谈中学语文课程资源的利用和开发

毕业论文（设计） - 1 - 谈中学语文课程资源的开发和利用

【摘 要】语文课程资源就是把能与语文教育教学活动联系起来，能拓宽学生语文知识面，并体现新课改精神理念的一切因素。合理开发利用语文课程资源有利于提高学生语文素养，教师可以通过创造性地使用语文教材资源，灵活调用师生的语文记忆资源，引导学生在生活中学习语文、运用语文，于自然风光、民俗文化中感知语文等途径开发利用语文课程资源。在此过程中应注意突出学生是学习的主体地位，教师的主导地位以及合理把握开发利用课程资源的度等实际问题。 【关键词】中学语文 课程资源 开发利用

新一轮课程改革提出了要重视语文课程资源的开发和利用这一课程理念，其目的在于改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，创造性地开展各类活动，挖掘各种课程资源，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。因此合理开发和利用好语文课程资源是培养学生语文综合素养的需要，是当前语文教改的需要，也是培养高素质人才的需要，对这一理念的开发和利用也越来越受到人们的重视。

一、 语文课程资源的定义及对其开发利用的要求 （一） 语文课程资源的定义 课程资源的概念有广义与狭义之分：广义的课程资源指能与语文教学活动联系起来，拓宽学生语文知识面，并能实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等”，“自然风光、文物古迹风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等，也都可以成为语文课程的资源”。[1]由此看来，一切能为语文教育教学活动所采用的资料来源，都可以称之为语文课程资源。 （二）开发利用语文课程资源的要求 现代教育观念认为开发利用语文课程资源的存在着必要性和紧迫性两个方面。 一方面，从实际教学活动中利用课程资源的现状来看，增强语文课程资源意识是必要的：落后的教育观念派生出来的传统的教育模式往往只注重课文的教学，轻视甚至忽视学毕业论文（设计） - 2 - 生的语文学习资源的开发和利用，从而导致了语文教学内容单一，形式呆板，气氛沉闷，缺乏创新，生成成果转化率低；学生语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。语文教学严重脱离自然，脱离社会，脱离学生的生活，对民族文化水平的提高造成严重影响。而当前的语文教学中，语文学习资源逐渐得到重视，但语文课程又因其要满足灵活性、多样性和选择性等特点的需要，容易产生教学的盲目性与随意性。《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”[2]

另一方面，从当前语文教育改革的任务和目的来看开发利用课程资源是紧迫的：新课程改革致力于全面提高学生的语文综合素养，要求教师在实际教学中自觉拓展语文的学习空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发相关的语文课程资源；语文教学改革对现代语文教学的形式和手段也提出更高的要求，并且要求语文教师进一步树立“大语文教育观念”，要求教师使学生从不同渠道，采取多种形式学习和运用语文；学生是学习和发展的主体，但由于学生的学习需求存在差异，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于发展他们各自的潜力，因此提供丰富多样的语文学习资源有利于使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的学习。

二、合理开发利用课程资源有利于提高学生语文素养 （一）在课外阅读中促进学生语文积累 语文积累是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程，是一种持续的学习行为，同时也是具有个体色彩的价值尺度。实践证明开发课外阅读资源可以促进语文积累。1.课外阅读可以锻炼学生的自读能力。课外读物尤其是名著，常常有着一般文章所没有的深厚内涵和复杂结构，需要学生调动各种阅读技能和知识积累，对其进行整体的把握和思考，锻炼其阅读能力；同时，其内容也更生动有趣，容易激发学生的读书兴趣，而有了兴趣，才可能日积月累，养成一有闲暇就读书的习惯。2.课外阅读有助于培养学生人文素养、训练思维品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，[3]这就要求我们的语文教育不仅要发展学生的语文能力，还要致力于为他们一辈子做人打基础。而课外阅读正是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，丰富他们的精神，带给他们以人生的愉悦。3.课外的阅读有助于培养学生的形象思维和创造性思维。作为整部的文学作品，尤其小说，往往有较丰富的生活场景、错综毕业论文（设计） - 3 - 复杂的故事情节和人物关系，阅读时要善于将抽象的文字在脑海中及时地转化成具体可感的形象，将分散的生活场景、细节整合起来，进而理解作品的内在意义。在这个过程中，读者需要调动各种思维活动，尤其是想像和联想，扩大心灵空间，形象思维和创造性思维都可以得到很好的激发和锻炼。当然学生在进行课外阅读时也需要教师做简单的指点。

（二）在各种活动情境中提升学生语文能力 生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造等科学探索精神，在一定程度上，它比课堂教学内涵更丰富。例如，我在一次练习写景文的作文课“语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生的读、写、听、说的语文能力。”[4]1.创设问题情境，激发阅读兴趣。良好的情境的设置，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是激发学生进行认真阅读的重要条件。同时，问题情境的设置，有利于引起和发动积极思维活动。2.创设生活情境，训练学生写作思维。叶圣陶曾指出：“文章必须从真生活里产生出来。”所以要使学生有精彩的文笔，应当让他们经常持一种观察的态度，观察周围的人和事，留心自己的生活实践，凡遇到新鲜有趣的，或者自己有新鲜感觉的，像打电话、大扫除、考试等这些学生熟悉却又被忽略的生活瞬间，都可以捕捉过来，在进行写作练习时，就会用自己得到的主观经验有意识地去写出自己认为好的文章，而不再是无章法地想到哪写到哪了。3.潜入美文之境，提升欣赏品位。为了渲染良好的作文教学氛围，笔者见到教师在教学中让学生每日推荐好的文章，利用课堂前五分钟在课堂上进行朗读，让学生在下面认真地听，教师则一面渗透阅读方法，一面传受欣赏文章的角度，然后由学生对这篇文章进行鉴赏。经过一段时间的训练，学生逐渐地会对一篇文章品头论足了，在无形中提升了欣赏品位。4.抓住辩论情境，锻炼口语交际能力。未来的创新人才不仅要能说而且要会说。语文教师应及时抓住学生有争议的内容，将之开发成引发学生争辩或辩论的语文实践资源。通过激烈的论辩，学生的思维渐渐清晰，心理上也受到了挑战，口语交际能力大大提高了。总之，多种形式内容各异的语文活动情境，不仅能使学生的语文素养得到提高，写作能力得到发展，还增长了才干。 （三）在语文课外实践中培养学生语文探索精神 语文课外实践体验有利于培养学上，发现学生对本校的文峰塔的了解并不是很全面，于是我布置一项课外作业即开展对赣马中学（江苏省赣榆县）文锋塔的调查研究活动。结果发现同学们的积极性非常的高，他们不仅亲自去实地考察，还去向附近老百姓咨询，甚至翻文献、上网查阅等，翻阅他们的作文发现几乎每个同学都有自己的观察角度：有的从它的年代历程及建筑背景写，由此引发感叹；有的从建筑学写起，赞叹它的雄伟高峨；有的从它的近况写起，呼吁人们保护文物；还有的从它文化内涵写起„„不仅写文章的态度毕业论文（设计） - 4 - 更认真了，文章的内容也丰富多彩得多。由此可见，通过同学们的课外实践以及调查研究不仅能扩大学生的知识面, 而且提高了他们搜集和处理信息的能力，更是培养了他们乐于探索的精神，使语文素养得到全面提高。这种不受时间限制，不受空间约束的学习方式使他们的语文探索精神得到进一步的发挥。

三 、合理开发和利用语文课程资源的途径 新教材的使用，要求教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。这一目标的转变，使教学活动由单向传输变成双向互动；使教师的教学方式和学生的学习方式由封闭走向开放。经过多方面的考察我认为多渠道开发和利用语文课程资源可从以下几个方面进行： （一）创造性地使用语文教材资源 “教师备课，就是在深入钻研教材和了解学生的基础上对教材的教学加工，就像导演对剧本的再创造一样，教师对教材也需要再创造。”[5]可见教师开发和利用教材的重点是研究和处理教材，进行创造性地使用教材。因为教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。叶圣陶也说“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”[6]因此，教师要创造性地使用教材，首先必须吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性；其次，必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪；再次，教师也应充分发挥自己的特长，这更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生，潜移默化地培养学生的综合素质。总之，教师应引导学生通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而使其获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，并且把它们运用到生活中去，更好地指导实践。 （二）灵活调用师生的语文记忆资源 要掌握大容量的语文基础知识，最关键的一环，就是要发挥记忆力。师生在共同学习中，能否充分调动自己的某种记忆资源是记得并牢固掌握所学过的知识，优化课堂教学效果的关键。例如：1.灵活调用师生的情绪记忆。语文教学中，教师要充分发掘教材的情绪、情感因素，并以生动的动情的教学语言，激发学生的情感，调动相应的情绪，以求有效提高学生的情绪记忆。如《药》的第一节写华老栓买人血馒头。作者就描绘了一幅怵目惊心的图景：黑沉沉的街，灰白的路，破匾上黯淡的金字，鬼似的人影，浑身黑色，撮着一个