第二次月考质量分析.doc

六年级数学第二次月考质量分析李娟2017年11月16日我们进行了第二次月考，考试内容为一至四单元知识。

通过这次测试，考查了学生对近段所学知识的掌握情况，从评卷情况看，大部分学生牢固地掌握了所学的数学基础知识与基本技能，但也存在着一定的差距，有很多不及格的现象。

教学中存在的这种得与失，还有待进一步探讨和总结。

一、基本情况六年级有55人，参加考试54人，平均分75.09分，其中90分以上12人；80—89分的有13人；60—79分的有20人；不及格的有9人。

最高分98，最低分16。

二、主要成绩（相对与大多数学生）1、计算能力有明显提高。

从卷面情况来看，班级的计算得分率都比较高。

2、学生卷面比较整洁,能够得分的地方失分较少。

3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定。

三、问题与分析知识与技能，包括填空、选择、判断、直接写出得数、求未知数、计算、操作、应用题几个部分。

（1）填空题。

该题型考得较细，学生失分较多，特别是第10题。

做对的学生很少。

作图题的情况不妙，失分率较高。

（2）选择题。

该题型主要是培训学生的抽象思维能力以及学生的审题能力，因学生审题不清，个别题错得较多。

（3）判断题。

这种类型的题学生完成得比较好，第3小题失分较多，没有认真审题，辩析误区。

但不管怎样，从本类型测试结果来看，学生的判断能力还不太强。

（4）直接写出得数考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。

本题大部分学生完得较好。

（5）求未知数。

即求方程的解。

要根据四则运算关系进行变换，求出等式中的未知数。

本题错得稍多说明学生的计算尚不过关，对除法或比中的各部分之间关系掌握不太好。

（6）计算。

要求脱式计算，本题不是学生不会做，不是不懂得计算法则、不懂运算顺序，而是学生一直没改掉那“粗心”的毛病，做对了第一步错了第二步，做对了其他几步，又错了结果。

学生计算的准确率不高。

但每题的分值又高，因此，对考试成绩有很大的影响。

（7）应用题。

一年级语文考试质量分析一、试题整体情况：本次考试试卷主要有看拼音写汉字、组词、找对子、课本背诵的识记等基础知识，从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。

本次试卷共有12题，不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的看图读写能力。

试卷总分100分，平均分65.1分，参考人数11人，及格9人，及格率82%。

二、各题答题情况：第一、二题，看拼音写汉字、生字组词题目的得分率较高，说明学生对学过的拼音掌握比较好，也基本上掌握生字的组词。

第三题成语补充。

考查学生字词的识记。

有部分学生得分相对比较低，丢分的同学原因大多是识记不够，从而丢分。

第四题是找对子，主要考察学生对课文的背诵、字句的书写，部分学生失分较高，学生对词语积累不强，找不到正确的对子。

第五题考查的是对背诵课文的识记能力。

丢分部分为课外内容，说明学生缺乏对课外内容的积累，应该加强课外阅读。

第六题考查学生对反义词内容的了解，很多都可以在课本上找到，但是部分学生不熟悉课本，从而导致失分。

第七题古诗补充，前两篇考查的是课文里的相关知识，第三篇古诗是课外内容，失分比较多。

我们多拓展课文内容。

让学生多了解一些课外知识，增加学生的知识内容。

第八题考查连词成句能力，考查学生逻辑思维，本题学生失分比较严重，需要我们平时多加强训练学生的思维能力。

第九题第十题照样子，写词语写句子。

学生失分也较多。

学生对有相同特点的词语和句子掌握不足，造成大量丢分。

建议多让学生读读写写有关方面的词语和句子。

第十一题快乐阅读。

考查学生对文章的理解。

在文章内容中找出关键内容回答问题。

大部分学生丢分严重，没有理解题目提问的问题，做出的回答不正确，建议多加强学生对文章的理解能力和对题目的理解。

最后一题看图写话，考查学生的观察能力与写作能力，需要加强写作能力。

高一生物第二次月考质量分析试卷分析：本次月考题范围：必修一生物第三、四章，第五章第一节，一二章内容稍有涉及，所占分值不高。

试题围绕对核心概念的理解展开考察，极具选拔性，难度适宜，着重考察学生对知识的理解力、思考力，充分体现了生物学科的理科性质，是一套高水平的试题。

考情分析：基于试卷上述特点，有两类学生在这次考试中失利：一类是平时不怎么学的人，一类是死记硬背的人。

本次考试成绩统计如下：从数据统计来看，成绩并不是非常满意，低分率相对高，表明有相当多的学生学习力不够，成绩有待提高，我们的工作并不轻松，有很多工作尚待完善，有很多学生的思想工作、学习能力的提高需要老师的高度关注：另一方面，高分率不高，说明尖子生没有抓好，有待查找原因，做进一步的努力。

有些班级的平均分低于全校平均分，这说明在前一段的学习中，全班都存在问题，需要及时查找原因，尽快改进。

针对答题情况，我们今后努力的方向：1.在教法上要强调探讨问题而不是学习现成答案，强调理解核心概念而不是记忆零碎信息，教学中心应该从讲授事实转移到使用事实，学习重心也应该从记忆事实转移到理解核心概念，学习不能仅仅是背诵一些事实或孤立的信息。

2.在设计和组织教学活动时，要围绕重要概念展开，精选教学内容。

采取多样的教学方式，以促进重要概念的建立、理解、应用。

课不能搞的很乱、很杂，关注对重要概念的理解、应用。

3.注意章内或章节间知识网络的构建，防止学生学到的是局部的、片面的甚至是错误的知识，注意对知识的比较学习，多角度对同一知识进行多手段描述，如画概念图、表格等。

比如，有氧呼吸与无氧呼吸之间，光合作用与细胞呼吸之间等等。

4.关注对学生的管理。

受年龄、阅历的限制，很多学生对学习的重要性认识不足，易生懒散之姿态，教师如若上课即来，讲完就走，留作业不查，背诵不管，则学生也便不用心学习了，所谓严师出高徒，也还是有一定道理的。

一点思考：干一行，爱一行，爱一行，便能干好一行。

增强对专业知识的学习，教育教学理论学习，教学活动中，遵循教育规律、学生认知规律。

2017年九年级数学第二次月考质量分析一、试题简评这次试题是一套九年级上册教材的综合试题，涵盖初中数学的五大部分内容，即“方程与不等式、函数、图形变换、几何与图形、统计与概率”，试题按照代数63分约占42%，几何74分约占49%，概率13分约占9%，基本上是中考命题结构（代数42％、几何43％、统计与概率15％），其中统计未出现；按本册教材内容大致是：二十一章24分、二十二章37分、二十三章21分、二十四章55分、二十五章13分；且各部分都穿插了前面的知识，整体体现了新课程标准和考试标准的思想和理念，基本上每个试题都来源于其他省市近几年的中考或中考模拟题，无原创试题，题量适中，难易梯度设计基本合理。

但在试卷制作中有小失误，这在与第一次比较上有提升，这次只有20题第（2）问叙述有失误、26题字母的标识不很清楚共两处，总的来说不影响大局。

二、试卷简析这次九年级参考人数988人，试卷满分150分，0分答卷14人，最高分133分，120至133分之间没有，整体平均分约48.5分，难度系数0.32，及格人数98人，60分以下618人。

从学生答卷情况来看，第一大题选择题36分均分18.7，难度体现在12小题，然而学生得分率却达到49%，学生得分率最低的却体现在8小题22%、5小题25%、7小题34%，这标志着12小题在选题或组合上有待思考；第二大题24分均分6.2分，得分率26%，难度体现在18小题最短路径以及多知识点的融合；第三大题：19小题两个8分均分3.5分，得分率43%，主要考查学生解方程的熟练程度，两个方程预设做题时间不能超越一分钟，柳曦婷第一小题用公式法解至少多用30秒以上，中考中这就是时间，还比如选择题第8小题学生应在读完题后就应直接得出答案，只需30秒，但大部分同学做不起，不会做，这来源于平时知识积累不够或教师在讲解知识时中考引领不够（比如张冰冰、王子豪、汪宾、柳曦婷、李涛等上等生错误）；20小题作图题是解答题九个小题中得分率最高的一题，6分均分近4分得分率为60%，但不按要求作答居多，题中要求作出图形用阴影表示，大多数只有连接的主要线条；21、22、24得分率在30%左右，主要表现书写不严谨，排版不规范；23小题是概率问题，是中考必考题，得分率接近50%，失误主要表现在画树状图不规范，同时穿插方程知识后学生没完全理解题意；从19－24这五个小题是中考中的基础题，易得——属固定模式类型；25、26、27小题相对来说是一个难点，25、27得分率都只在5%左右，均分不到1分，26题得分率在12%均分接近2分，这三个题是一个开放性的问题，综合知识的运用，学生有时找不到纽带串，所以失分率很高，我们前20名表现也很突出，前三名邹木雨25、27丢失一半的分，黎红万25、26丢失一半的分，27未做，唐顺业25、26失分超一半，27不完整，其他的更多。