《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、揭示课题。
1、 师：同学们，这节课我们一起来学习美国作家巴德・舒尔伯格的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请齐读课题。
2、读了课题，你有什么发现吗？（一对反义词、双引号）
3、你知道为什么要加双引号吗？
师：是的，这是直接引用文中人物的话语作为课题，“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话，所以加了双引号。
师：一开课，大家就这么善于发现、积极表达，我想接下来咱们的课堂一定也会“精彩极了”！对七八岁的巴迪写的第一首诗，父母的评价具体是怎样的呢？请孩子们先默读自学提示，然后开始今天的学习。
二、正面思考 自主学习
出示正学要求：
一读：小声读课文，遇到长句或读不通的句子多读两遍，将课文读通顺。
二再读：把写得美的句段多读两遍，感受语言之美。
三批注：品读课文，运用符号系统勾画出令你感受深刻的句子，并在旁边批注出自己的感悟或收获。
四交流：把你批注的内容先轻声地与学习伙伴交流，再与全班同学分享。
出示正学提示后，学生开始自学，教师巡视，相机指导（对学生学习情况进行收集）。
一读读出声音，二再读（在小组的带领下小组检测导学案上的词句），三批注（全班安静，拿起笔做批注，写感悟）
四交流（先组内交流：结合语言支架轮流交流阅读感悟；再全班交流）
语言支架：
（1）请大家看到（ ）自然段，从这句话/哪个词语中，我感受到了/体会到……。
（2）这句话运用（ ）修辞手法，生动形象地写出了……
（3）我特别喜欢这句话，因为……
（4）读到（ ）句话，我感触很深，不禁让我想到……
（5）这句话给了我很大的启发，我认为……
2、正学交流（开放型交流，生可以分享自己喜欢的句子谈感受、可以品析句子、可以对有哲理的话谈自己的理解……老师的评价重点指向表达、倾听、阅读方法，并相机板书。）
师：在刚才的学习中，同学们有圈点勾画，有简单批注，也有小声的交流讨论，这就叫会学习。交流生成智慧，哪个小组来交流一下你们的自学成果？
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
本溪市明山区东胜小学
崔家鸣
【教学内容】
人教版语文第九册第六单元第19课
【设计理念】
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
【教学目标】
1、认读：歧途、谨慎、严厉、腼腆、得意扬扬、迫不及待等词语。理解“歧途、腼腆”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学过程】
一、文题引入，感悟内容
1、今天我们要学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章，请大家伸出手和我一起书写课题。（强调“极”的笔顺，糟糕要注意左窄右宽）
2、谁来读读课题
3、我们来看这个课题，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（有引号、反义词、近义词）
4、“精彩极了”和“糟糕透了”都是人物说的话，所以要加上引号
（板书：母亲：表扬
父亲：批评）
5、预习课文的请举手，好现在请大家（出示）再次默读课文，完成下面两项内容
二、感悟父母不同的爱、感情朗读
1、课文中有这样一句话，（出示:现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。)谁来读一读。
①、减词原文对比度：
师：现在我已经有了作品， 生：现在我已经有了很多作品，
师：出版了小说、戏剧和电影剧本。
生：出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
②说说你知道了什么？
2、出示：巴德·舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、教学目标：
1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。
2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。
二、教学重难点
1、重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。
2、难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。
三、教学方法
坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。
四、教学过程
(一)、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了，七八岁的小巴迪写了人生中的第一首诗，得到了妈妈“精彩极了”的赞扬，又得到爸爸“糟糕透了”的批评。我就纳闷了，同一首诗得到截然相反的评价，这是怎么回事呢？这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。 (二)、精读课文
1、打开课本，请同学们自由读课文1-15自然段，想想妈妈为什么说精彩极了？而爸爸为什么又说糟糕透了？在文中作好批注。
2、生自主阅读
3、交流：
（1）假如你是巴迪的母亲，你为什么说“精彩极了”？你从哪些句子可以看出？这是什么描写？
▲“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷到：……”
①
巴迪的母亲，是什么让您惊讶、让你不可思议？
②
指导朗读：当你看到这首诗时，你的心情怎样？带着你的感受读。（你为什么把“亮亮的、兴奋的”读得更重？）（个别——齐读）
▲
“亲爱的，我真不懂你的意思！……”
①
你说精彩极了是为了鼓励巴迪呀！你鼓励什么？（会写诗的行为、精神）
②
试问一下，如果这首诗写得很差，你也会这样说吗？
③
小结：我明白了，母亲说“精彩极了“注重的是巴迪写诗的这种行为、精神。是啊！才七八岁的孩子，居然会写诗，不管是好是坏，这种行为都应该得到赞扬、鼓励！母亲的表扬是一种怎样的爱？（鼓励式的爱）这些抓住了母亲的什么来写？（语言）
“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，这真是你写的字吗）多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。
七点，七点一刻、七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低地。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，”跑进自己的房间，扑在床上失望地痛哭起来。饭厅里，母亲还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
