概括文章主要内容的方法

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关于语文课中概括课文主要内容的一些看法
阅读教学概括能力概括方法《语文课程标准》在第二学段阅读教
学目标中已提出:“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思
想感情。”
每一种知识的获得必有其一定的学习方法,如何帮助学生准确、
简洁、快速地概括出课文主要内容在教学实践中,从学生思维的角度
出发,总结了五种方法。
一、题目扩充法
题目是文本最好的窗口,透过它,我们能捕捉到文本许多重要的
信息,甚至是直接点明了文章的主旨。有的课题提示了课文的主要人
物,如《詹天佑》《少年闰土》等;有的课题提示了主要事件,如《草
船借箭》《山中访友》等;有的课题提示了主要对象,如《北京的春
节》《祖父的园子》等。概括这类文章的主要内容,我们可以借助课
题,对它稍加扩展充实,从而概括出文章的主要内容。首先要理解课
文题目字面上表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的
话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全面。
课题扩充应注意:(1)记事类,应扩充完整时间、地点、主要人
物以及事件。(2)写人类,应扩充完整主要人物以及主要事件。(3)
写景、状物类,应扩充完整重要景物、状物及其特点。
教师有意识地指导学生多使用课题扩充法概括课文的主要内容,
既能提高学生质疑的能力,又能让学生明白课题是文章的眼睛,阅读
时一定要先关注,多结合。
二、六要素串联法
现行小学语文教材中的课文以写人叙事的文章居多,六要素串联
法主要是针对这种体裁的文章来说的。记叙文一般包含有时间、地点、
人物、起因、经过、结果(后三者就是事件),我们在概括主要内容
时,往往可以抓住“六要素”,并合理组织它们,再加以整理成一段
表达通顺的话,这就是主要内容。如人教版语文第十二册《卖火柴的
小女孩》一文中的六要素:时间是大年夜,地点是街头,人物是小女
孩,起因是小女孩在街上卖火柴,经过是小女孩蜷缩在墙角里擦火柴
取暖,结果是小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。从这六要素概括出
的主要内容,就是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故
事。不同体裁的文章要点有所区别:(1)写事类,按照六要素清晰描
述出时间、地点、人物、事件。(2)写人类,明确表达出人物、事件、
人物形象或性格特点。(3)写物类,通过观察者、发现者或者发明者
的介绍见解,重点要表述清楚物体的外观、性质、特点、性能等。
三、段意合并法
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括
文章主要内容。首先理清文章脉络,再把整个文章分成几个部分。分
段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后,用
一两句话说出每大段的大致意思,然后把每段的段意合并起来并经过
适当的加工,使之顺畅,前后衔接连贯一致,这就是文章的主要内容。
如人教版语文第九册《狼牙山五壮士》一课,可分为五个大段,第一
部分(第一自然段)讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务;第
二部分(第二自然段):讲六班五个战士诱敌上山,痛歼敌人;第三部
分(第三自然段):讲五个战士决定把敌人引上绝路;第四部分(第四、
五自然段):讲五位壮士把敌人引上顶峰,英勇歼敌;第五部分(第六
—九自然段):讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。根据段意归纳为:抗
日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和主力
部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,弹尽
后英勇跳崖的故事。使用这种方法要注意两点:(1)各段大意之间,
有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺连贯。(2)要区分重点段
落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去,以突出中心重
点。
四、摘录句段法
在概括文章主要内容过程开始时,要注意找出对理解文章内容有
帮助的关键词,并作下相关记号;同时更要注意文章中的一些特殊句
子,如有的文章中的总起句、总结句、过渡句、重点段落等概括了全
文的大意,比如,在过渡和衔接词(尽管、但是、然而、却等)后的
句子。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。
如人教版语文第十册的《彩色的非洲》一课,开头的总起句“非
洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾的总结句“啊,非洲,好一个
多姿多彩的世界!”既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非
洲风情文化的赞美之情。课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分
自然,如过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色
的”和“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩
色的”等,起到了承上启下的作用,由此,可以概括主要内容为:作
者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面展
示了非洲的多姿多彩。
五、问题概括法
作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定
的顺序来写。阅读时,我们可以想一想,作者所要说明的是哪几个问
题把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容。如人教版语文第九
册《地震中的父与子》一文,读后可以先提出以下几个问题:父亲得
知儿子被埋在废墟下时,他是怎样想的又是怎样的做为什么他会这样
想当儿子得到父亲的救援时,他首先想到的是什么你觉得这一
“让”,“让”出了什么这是一对怎样的“父”与“子”一一回答这
些问题,把这些问题的回答归纳起来,就是课文的主要内容了。
总之,概括主要内容的方法还很多,不管用哪种方法,都首先要
认真阅读、分析,然后灵活采用各种方法进行组合,选取最合适的方
法进行概括。概括是一种思维过程,更是提升学生语文学习能力的一
种有效手段,只有常抓不懈、持之以恒,在平常的日常教学活动中教
师要时时注意因势利导,主动引导,教与学并重,学与练同行。学生
对概括文章的主要内容才不会“望而生畏”,也不会因为“无米之
炊”而无从下手了,更不会因为“心中无竹”而裹足不前了。