1.《藤野先生》课件

二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、 相处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动。
一、在这篇回忆性散文中,作者写早年在 日本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在哪里？
请找出文中表明地点转换的语句，重 点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
C(抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。不 能用来形容故事情节。)
3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.最近发生在马里北部加奥地区联合国维和 人员营地的恐怖袭击事件，激起了全世界人 民的无比愤怒和谴责。(删去“和谴责”) B.只要聊起时事要闻，王林经常充当“主 播”，原来他每天都看中央13台的“新闻24 小时”，难怪对时事这么熟悉。(将“原来” 改为“因为”) C.每个人的成长和发展，需要个人的努力， 也需要他人的帮助，离不开家庭小环境，也 离不开社会大环境。(删去“和发展”)
(4)日本报纸上很斥责他的bú xùn( 不逊 )， 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的 影响了。
(5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知 道的，所以能有这样的成绩。末尾是
nìmíng( 匿名 )。 (6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去 jiézé( 诘责 )干事tuō cí( 托辞 )检查 的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表 出来。(7)其实我并没有决意要学生物学，因 为看得他有些qī rán( 凄然 )，便说了一 个慰安他的谎话。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非 是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国 留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求 革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮 里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧 国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同

归纳总结
特色总结
1.线索分明，记叙有序。
本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的
爱国主义思想为暗线。明暗两条线索交织，使文章脉
络分明，记叙井然有序。
线索的种类： 1.以“物”为线索；2.以“事”为线索； 3. 以“人”为线索； 4. 以 “时间”为线索； 5. 以“感情”为线索。
归纳总结
2.选取典型事件，运用白描手法，突出人物品质。 文中选取多个典型事件，从不同方面来表现藤野先生
字音易错，注意它是多音字。
必考字词梳理
多
（ jiě ）解剖
音
字 解 （ jiè ）押解
（ xiè ）浑身解数
（ luò ）落第 落 （ là ）丢三落四
（ lào ）落枕
（ wù ）厌恶 恶 （ ě ）恶心
（ è ）凶恶
（ yān ）咽喉 咽 （ yàn ）下咽
（ yè ）呜咽
必考字词梳理
（ zhàn ）颤栗
3 揣摩文章独特的语言风格。
重点，涉及积累拓展四
学习目标
写作目标
1 学会运用外貌、神态、心理、语言描写等描写方法塑造人物
形象。
2 学会通过典型事例刻画人物形象。 难点，涉及思考探究二
品格素养
培养尊敬师长的优秀品质，培养爱国心和民族自尊心。
预习资料速查
作
鲁迅（1881—1936）， 中国现代
者 文学家、思想家和革命家。原名周树人， 简 介 字豫才，浙江绍兴人。1918 年5 月，首
② 这家伙在乡里横行霸道，无恶不作，百姓们都对他恨之入骨。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？

栏目索引
中心意旨 这篇回忆性散文记述了作者在日本留学期间与藤野先生交往的几个片 段,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚 品质,表达了作者对藤野先生的深切怀念之情。作者也追述了自己弃医 从文的思想变化的经过,全文充满了强烈的爱国情感。
结构思路
栏目索引
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表达技巧 1.选材典型,特征鲜明。 本文善于抓住人物的典型特征来进行描写。如写藤野先生“黑瘦” “八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的 声调”、穿衣服“模胡”等,简单几笔,形神兼备,刻画出一位治学严 谨、不拘小节的学者形象。 文章选取的事例也很典型,如添改讲义,表明藤野先生对工作认真负责; 纠正解剖图,说明藤野先生尊重科学,拥有严谨的治学态度;关心解剖实 习,体现了藤野先生的热情诚恳,真诚地关怀学生;了解女人裹脚,表现出 了藤野先生认真求实的探索精神。这些都从不同侧面表现了藤野先生 的高尚品格。
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1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
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2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
··
C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。 答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。

（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴 芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。