随笔

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教育为先、训练为本、引导为重
——浅谈语文教学中的有效倾听
倾听在《语文课程标准》中被列入口语交际的三大能力,倾听在狭义上的理解为
借助听觉器官传递语言信息,从而达到思维活动认知的过程,而广义的倾听则包括语言
文字交流。在新课程理念的指导下,我们的课堂的确活跃了不少,学生的个性张扬了,
敢于大胆发表自己的意见和见解了。但真正活跃的语文课堂中,光有精彩的个人表达是
远远不够的。很多时候教师在注重教学的同时往往忽略了课堂上的倾听,学生只有真正
在课堂上倾听,聆听教师的讲课,聆听他人的发言,才能进行积极有效的思索,才能更
好地参与课堂活动,也才能产生与他人智慧撞击的火花。那么该如何让学生在语文课堂
上学会倾听呢?
一、感知倾听的重要
教师应向学生强调倾听在学习中及生活中的重要性,使之认识到倾听不仅是一种
重要的学习方式,也是与人相处的基本礼仪,从思想上建立他们对倾听重要性的认知。
在语文课堂上,老师要留意 “听众”的状态,随时予以调整,以充满情趣的语言激起
孩子“倾听”的兴趣。在倾听学生发言的时候,注意听的孩子,以了解学生听的情况,
并用极富情趣的语言对听得认真的孩子及时表扬,对听得不认真的及时提醒。听君一席
话胜读十年书,但不要让学生认为只有老师才是知识的唯一传授者,提醒他们注意只要
有一颗倾听的心,同伴也能成为很多知识的传递和启发者。 人的成长其实就是一些习
惯的累积,而习惯的养成不是一朝一夕的事,需要我们在平时的生活中点点滴滴的积累
起来,需要耐心,需要勇气,在具体的教学实践中,可以采用小组讨论的方式,让学生
在小组内自由发言。这一过程中需要保证的是任何人发言前都要保证不影响其他同学的
讲话,表现出礼貌的同时,也让孩子们学会设身处地的站在发言者的角度考虑。如在教
学《我应该感到自豪才对》一课时,让学生讨论:你自己为什么感到自豪?这一问题时,
我让学生同学之间讨论并且指名让学生说,学生各抒己见,这样既满足了学生们急切的
表达欲望,又让每个学生都有了发表自己见解的渠道。
二、注重倾听的训练
听力训练也是培养倾听能力的一个重要渠道。朗读、听写等形式的听力训练,在
关注学生准确发音、情感控制的同时,促进学生思维拓展,帮助其理解文字所富有的情
感内涵并提高了倾听能力。在具体的课堂教学过程中,教师可以通过提问训练的方式,
提高学生在课堂听讲上的注意力。提问训练要求学生不仅要认真倾听老师所讲的内容,
更重要的是在听完之后有所思考,提升对问题深入思考的意识。在教学《黄河的主人》
一课时,我在刚导入时出示一组描写黄河的词语,让学生先自由练读,并提出问题:读
着这些词组,你仿佛看到了什么?听到了什么?学生认真听了之后,开始认真读并且思
考。这种类似问答的方式,使老师和学生之间的交流机会增多,但问答形式所传递的声
音信息残留时间短暂,以此对听讲注意力的集中提出了更高的要求。
三、培养倾听的习惯
人的成长其实就是一些习惯的累积,而习惯的养成不是一朝一夕的事,需要我们在
平时的生活中点点滴滴的积累起来,需要耐心,需要勇气,倾听是一种良好习惯的培养
过程,非一朝一夕能做到的事情。因此,倾听能力的培养,要靠教师日常生活的细心不
倦的教导。眼睛是心灵的窗口,在课堂教学中,师生之间眼神的接触,既能反应学生听
讲的专注程度,也是教师培养学生倾听能力、给予学生精神鼓励的大好机会。当逃避的
眼神出现时,教师的目光就可稍显严肃,但是严肃中又有宽容,提醒学生提高听讲注意
力。当看到学生饱满热情的目光时,教师应回之以赞许的目光,以对之做出精神上的激
励。这种眼神的接触对于那些荣誉感强但是自身约束力差的学生能够做出很好的引导,
强化学生们的倾听习惯。在学生素质各不相同的前提下,教师应该加以区别对待。
1、 细化要求,养成倾听习惯。老师和学生共同制定倾听的要求:专心、耐心、
细心、虚心,并严格履行。
2、让学生在游戏中倾听。儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加
入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”──就是让学生
从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字,学生们听起来
就特别来劲。再如“传悄悄话”──教师对第一个同学说一句话,然后由他依次传给最
后一个同学,最后一个同学再将这句话说给老师听,如果没有说错,可以获得“小小邮
递员”的奖章。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方
法。
3、 榜样示范,潜移默化。小学生的向师性强,老师的一举一动会带给孩子潜移默
化的影响。要求学生养成倾听的好习惯,老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也
是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。这样一来,既达到了课内外相互
交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。
四、提高的倾听能力
人的成长其实就是一些习惯的累积,而习惯的养成不是一朝一夕的事,需要我们
在平时的生活中点点滴滴的积累起来,需要耐心,需要勇气,教师在课堂向学生教授知
识的同时,应注重课堂内容到课外内容的延伸,使学生在进行课外知识探索的同时弥补
课堂教学不不足。
1、课外延伸,提高学生的倾听能力。比如在进行《日月潭》的教学时,教师可以这样
说:关于日月潭这个名字的由来,有一个非常美丽的传说。学生听到老师要将故事,立
马会集中注意力。这种以故事引入的方式进行教学活动的方法,不仅能提高学生学习兴
趣,还能使学生在倾听的过程中引发思考与好奇心,主动对位置进行探究,也是对倾听
能力的拓展和延伸。
2、实施多元评价,提高学生的倾听能力。正确适当地评价学生,是调动学生学习积极
性的重要因素,也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评
价,取得较好的效果。例如:“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑,回答的问
题有创意,我们应向他学习”.“这位同学能认真倾听别人发言,并能指出不足,真棒!”
当学生克服了学习上的困难时,老师及时评价“你勇于向困难挑战,是个勇敢的孩子。”
这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离,营造了民主、和谐的课堂氛围,使课堂
呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚,这样适时恰当地评价学生,学生认真
倾听的好习惯就会稳定形成。
总之,学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的,它是一个长期的过程。养成良好的倾
听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用,会对人的全面素养的提高起到巨大的推动
作用。作为小学阶段的学生,尤其需要老师经常的提醒、督促,长期的指导、训练。在
平时的教学中,只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机,适时引导,就
能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。