第二次月考分析

141、142班第二次月考数学分析
刘冬清
141、142班第二次月考数学成绩如下表（满分120分）：
及格率优秀率最高分最低分
班次人数人平及格
人数
141班74 76.2 46 62.2% 18.9% 110 35
142班78 74.5 48 61.5% 14.1% 113 18
141、142班期中考试数学成绩如下表（满分120分）：
班次人数人平及格
及格率优秀率最高分最低分
人数
141班74 71.2 40 54.1% 14.9% 111
142班78 69.8 38 48.7% 20.5% 112
141、142班第一次月考数学成绩如下表（满分100分）：
及格率优秀率最高分最低分
班次人数人平及格
人数
141班74 36 10 13.5% 2.7% 80 6
142班78 35 12 15.4% 6.4% 100 2
从以上三表可以看出，第二次月考的成绩比期中考试和第一次月考成绩略好一点。

各项指标略有上升。

这可能是由于本人出题，侧重了课堂上已讲的知识内容与题型，以及试题难度偏低等因素所致。

但142班的整体水平仍不高，尤其是优秀率呈下滑趋势，高分不高，整体优秀率仍然很低。

这反映教与学双方仍然存在严重不足，现反思如下：
一、试卷题型分析
第二次月考七年级数学试题是由本人命题制卷。

本着注重基础知识、体现技能技巧、突出实际应用和学习导向的原则，我主要是从教材、基础训练上选择题型，其中教材上选取了近55%，基础训练上选取了近35%的分值的题型，另加本人课堂教学中涉及的类型题约占10%。

试卷共有三大题24个小题，满分120分，时量90分钟。

其中第一大题是选择题，有10个小题，每小题3分，主要考察学生对相反数、有理数大小比较、绝对值、科学记数法、列代数式、去（添）括号、同类项等概念及三视图和正方体表面展开图等内容，第二大题是填空题，也有8个小题，共24分；主要考察学生对单项式的系数与次数、有效数字、降幂排列、线段中点等概念以及整体代入的数学思想应用。

第三大题是解答题，有6个小题，共66分，其中第19题有3个小题，均为有理数的加减运算，其中第3小题是有一定综合的计算题，该题着重考察学生的运算能力；第20题考察学
生对整式的加减运算掌握情况；第21题是作图题，主要考察学生对几何语言的理解；分值为5；第22题主要考察学生对化简求值、求条件代数式值的能力，分值为16，第23题考察用代数式表示实际问题、求代数式的值的实际应用，分值为10；第24题是考察学生运用数学知识解决综合数学问题的能力，分值为10.
纵观整个试卷，我认为：
1.有对基础知识、基本技能及基本数学思想方法的考查，有较好的教学导向性试题编排从最基本的知识开始，由易到难，缓慢提高，试题的起点较低。

如选择题的10个小题、填空题的8个小题，解答题的第19题中的①②题，第20题、21题都是属于最基本的概念题和计算题。

分值共79分，占66.7%
2.着眼于考查学生的基本的数学能力
（1）注重学生的基本运算能力的考查
如第三大题的第19、20、22题，主要考察学生的计算能力，并且有一定的梯度，可以检测出计算能力的层次。

（2）注重学生对研究性学习与探究能力的考查。

如填空题中的第17题。

（3）注重学生的应用能力的考查
如第23题，主要考察学生的应用列代数式、求代数式值的数学知识解决实际问题的能力，选择题中的第5小题也是考察学生应用列代数式表示实际问题中的量。

总的来说，本人认为试题难度比较适中，大部分选题来自教材上，选题合理，基本上能反映出教与学的情况。

二、学生试卷反映的问题
从学生试卷各题得失分情况，可以看出：
（1）很大一部分学生对基本知识、基本概念没理解没掌握；许多学生在选择、填空题中丢分太多，有个别学生填空题得0分，选择题有得分的也是蒙的或偷看他人答卷的；还有解答题的第19题和第20题，绝大多数学生丢分不少，就连成绩中上生大多在这里失了分。

（2）绝大部分学生对有理数的混合运算、整式的加减没掌握；大多数得了不到一半的分。

相当一部分学生根本得不到分。

（3）学生应用数学知识的能力很差；那些得分在72分以下的，凡是涉及应用方面的题目，如第17、23、24题，绝大多数学生得不到分。

这部分要占总人数的50%以上。

（4）学生综合运用知识能力差；如第22的②题以及第24题，正确解答出来需要“非负数的和等于0，每个非负数必须为0”、去括号、合并同类项、有理数的混合运算等综合应用才行。

绝大多数学生丢分不少。

还有第13题，要用到整体思想，也没有多少学生得分。

（5）学生理解能力普遍很差；如第23题中“甲市为：行程不超过3千米收起步价10元，超过3千米后每千米增收1.6元…①在甲、乙两市乘坐出租车x （x>3）千米的花费相差多少元？”许多学生把甲市收费列式为：
⨯
⨯x元，“相差多少元”也不知道要写绝对符号等。

10-
+
6.1
)3
(
3
三、原因分析
1.学生方面
学生数学基础普遍很差，接受能力、理解能力十分低下，绝大部分学生没有良好的学习习惯，缺乏行之有效的学习方法，学习效率极其低下。

由于是初一新生，进入初中不到一学期，他们还是用小学六年形成的学习习惯、学习方法用来学习初中的课程，大部分学生小学本来就没学好，数学基础很差，这从今年招收的学生素质考察表上可见一斑。

而要顺利学好初中数学，没有较扎实的小学数学基础，那是很难的。

还有小学生的被动学习习惯、思维方式的单一性，也是学好初中数学的最大障碍，很大一部分学生接受能力和理解能力十分低下，无论学什么内容，他们总是不能接受，这从平时作业中显而易见；学生进入初中虽说有几个月了，但是大部分学生还是没有适应初中课程的学习，更没有适应用多媒体设备进行的教学模式，从学生自己的反思材料中可以看出目前至少有百分之四十的学生没有完全适应，绝大多数学生的学习习惯还是老样子，还没有进入初中课程的学习状态。

2教师方面
这期来，本人一直用多媒体设备进行课堂教学。

备课主要是在下载课件的基础上进行认真遴选、修改或自制课件，为克服多媒体教学存在的缺陷，我在制作课件过程中花了大量时间，想了一些办法，尽量把多媒体教学的不足降到最低程度。

可以说我课余时间全花在制作课件上，备课是相当的认真！课堂教学也从不马虎，讲课中尽量做到让学生理解、掌握，让学生动脑动手，并在激发学生学习兴趣上想了些办法。

对学生作业都及时作了批阅。

存在不足的是，用多媒体教学本身有克服不了的缺陷，教学效果不是很好。

在课堂教学中还没有很好地把握住学生的实际情况进行教学，在培养学生自主学习上还有待加强，在学生课外巩固练习这个环节上，没有很好的扣住。

对于学习能力较差的学生没有机会也没时间给予其个别辅导
3. 学校方面
数学授课时间排课严重不合教育规律，没有充分保证学生的自主学习时间，学生根本没有时间完成正常的数学练习题；学风建设毫无行之有效的办法措施，科任老师的合理化建议不但不予采纳，还硬要强词夺理，歪理邪说一大堆，可以说，我校数学成绩之所以一直上不去，教务处应负“教导无方”之责！不按教育规律办事之责！
四、改进办法
在第一次月考的期中考试后，我主要作了如下改进办法，在以后的教学中仍然在这几个方面狠下功夫。

1．紧扣教学过程中的各个环节。

课外备课要依据学生现状认真改进课件，尽最大努力把课件做得让学生易于接受，增加趣味性以吸引学生的注意力。

在课堂教学中努力做到精讲多练，把握好学生的动态随机应变，提高学生的课堂学习效率，向课堂要质量。

尽最大限度地克服多媒体教学的不足。

2．继续培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

3．加强课外辅导，充分利用晚自习对学习能力差的学生进行辅导，帮助他们尽快提高学习能力。

4. 注重基础知识的理解教学和学生计算能力的强化训练。