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初二八年级下册语文第1课《藤野先生》教案教学设计反思、板书PPT课件
初二八年级下册语文第 1 课《藤野先生》教案教学设计反思、板书 PPT 课件 初二八年级下册语文第 1 课《藤野先生》教案教学设计反思、板书 PPT 课件 初二八年级下册语文第 1 课《藤野先生》教案教学设计反思、板书 PPT 课件 【教学设想】 在教学习时，要注意引导学生学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。
抓住文章表现藤野先生的思想品质，鲁迅爱国主义思想感情的一明一暗的两条线索。
体会文章中浓厚的思想感情。
掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。
教学时，要引导学生多朗读，多感悟， 陆 多讨论。
【训练重点】 １、 驮 理解选择典型事例突出人物 歌 品质的写法。
２、领会语言 岛 朴素的感情色彩。
【课时安 许 排】 四课时。
第一课时 一、 郑 课前演讲 有关歌颂教师方面 囚 的诗，散文，故事。
二、写 百 作背景 １、学生速读课 缆 文注释①，了解文章的出处 粥 及藤野先生。 ２、介绍写作 悄 背景：
这篇散文记叙了 沛 作者１９０２年夏末至１９ 校 ０６年初春在日本留学的生 酿 活片断。
写作年代则是 山 在鲁迅离别了藤野先生二十 刘 余年后的１９２６年１０月 私 １２日。
鲁迅到日本求学， 蛔 本想以学医来救国救民，可 媚 在仙台医学专科学校学习时 界 ，有一次观看反映日俄战争 未 的影片，片中中国人看日本 倪 人枪毙给俄国人做侦探的中 甚 国人时的麻木神情，给鲁迅 以 以很大的刺激。
1、藤野先生
教材分析：本文记叙了“我”与藤野先生交往的几件事，抒发了我对老师的感激和怀念。
本文的重点是学习抓住典型事件，刻画人物的方法，并体会作者存文中表现出的对恩师的
深深感激之情。
学习目标：
知识与能力目标：理解、积累词语；了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
过程与方法目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质
的写法。
情感态度与价值目标：学习滕野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质；体会鲁迅深沉的
爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
教学虱联蠢联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
学情分析：
课前准备：
学生准备：预习课文，了解鲁迅的情况。
教师准备：收集鲁迅的材料，准备课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入
导语：同学们，忆及老师，三味怕屋中的“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年
的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：
“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”那么藤野先生是怎样的一个
人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起土感受这段难忘的经历，这位给鲁迅
以鞭策的先生。（板书课题、作者）
二、初读课文，整体感知
（一）学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。
l、注音
绯红(fei) 油光可鉴(jian) 芦荟(hui)瞥（pie）
芋梗汤（yu geng） 解剖(pou)不逊（xun）匿名(n1 )
诘责(jie)深恶痛疾（\vu） 烂漫(man)
2、释义
绯红：鲜红。诘责：质问并责备。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
8年级藤野先生教案ppt
《 藤原先生》教案
教学目标:略
课堂探究:
一、整体感知课文。
要求:带着以下几个问题阅读课文
1.注意:文章变换了几个地点?
2.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
二:新知探求
学习课文第一部分 1.自由朗读第一部分内容。
2、思考:(1)作者对东京的感觉如何?从哪里可以看出来?
(2)找出对清国留学生描写的.句子。为什么说他们“实在标致极了”?作者对他们的态度怎样呢?
(3)作者与他们的志趣相同吗?从哪里可以看出呢?你觉得作者是一个什么样的人?
(4)作者为什么要离开东京来到仙台?
第二课时
一、学习课文第二部分
这一部分内容较多，请同学们先默读课文，然后思考:这一部分可以分为几层?
研习课文第二部分第一层次的内容(第4-5段)。
1.提问:在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?
2、“大概”对表达句子的意思有什么作用? 3.提问:作者到仙台后，受到了哪些优待? 这能说明什么问题?可作者为什么把受到这种优待的原因说成是“物以稀为贵”?
4、“居然”对表达句子意思有什么作用?
研习课文第二部分的第二层次内容。
5.阅读课文第6--23段:
阅读之前请同学们思考:如何写人物呢?(1)作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?
(2)作者着得写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?
研习课文第二部分第三层次内容。 第24-31段，思考下列问题:
(1)这一层次写了几件事?
(2)理解“中国是弱国……也无怪他们疑惑”一句。
(3)作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?
9.研习课文第二部分第四层次内容。 32-35段
考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
八年级语文《藤野先生》ppt课件
八年级语文《藤野先生》ppt课件
《藤野先生》是一篇经典文章，几乎每一个段落都有可分析的地方，象上文言文那样串讲式的讲授学生肯定受不了，应该抓住文章的主要东西有选择性的分析几个地方，然后再让学生自己结合背景和鲁迅的生平去理解。
１、本文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系密切，因此，教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，或者与历史老师联系，结合历史教学，介绍２０世纪初挨打的社会状况。
２、本文组织材料的方法很有特点，可先引导学生理清全文的线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者思想感情的变化是暗线。
３、本文有几处学生理解起来可能有困难，应给予适当的提示：
⑴“弱国，……在讲堂里的还有一个我”这一段写了两件事。第一件是匿名信事件。其中“弱国”和“……是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来提醒日本“爱国青年”的荒唐逻辑，表达了对这种谬论的愤怒和抨击。“也无怪他们疑惑”，写出作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。第二件是看电影事件。作者在看反映日俄战争的影片时，又一次受到刺激。影片上的因愚昧而被杀，因愚昧和麻木而做围观的看客，实在可悲之至。“在讲堂里的还有一个我”一句说明，作者没有把自己看作局外人，旁观者。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的'痛楚是可想而知的。正当此时又听到日本学生拍掌欢呼，这简直是雪上加霜！“呜呼，无法可想”，反映出作者难以抑制的激愤！这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国老百姓的不觉悟──这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。
⑵课文最后一段“他所改正的讲义，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”对主题的作用。本段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切思念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
