初中化学概念教学的几点技巧

初中化学概念教学的几　

广西南宁市沛鸿民族中学（江南校区）（５３００３１）　

概念是反映客观事物本质的思维形式，是知识结构　

的联结点，是学生学习的核心。初中化学的基本概念，　

包括表示物质组成、结构、性质、变化和化学用语等各个　

方面的内容，它反映了物质在化学中的本质，是构成其　

他化学知识的细胞。　

在初中化学教材中，基本概念几乎每个单元都有，　

而掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的　

前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要　

条件。因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。　

下面结合教学谈谈一些粗浅的认识。　

一、提高学习兴趣，消除心理障碍。促进主动记忆　

要学好化学概念，首先要先记住概念，但由于概念　

的学习比较理论化和抽象化，所以学生常常会遇到记不　

住的情况，越想记住就越记不住，最终就放弃对化学的　

学习。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果　

学生带着欢悦的心情所学得的东西那将会终身难忘，在　

教学当中我们可以采用以下方式来提高学生学习化学　

概念的兴趣，消除学生害怕学习抽象理论知识和概念的　

心理障碍，促进学生的主动记忆。　

１．故事激趣　

化学的研究过程是人类不断探索的过程。介绍科　

学家的一些探索故事，将化学概念的教学与该概念产生　

的研究过程联系起来，既能够激发学生听课的兴趣，提　

高上课注意力，又能够使学生加深对概念的理解和掌　

握。　

例如，在质量守恒定律概念的教学中，我们可从波　

义耳在敞口容器中加热金属的实验讲到拉瓦锡和罗蒙　

诺索夫在密闭容器中的实验；又如在学习“燃烧”概念　

时，我们可以结合人类对燃烧实质的探索历史，从舍勒　

和普利斯特里的“燃烧”学说、拉瓦锡的“物质与氧气燃　

烧”，讲到现在的广义燃烧定义的发展，使学生体会到人　

类对客观事物的认识是螺旋式上升的，化学知识是有阶　

段性的，同一个概念在不同的认识阶段其内涵是不同　

的，它会随着实践的发展而得到补充或修正。我们要教　

育学生用发展的观点去追踪化学概念的演化过程，把静　

态的知识变成动态的知识。这种将化学家探索真理的　

过程融人教学的方法有效地加深了学生对概念的理解，　

开阔了学生的眼界，增强了记忆。　

２．实验引趣　

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学　

的一个重要途径，在概念的学习当中也不例外。化学实　

验不仅能以直观的感性材料启发学生积极思维，使课堂　

充满生机且富有情趣，此外还可通过教师的演示和学生　

亲自动手实验的方式，让学生掌握充分、可靠的感性材　

料，透过实验现象由表及里、去伪存真，形成正确的概　

念。　

在初中人教版的教材中安排了大量的教师演示实　

验，学生从中可以了解有关概念的部分信息。例如在讲　

解化学变化和物理变化这两个概念时，由于考虑到学生　专题论析　ＺＨＯＮＧＸＵＥ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＣＡＮＫＡＯ　

点技巧　，■ｔ、　Ｊ——　ｒ＿，　

唐少华　

刚刚开始接触化学，又是第一次涉及抽象概念的学习，　

所以我们除了可以安排水的沸腾、胆矾的研磨、胆矾溶　

液与氢氧化钠溶液的反应和石灰石与盐酸的反应的实　

验外，还可以补充一个对比实验，即用剪刀将纸剪碎和　

将纸点燃这两个小实验，引导学生讨论这两种变化有什　

么不同，然后指出在第一种变化中，纸没有生成其他物　

质，是物理变化，在第二种变化中，纸燃烧生成了不同于　

纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两　

种不同“变化”的概念。通过总结、举例和练习，明确物　

理变化、化学变化概念的意义，了解二者的区别和联系。　

３．多媒体增趣　

采用幻灯、录像、课件等多媒体手段，让学生通过感　

性认识，获得较多的理性认识，从而形成概念。如在讲　

解原子概念时，由于概念抽象，学生较难理解，是教学中　

的一个重点和难点。我们可以采用电脑动画的办法，向　

学生展示水电解和氧化汞受热分解的微观过程。通过　

动态变化，使学生掌握了化学反应是分子破裂成原子，　

原子重新组成新的分子的过程，在这个过程中发生变化　

的是分子，原子没有发生变化，由此使学生巩固了对“原　

子是化学变化中的最小粒子”的认识。　

二、抓关键，抓要点，巧变形　

化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，　

概念中的每一个字、词都有一定的内涵，它既揭示了概　

念的本质，又将其与其他相似概念区分开来。教学时教　

师要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中关　

键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。例　

如，在讲“物质跟氧发生的反应叫氧化反应”这一概念　

时，要突出“氧”字，讲清这里提到的“氧”不是氧气，而是　

氧元素，因为化合物里的氧跟物质所起的反应，也叫氧　

化反应。　

此外，教师还可以将概念中的要点进行浓缩，以收　

到事半功倍之效。如在学习催化剂概念时，可以将其浓　

缩为“一变”和“二不变”。“一变”是指催化剂能改变其　他物质的化学反应速率，“二不变”是指催化剂本身的质　

量和化学性质在化学反应前后不发生变化。又如“化学　

反应基本类型”可用下列形式表示：（１）化合反应：Ａ＋Ｂ　

—ＡＢ，“多变一”；（２）分解反应：ＡＢ＝Ａ＋Ｂ，“一变多”；　

（３）置换反应：Ａ＋ＢＣ＝ＡＣ＋Ｂ；（４）复分解反应：ＡＢ＋　

ＣＤ＝ＡＤ＋ＣＢ。通过如此的变式或变形，则比文字叙述　

更简明、清晰，给学生以深刻的印象。　

三、逆向思考，讲清概念　

一般来说，课本只从正面阐述概念。为使学生能够　

更好地理解和掌握概念，教学中应在正面引导学生理解　

的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生　

从不同层次、不同角度去理解、掌握每一个概念。例如　

在讲“元素是具有相同的核电荷数（即核内质子数）的同　

一类原子的总称”这一概念时，提出“中子数不同的，但　

质子数相同的一类原子能称为同种元素吗？”和“质子数　

相同的粒子一定是同种元素吗？”这两个问题。通过逆　｛｝ｌ学教学参考　

教学经纬　

和谐教育在中学化学课堂中的体现　

江苏南京航空航天大学附属高级中学（２１０００７）　田　琪　

构建和谐社会，是我国新时期一项重要的战略决　作业和考试中也反映出其学习效果不好。笔者就借订　

策。和谐社会的主体应该是和谐的人，而培养和谐的人　正作业的机会，充分肯定他做得好的地方，装作不经意　

需要实施和谐教育。和谐教育与创新教育、激励教育二一一　地流露出他完全有能力学得很好，并指出在哪些知识点　

样，都是实现素质教育培养目标的教育模式。在中学化　还需加强。在第二次作业中，笔者欣喜地发现他一题没　

学教育教学中讲求和谐意在以人为本，使师生能充分交　错，笔者表扬了他，他第一次露出了笑容，此后笔者趁热　

流、默契配合，激发学生的潜在发展能力，以适应人的终　打铁，每次面批作业都有表扬和鼓励，每一项学习任务，　

身学习需要；同时潜移默化地形成节能环保的生活理　他都能完成得很好，不仅学习有了很大进步，人也自信　

念，为培养健康全面发展的人打下基础。作为一名教　了很多。作为老师笔者也很有成就感，并深深体会到只　

师，在中学化学课堂中如何实施和谐教育是笔者一直思　有平等地去关爱学生，我们的教育才能有的放矢，才能　

考的问题，现将一些想法和做法列出与您探讨。　卓有成效。　

一、融洽的师生情感——和谐的基础　在多元化的社会中，学生的素质也会参差不齐，老　

有位教育家说得好：“教育之没有情感，没有爱，如　师还要注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为　

同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情　积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种　

感，没有爱，也就没有教育。”感情是课堂教学的催化剂。　和谐温馨的课堂氛围，使孩子们在学习知识的同时，也　

课堂上老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，特别是　沐浴着老师的爱。　

给予学生鼓励的目光、神情、手势，都会激发他们学习的　二、充实精彩的课堂——和谐的阵地　

热情。　叶澜先生的“让课堂焕发出生命活力”已成为教育　

在传统教育中，往往会忽视那些学习能力弱的学　星空中最具感召力的声音。的确，课堂应当是生命历程　

生，其实他们更需要老师的关心和帮助。在笔者所教的　的重要场所。教师作为引路人，设计好每一堂课显得尤　

这届学生中，有位男生特别内向，上课很少见他抬头，从　为重要。不仅仅要备好教材，更应备好每个学生，因人　

七　电　电　七　电电　七　七　七　女　七女　七电七七　

向的思考，学生就会明白元素的种类是由质子数决定，　这几个概念后，总结这几个概念的区别与联系，突出元　

不由中子数或电子数决定，而且元素是同类原子的总　素在这几个概念中的主导地位，揭示这几个概念的从属　

称，不包括分子。　关系、组成与构成的关系、宏观与微观的关系。　

总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念　

中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念　

讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养　

学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大　

有帮助的。　

四、比较归纳。系统分类　比较和归纳能够使学生辨清概念的异同，通过多种　

形式的比较，一方面可以辨析概念的内涵与外延，另一　

方面可以明确概念间的差异与联系，以便准确运用。最　

常用的方法是列表法。例如，元素与原子的比较：　

元素　原子　具有相同核电荷数（即质子　概念　是化学变化中的最小柱子　数）的一类原子的总称　①宏观概念：只讲种类，不讲　①微观概念：既讲种类．又讲个数　个数　

区别　（　用于表示物质的宏观组成　（　用于表示物质的微观结构　（　化学变化中原子的原子核不变，　③化学变化中，元素种类不变　而电子层结构改变　

核电荷数相同的一类原子总　联系　原子是元素的具体表现形式　称为元素　

学习概念的有效方法除了将易混淆的概念进行比　

较，明确它们之间的区别和联系外，我们还可以让学生　

将已学到的概念系统分类，概括总结，使知识系统化，形　

成较为完善的知识结构。复习化学基本概念一般采用　

绘图的方法，如在学习了原子、分子、元素、单质、化合物　

９８　学教学参考‘中旬　。。　Ｌ　总第　。期　团　原…称团　

总之，学习初中化学是学习化学的启蒙阶段。这一　

阶段最重要的是打下坚实的基础，概念学习的优劣影响　

着基础。同时概念又是联系学科知识的纽带和桥梁。　

因此，概念学习的一系列的细节，决定了化学学科学习　

的成败。作为一名化学教师，一定要重视概念的教学，　

用先进的教学理念武装自己的头脑，扎扎实实地搞好概　

念教学，全面提升学生化学学科的综合学力。　

参考文献　

［１］王佐书．中学化学教学论［Ｍ］．黑龙江科学技术　

出版社，１９８８．　［２］毕华林．初中化学概念教学的几点思考［Ｊ］．化　

学教育，１９９６（９）．　

（责任编辑廖银燕）