英语教师职业技能英文书写及板书书写技能

•
总之，板书有法，但无定法。它是随着教学要求、课
文特点、教师水平及其学生实际情况的不同而变化的。关
键在于教师要灵活运用，巧妙构思，大胆创新，就能取得
好的效果。
板书的基本要求
• 1、注意在备课时对板书进行精心设计
•
板书是课堂教学的重要的辅助手段。要写好板书，需
要在备课时“备”板书，在深入钻研教材，对教学内容进
本质、最重要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。
• 4、艺术性
•
板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，
内容系列化，结构整体化，表达情景化。充满情趣的板书，就
像一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象，形成理解、
回忆的线索，而且给学生以美的感受，引起学生浓厚的兴趣，
加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。
板书的功能
讨论2：板书有那些功能？设计精良的板书在课堂 教学中能够起到什么样的教学效果？
• 板书可以体现教学意图；揭示教材思路，突出教
学重点、关键，解决教学难点；便于集中学生注意力； 强化教学内容的直观性；利于巩固记忆；便于学生对 教学内容形成整体印象；节省教学时间等。独具匠心 的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力； 既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习 惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧， 活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称为形式优 美、重点突出、高度概括的微型教科书。
• 1st blind man→placed his hand→side→like a wall • 2nd blind man→grasped one of) →tusks→like a spear • 3rd blind man→took hold of→trunk→like a snake • 4th blind man→closed his arms→legs→like a tree • 5th blind man→caught hold of→ear→like a fan • 6th blind man→got hold of→tail→like a rope
•
板书的作用与板书的优良状况成正比。优良的板书其
积极作用是多方面的。但板书也是有其局限性的。因为板
书是课堂教学中一种重要的辅助手段，却不是惟一的手段。
它不能代替其他教学手段，而只能与其他手段相配合。否
则，就会干扰其他教学手段的运用，导致教学的失败。
• 4、注意板书要适时，处理好讲与写的关系
•
什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时
• 1898:Discovered polonium
• 1902:Discovered radium
• 1903:Receiced a doctor’s degree
• 1904:Given the Nobel Prize for Prize for Physics
• 1906:Pierre died in an accident
• 22、形象性
•
板书要运用线条、符号、图表等抽象的材料，所以，
板书要图表规范，线条整齐，具有直观性。以此吸引学生
的注意，从而达到教学目的。
• 23、提纲性
•
板书要提纲挈领，纲举目张，这是板书的目的性。板
书的字、词、句要高度概括、典型，要根据课文的中心段
落、层次的顺序编排，充分体现课文的重点、难点和详略。
行深刻理解的基础上，对教学时在黑板上写什么、怎么写、
何时写，作通盘考虑，制定出切合实际、符合板书原则的
板书设计方案。
• 2、注意选择恰当的板书形式设计板书
•
应在熟悉板书形式的基础上，对照板书的作用，在考
虑教材内容、教学目的、课型特点、学生实际等方面的因
素，认真选择板书形式。
板书的基本要求
• 3、注意避免板书的消极影响
没有写出的知识，还可以对知识归类，内容串联，区别对
比，发现联想。具有揭示旧知与新知之间的内在联系、把
特殊典型的事例置于一般规律的形式之中、寓抽象于具体
之中的特点。
板书的原则
• 7、新颖性
•
板书新颖才会使这种特殊的直观“教具”对学生产生
耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板
书时要有创造性。
候写出问题的结论，什么时候出示疑难词句或思考题，都
要有周密考虑，做到及时适时。书写过早，影响听课；出
示过晚，则起削弱作用，甚至会干扰听课。一般而言，有
先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种方式。
示范并练习板书的形式
• 1、表格式的板书
示范并练习板书的形式
• 2、提纲式的板书
• 将一节课所讲的内容按照层次关系列成一个提纲，使层次
•
书写要工整，必须遵循英语书写规律，做到书写规范、
整齐。要把握英文的基本规则，单词的大小以后排学生能
看清为宜。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导和
训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。
• 11、系统性
•
板书要能揭示课文内容的内在逻辑关系，这是从内容
上对教师的板书语言提出的更高要求。对培养学生系统整
板书的原则
• 讨论3：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？ • 1、目的性 • 板书是为一定的教学目的服务的。偏离了教学目的的板书是
无意义的板书。板书设计要符合总的教学目的，体现教学意 图，注意教材的特点和学生的实际，板书与讲解既要紧密结 合，又必须有明确的目的性，这样，才能配合讲解的需要， 较好地完成教学任务。
• 2、居里夫人的勇气 （Madame Curie’s Courage）
• 3、居里夫人的美德 （Madame Curie’s Virtues）
• 板书设计如下：
• MADAME CURIE Her life
• 1867:Born in Poland
• 1891:Arrived in Paris
• 1895:Married Pierre
精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。
板书的原则
• 18、针对性
•
板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，具有鲜明的
针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明，
力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主
次不分或主次颠倒。
• 19、条理性
•
板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的
• 教学板书技能
– 教师在课堂教学中准确、有效、灵活地在黑板上以凝练的文字、 符号和图表、图册等，传递教学信息的教学行为方式。
• 板书分正板书和副板书两种。
– 正板书一般为教学的中心内容的总结和概括，写在中心；正板书 是课前精心设计的，是教案的有机部分；
– 副板书往往写在两侧。副板书是授课过程中临时补充的文字或符 号。
活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。
• 16、时效性
•
板书要根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和
谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统，
促进教学效益的最优化。
• 17、整体性
•
板书在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成
一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和
优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有
序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。
• 20、可观性
•
板书要做到英文书写美、结构美的和谐统一。
• 21、同步性
•
板书要从教学的全过程出发，在教学过程中自然地形成板书，
而不是人为地写出来，使板书与教学内容相协调、与教师的讲解密
切协调。
板书的原则
板书的原则
• 5、直观性
•
板书要依据教学内容的顺序与逻辑关系、教学进程做
到层次分明、直观。能再现学生的思维过程、能用精炼的
词句指导学生开展想象、能借用日常生活中熟悉的事物，
说明课文内容，帮助学生理解教学内容，在讲解完毕时使
学生通过板书对授课内容一目了然，获得整体印象。
Байду номын сангаас• 6、启发性
•
板书要帮助学生学到课本上学不到的知识，想到课本
• 2、准确性 • 板书设计应以准确理解课文的思路、教师的教学思路、学生
的学习思路为前提，做到用词精炼、准确，做到科学性和艺 术性的统一.
板书的原则
• 3、简练性
•
板书是微型教案，具有浓缩“提炼”艺术。教学时，板书
因为要受到时间（教学时限）、空间（黑板）的限制，而板书
又必须书写工整，费时较少，所以在设计过程中，应当抓住最
线条、关系图和箭头表示出来或进行分析，归纳推理。
示范并练习板书的形式
• 4、并列式的板书 • 并列式是以多层横式出现的板书，各层之间的关系是并列的。
特点是格式整齐、条理清楚。可以帮助学生加深理解和记忆。 如：讲述The Blind Men and The Elephant这一课时所用的并 列板书：
分明，突出重点，易于掌握。
• 例1： （一）词类1、名词
•
1）可数名词
•
a.单数
•
b.复数
•
2）复数的构成
•
1)——s
•
2)——es
•
3)y → i+ es
示范并练习板书的形式
• 例2：SEFC3A 第1课为例，根据课文的情景，设计出三条主线：
• 1、居里夫人的生平 （Madame Curie’s Life）
体的英语思维能力十分重要。
板书的原则
• 12、相称性
•
人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书
过多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造
成空空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。
• 13、概括性
•
板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和
关键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思
• 8、实用性
•
板书既要“中看”，更要“中用”。它要求板书既有
固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有
突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学
法的指导。
板书的原则
• 9、多样性
•
教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材，
由于侧重点不同，在板书内容与形式上也要有所不同。
• 10、示范性
• 可以用于介绍和讲解时态之用。如：
• • Past •
yesterday
TODAY tomorrow
NOW
Future
示范并练习板书的形式
• 8、综合式的板书
•
•
将以上两种或两种以上的形式结合起来，用于讲解所
教知识。如将表格式和流程图式结合
HOMEWORK
•
Marie Curie took his place and became the First woman professor in the
world
• 1911:Given another Nobel Prize
• 1933:Died
示范并练习板书的形式
• 3、流程图式的板书 • 将某一过程按照其组成部分的发展和联系用文字、数字、
路，增强灵活性。
• 14、计划性
•
板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行
的，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼
应和联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的
运用、板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进
行周密的考虑。
板书的原则
• 15、灵活性
•
板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵
英语教师职业技能 英文书写及板书书写技能
板书技能
• 讨论1：板书的历史和重要性
– 自集体教学形式产生以来，板书作为教学的一种手段愈来愈为广 大教师所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板 书的功能提高到从未有过的高度。今天，板书不仅作为教师的基 本功之一被重视，更是成为了教学改革的重要内容。
body Language
gestures rules of distance
示范并练习板书的形式
• 6、斜线式的板书
• 在讲授英语词汇中，可以用斜线来区分词在意义上的细微
差别。
always
•
usually
•
often
•
sometimes
•
seldom
•
never
示范并练习板书的形式
• 7、直线式的板书
• 例2： •
wardrobe chair table
•
furniture
•
cupboard bed desk
示范并练习板书的形式
• (2) 用联想式的板书总结课文大意，
•
• 如：SEFC Book II, Lesson ten Body Language
•
•
Facial expressions
• ways of touching
示范并练习板书的形式
• 5、联想式的板书
•
联想式的板书形式是以某一知识点为辐射源，把意义上或形式上有关联
的一组词围绕中心词向四面八方辐射开来。用联想式板书复习、学习语言，
能收到事半功倍的效果。
• (1）用联想式的板书复习、学习词汇
•
例1：
•
pear
peach
•
orange
fruit
apple
•
banana