握事物的特征及事物发展的全过程，如：要写一朵花，我们不能教学生凭空捏造。

虽然他们的脑海中肯定有花的表象，但由于以前观察的无目的性，致使这种表象不太清晰。

所以下笔前应先指导学生去仔细看一朵花，而且初步的观察力求面面俱到，这时学生就能有话可写。

但此时的写可能是广阔的，样样交待，不着边际，所以必须加强观察目的性的训练。

开始时，可由老师先定出某一方面的观察目的，让学生对事物了解后再作局部的、细致的观察，如一朵花，可以分成色、形、味等各方面作为观察的重点，让学生把某一部分写全、写具体。

通过这个训练，可以使学生的思路清晰，将观察的材料加以整理，在写时使之条理化。

二、从小处着眼，把重点材料写具体由于时空的限制，学生下笔写作时，不可能重回当地作观察，所以这时就需要学生凭借已有的生活经验，根据合理的想象再现观察环境或事情发展变化的过程，再以书面使之具体化。

小学语文怎样写具体一件事小学语文怎样写具体一件事一、怎样写事1、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。

写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

2、注意材料的详略，有所侧重。

对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

3、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

二、怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。

搞什么活动?为什么搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。

写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。

在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人;不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。

写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。

把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去;既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。

如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。

写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

小学语文怎么写难忘的一件事一、要选择自己熟悉的材料写。

大家都有这样的体会，聊起自己熟悉的事情，我们会滔滔不绝，讲个没完，但谈起陌生的事情来，恐怕就难说上几句了。

写作文也是这个道理。

所谓熟悉的事，就是指亲身经历的、认真观察过的、感兴趣的、有感受的事情。

比如一位同学在龙潭湖冰面上玩耍，一不小心掉进了冰窟窿，正在这危急时刻，同来的另一位同学奋不顾身冲了过去，把他从冰窟窿里拉了上来，这种生死与共的友情，惊心动魄的场面使小作者终生难忘。

能选择这种事写，作文内容就不会空洞。

当然，作文内容还应力求清新，使人读后赏心悦目，达到引人入胜的目的。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”要想写好作文，首先必须让同学们建立两个仓库：一是写作素材仓库，二是语言材料仓库。

同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。

写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是“仓库满满”。

有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。

如果读的时候文思有所触发，不可以随手写下来，或片断，或文章。

语言材料的仓库也要时时“进货”，每天摘抄词语、格言、警句、优美句段等。

同学们可以定期交流，谈体会，谈收获。

同时还应从生活中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。

一、问题提示法首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。

为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。

例如：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？《课间十分钟》（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？《秋天的校园》（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。

二、词语联接法为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。

小学语文-小学生作文100招——学会把物体写具体状物（动物、植物、自然物、人造物），是四大记叙文类型（人、事、景、物）之一。

学会把物体写具体，就为写好状物记叙文打下了坚实的基础。

怎样才能把物体写具体呢？（1）要少写、最好不写大家都知道的内容。

同学们读读下面这段话，想想有什么毛病：上幼儿园时，妈妈给我买了一个小狮子狗玩具，直到现在它还摆在我的写字台上。

小狮子狗非常叫人喜欢。

它前半部是脑袋。

脑袋上长着两只耳朵，两个眼睛。

两个眼睛正下方长着鼻子，鼻子下面是嘴。

脖子上套着金项链。

身子不长，屁股上长着尾巴。

这段话中，第二句是中心句，可到底怎么非常叫人喜欢，后面却没有写出来。

前半部是什么，脑袋上长着什么，身后长着什么等，这些还用介绍吗？当然不用介绍，因为大家都知道。

需要介绍的是各部分什么样或怎么样，也就是有什么特点。

把特点写出来了，怎么非常叫人喜欢也就具体表现出来了。

这就提醒我们，无论是写动物、植物，还是写自然物、人造物：对于人们都熟悉、都司空见惯、不说也明白的内容就不要再费笔墨；需要描述的是大家感到生疏的东西，具体地说，就是这些物体的特点。

（2）要抓住物体的特点，详写，写清楚。

抓住物体在形状、大小、颜色、声音、结构、质地、情态、用途等方面的独特之处，采取打比方、列数字、作分解、绘声绘色、描形摹态等多种方法，真实、形象、细致地进行多角度和多层次的描写，并将自己的内心感受交融进去。

这样，也就将物体具体、逼真地呈现在读者面前。

大家再读读下面这段话，看看作者是怎样把物体特点写具体的：小花鹿可真讨人喜欢。

圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。

脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。

小花鹿的身体是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。

它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子。

它整天静静地蹲在我的写字台上。

我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结。

小学生作文写不具体的成因与对策作文教学在小学语文教学中,是一个难点,特别是农村小学,农村小学的孩子阅读量小,学校图书室里即使有很多书,家里也买了不少的课外书,孩子没有养成阅读课外书的习惯，学校图书室里的书只是用来应付上级检查，作为一种摆设而已，没有发挥它的价值。

只要讲写作文,学生就像要他“上刀山,下火海”一样。

学生害怕写作文,主要是学生的作文写不具体,这也是很多老师遇到的难题,怎样才能让小学生把作文写具体呢?笔者谈几点肤浅的认识。

一、找准小学生作文写不具体的原因学生作文写不具体的原因有多种:一，对所写的内容没有体验,作文时在那儿瞎编,素材不是来源于生活,这样的作文怎能写得具体生动。

作家巴金说：“写作来源于生活”。

学生没有生活的体验，你让他怎能将作文写具体呢？我在执教四年级下册第三单元第九课时，课后有综合性学习，这次综合性学习中，要求学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象看看能有什么发现，受到什么启发；……，由于这段时间，学校举办艺术节活动，孩子们没有时间出去观察、访问、搜集资料，在第三单元的习作中，学生无话可写，千篇一律的仿写，或者直接瞎编乱造。

这样的作文课，打击了学生写作兴趣，让他们越来越不愿意写作文，甚至害怕写作文。

二,对作文抱应付态度,明明知道这里要写具体,一看字数达到老师的要求了,外边有好朋友在等去玩，没有心思继续写下去，匆匆收笔；三 ,真的很想把作文写具体,却苦于找不到写具体的方法,我们讲的作文写不具体是指的第三种情况。

二、找准小学生将作文写具体的方向小学生作文的写具体无非就是抓住：心理描写、场面描写、环境描写、动作描写、语言描写(对话描写)、神态描写。

就一篇文章而言,这六方面的内容,不可能完全分割开来,有可能既有心理描写,又有环境描写,还可能有对话描写,再穿插场景描写,但是我们在教学生作文时,应该就某一项为主,进行专门训练.下面我们就以动作描写来谈如何让学生把“动作”写具体。