“引产入校、以产促教”教学成果初探

2024年产教结合工作计划重点实施产教结合教学是有效解决中职学校人才培养与企业岗位要求相脱节的途径之一。

为努力实现技能人才培养与企业要求的“零距离”，我校于____年启动了产教结合的教学改革工作，改革中坚持以校企合作为平台，以产教结合为载体，在广泛学习、借鉴兄弟学校成功经验基础上，积极探索，大胆实践，成功构建了校企合作、产教结合的一体化教学模式，在学校、企业、学生之间搭建了一条人才培养的通道，得到了社会各界的认可，取得了较好的成绩。

一、校企合作、产教结合一体教学模式（一）明确目标、准确定位以____为指导，坚持以学生为主体，以综合素质为基础，以实践能力为主导，以项目、产品为引领，注重学生的知识、技能、素质三者有机结合，努力培养具有良好职业素养的应用型高技能人才。

一体化教学以贴近市场、服务企业、服务就业、服务经济为导向，依托企业立足学校实际，由点到面开展校企合作，充分发挥和利用校企两方面优势，在专业开发、课程建设、产品研究、人才培养上展开全方位、深层次的合作，开创以产促教、以教带研、产教结合、校企一体的教改新局面。

（二）科学选择企业、产品根据学校教学实际，广泛进行市场调研。

以重点行业的重点企业和一般行业的重点企业为必要条件，以企业与学校对口专业为突破口，以用发展的眼光培养学生为共鸣点，进行合作企业的选择。

1.选择企业文化优秀、技术力量雄厚、加工设备精良、产品工艺多样化的企业，以利于学生的动手能力、职业习惯和思维方式等多方面得到锻炼，提高学生知识技能的实际应用能力。

2.选择互补性强的多家企业进行合作，多层面锻炼学生的能力。

通过与不同类型的企业合作，增进学生对生产过程中各层面知识的了解，技术能力得到比较全面的锻炼。

3.选择企业固定的、批量大的并且与专业教学要求相符的产品进行教学，这样有利于教学课题的可行性、稳定性和教学的连贯性。

（三）精心____、逐步实施我校在教学过程中结合自身设备特点、师资力量、教学水平进行了全面的统筹安排，尽量做到贴近企业的生产实际，符合企业要求和学生的学____点，保证了学生顺利完成一体化学习。

①本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“高职助产专业校院双主体‘床边教学’模式的探索与实践”（项目编号：2016-GH0211-00071）的研究成果。

作者简介：何曙芝（1965—），女，汉族，江苏阜宁人，硕士，副主任护师，副教授，研究方向：护理、助产教育、临床护理。

［摘要］在医教融合背景下，为适应国家全面实施母婴安静计划的目标要求，培养高素质的助产人才队伍，通过高职院校助产专业与专科医院深度合作，紧贴临床助产岗位需求，通过真实的临床情境，实施校院双主体“床边教学”模式，实现“教—学—训”一体，提高助产专业学生岗位胜任力。

［关键词］医教融合；双主体；床边教学；助产教育［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）28-0022-02医教融合背景下“床边教学”模式探索与实践①———以江苏医药职业学院助产专业为例何曙芝1，张玉红1，赵跃1，索虹蔚2，殷春2（1.江苏医学职业学院，江苏盐城224005；2.盐城市妇幼保健院，江苏盐城224000）国务院《“健康中国2030”规划纲要》中有关全面实施母婴安全计划，提高妇幼健康水平目标[1]的提出，使妇幼健康事业面临前所未有的挑战。

《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等文件相继出台，进一步指明现代职业教育的办学模式正由参照普通教育向产教深度融合的类型教育转变。

[2]作为培养助产专业人才的卫生类高职院校，在医教融合成为必然趋势的大背景下，加强助产教育改革发展，培养适应助产岗位需求，具有较高母婴服务能力和水平的技术技能型人才势在必行。

校企“双主体”育人是一种把企业引入人才培养全过程，学校与企业共同成为人才培养的主体，充分利用校企双方资源开展教育教学工作的人才培养模式。

[3]鉴于此，江苏医药职业学院助产专业与盐城市妇幼保健院自2016年起，为深化校院合作人才培养模式改革，配套进行了“床边教学”改革。

一、双主体“床边教学”模式的开展“床边教学”是指教学活动直接在患者面前进行，因其是在真实的临床情境中教授学生专业知识和技能，故被公认为是提高学生临床技能和岗位胜任力的最有效方法[4]。

附件：产学研结合培养高职人才的探索与实践江西交通职业技术学院二ＯＯ六年六月三十日产学研结合培养高职人才的探索与实践徐昭（江西交通职业技术学院江西南昌 330013）摘要：本文进一步明确了高职院校走产学研结合办学道路的必要性，着重介绍了江西交通职业技术学院升格为高职学院以来，在产学合作、校办产业、订单培养、实训基地建设及科研成果转化等方面的探索与尝试。

关键词：高职；产学研结合；探索与实践当前，我国高职教育发展的思路进一步明确，即：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路。

产学研结合，社会、行业、企业与学校联合起来共同培养人才是高职人才培养的重要途径，也是高职教育自身发展的必然要求。

多年来，江西交通职业技术学院坚持立足交通、面向社会，走产学研相结合的办学道路，产学研结合的理念、机制和途经在办学中得到了充分的体现。

通过积极的探索和实践，在产学研合作教育的模式、机制以及运行方式上，取得了明显成绩，为社会、行业和区域经济建设培养了大批生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型专门人才，使学院步入了良性的发展道路。

江西交通职业技术学院始建于1956年，隶属江西省交通厅，是江西省唯一一所培养交通建设专门技术和管理人才的综合性学院。

随着高等职业教育改革的不断深入，学院办学观念发生了根本性变化，从过去等、靠、要的依赖性办学，向找、争、创的主动性办学转变。

近三年来，学院为各用人单位培养了中、高等职业技术人才5300余人；各类在职培训、继续教育培训和非全日制教育等合计21800余人次；产教结合创收3500多万元。

学院先后获得“江西省交通系统两个文明建设先进单位”、“江西省交通工作先进单位”、“全国交通职业教育先进集体”和“江西省五一劳动奖状”等多种荣誉称号。

一、成立“专业管理委员会”，主动服务于专业改革及课程建设高职教育产学研合作机制的主体是高职院校和企业用人部门，高职院校要做到按需育人，就必须与企业密切合作，根据行业结构和职业岗位发展变化以及培养学生实践技能的需要，结合区域经济发展的要求，合理进行专业结构、课程体系和教学体系改革，广泛听取企业用人部门负责人和专家对人才培养方案的建议，重视企业对毕业生使用情况的反馈意见。

“以趣导学，以用促学”的应用文写作教学方式初探发表时间：2017-05-02T16:29:38.270Z 来源：《成长读本》2017年1月总第13期作者：张莹莹[导读] 应用文是党政机关、企事业单位、社会团体及人民群众在处理日常公、私事务时所使用的具有一定格式的实用性文体的统称。

绍兴市职业教育中心摘要：应用文写作对于中职学校文秘专业学生来说，不仅是专业核心课程之一，更是一项专业基本技能。

可是，在实际教学中，学生应用文学习积极性比较低。

针对这一现状，本文作者结合自身的教学实践，提出“以趣导学，以用促学”的教学方式，灵活创设情境，开展多元实践训练，提高学生应用文学习的积极性。

关键词：应用文写作趣味性实用性一、应用文写作的必要性和现状分析应用文是党政机关、企事业单位、社会团体及人民群众在处理日常公、私事务时所使用的具有一定格式的实用性文体的统称。

其使用非常广泛，实践性很强，对于需要全面提高个人综合素质的中职学校文秘专业学生来说，应用文写作不仅是专业核心课程之一，更是一项专业基本技能。

然而反观现实，学生普遍不喜欢上写作课，害怕写作，学生对应用写作理论知识一看就懂，但是动笔一写就错，几乎没有学生能够完全写正确。

学生对这门课程学习兴趣不浓厚，教师教学效果不明显，这中间有很多原因：首先，应用文的写作起因具有公需性、写作过程有从命性、内容又有专业性等，它不仅要求写作者具有写好一般文章的基本功底，还需要具备一定的理论水平、丰富的专业知识及工作经验。

而这些，都是我们的学生甚至是刚工作的年轻教师所欠缺的，这些不足之处，又并非短时间就可以补足；其次，与其它学科相比，应用写作的内容缺乏生动性，教师的教学方式又以传统的讲授写作理论为主，以写作练习为辅，激发不起学生学习积极性和主动性。

面对这种情况，该如何搞好中职文秘专业应用文写作教学，强化学生应用写作的技能训练呢？在此，我结合平时的课堂教学实践，借鉴前人应用文教学的有益方法，提出“以趣导学，以用促学”的教学方式，并进行了探索和尝试。