小学语文课前五分钟有效利用的内容研究与思考-最新教育文档
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小学语文课前五分钟有用利用的内容研究与思考
目前，小学生口语教学并不那么尽如人意。
在教学中我们课前准备活动大多是读读背背，积累语句。
虽然学生参与面广，但缺乏互动性，更别提趣味性和主动性了。
如何让课前活动真正成为学生学习的兴趣和动力呢？笔者认为我们应该开发更有用的课前五分钟形式，提高学生学习语文的兴趣，形成优良的听、说、读、写等综合能力，这具有其他教学环节不可替代的作用。
一、根据学情，制订训练计划
课前五分钟的目的是提高学生学习语文的兴趣，可就学生最喜欢的话题及学生最简易谈论的方式进行开展。
但是学段例外，教师的训练点也例外。
例如：在低段，学生主要是接受各种常规教育，养成优良的学习习惯。
我们教师要结合他们的心理特点，以教师讲故事、泛读等示范活动来培养孩子“倾听”的好习惯，同时选取一些与课文内容有关且孩子感兴趣的课外读物作为活动题材，从而进一步激发学生学习语文的兴趣和动力。
在中段，新课标要求学生听人说话能把握主要内容，并能扼要转述，还要清晰明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
而且三、四年级正是孩子好奇心最强的阶段，教师要善于抓住这个特点，让孩子尽情地去说去表达，并要求把事情说清晰，有一定的条理性。
我们可以让学生从说自己身边的小事做起，指导学生通过互联网、电视、报纸等渠道搜集重大事件和新闻，并在课前五分钟训练时间轮流介绍，培养其对社会、环境的关心和心爱之情。
讨论分享法是高段学生实施课前五分钟训练的好方法。
在这个阶段要求学生能根据对象和场合，作简单的发言，并且学生也有了一定的分析和概括能力。
此时，可以让学生介绍一本自己喜欢的书并讲述理由，或者就社会热点问题解放地发表自己的观点和看法，也可以组织学生辩论，组织演话剧、小品等。
我们根据学生身心发展的阶段性规律及其认识水平特征采取例外的形式来训练孩子的口语表达能力，学生心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养，在同等的氛围中探索语文教学丰盛的底蕴与灵性之光。
二、优化教学，让课内外有机结合
课前五分钟训练一定程度上反映了学生课外生活的情况，同时也是一种学情的体现。
以往总是教师一个人想象学生处于一个怎样的认知水平，然后煞费苦心地设计激情的导入语，充其量只是教师一个人的表演，学生很难真正地融入特定的情境中。
设想一下如果教师能够抓住课前五分钟训练这个契机，根据学生的训练情况确凿地把握学情，精巧地接过话题，顺利过渡到本堂课真正的教学内容，真正实现了课堂内外的有机结合该有多好啊！
课前五钟训练同时也能优化各种语文教学目标。
例如，在阅读教学中要求学生：诵读优异诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
这些都可以在课前五分钟利用例外的训练形式达到教学效果。
例如古诗文教学时，可以让孩子们搜集同类型的篇目，在课前做比较阅读，进而让学生更好地理解文本。
又如，在教学名著时，我们可以让学生在课前五分钟选取自己最喜欢的片段进行表演，自己揣摩人物的心理，最后生再合适点评。
这样的学习更真实有用，更风趣味性，试问孩子们学习语文的激情能不高吗？
人们常说：“让受教育者在不知不觉的无意识状态中达到受教育的目的，这才是教育的最佳方式，这样的效果才最佳。
”课前五分钟的训练模式虽然看似随意，但实际上和本课的教学内容密切相关，教师根据学生的表现来把控学情，创设情境，使得课堂更开朗、更风趣。
学生按照教师的训练步骤一步步深入文本，联系实际，使得学习更广博、更有用。
这样，语文学习的积极性提高了，语文的综合素养提升了。
难道这不是一种优化教学目标的好手段吗？
三、持之以恒，以创新引领课前实践
课前五分钟的目的在于培养学生心爱祖国语言、正确运用祖国语言的能力，非一朝一夕能够达到，需要持之以恒。
只有坚持不懈地让学习成为一种习惯，才能让课前训练真正成为课堂教学的优美序曲。
经过长时间的实践和研究，教师通常会形成一套成体系的训练模式，面对什么年级的孩子和课文采取什么样的形式。
虽是经验所得，但也不能一成不变，毕竟时代在发展，学生的知识层次也在不断地改变。
作为教师，我们要根据学生的实践情况，根据时代的发展要求，不断地改进方式方法，这样才能达到预期的教学目标。
就目前而言，课前五分钟训练形式通常有：佳作欣赏、经典诵读、故事演讲、新闻播报等，教师要抱有不断打破传统的精神，将原有的形式注入新的活力。
有时候问问学生的想法，如果他是老师，他会怎样设计这五分钟的时间，怎样的形式学生更受欢迎，或者学生更想从这五分钟知道些什么。
只有这样才能真正实现“把课堂还给学生”“把兴趣还给学生”。
“小舞台，大能量！”教学实践也证明，课前五分钟的训练形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式，让学生在语文课堂中解放地表达和有创意地表达。
